Türkiye’deki Müzik Terapistlerin Müzik Terapi Eğitiminin Yürütülmesine İlişkin Görüşleri

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 3, 3373 - 3398, 30.11.2023

Gürbüz Akyürek , Sercan Özkeleş

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1189846

Öz

Bu araştırmada; Türkiye’deki ve dünyadaki sertifikalı müzik terapi eğitiminin nasıl yürütüldüğü ve sertifikalı müzik terapi eğitiminin nasıl yürütülmesi gerektiğinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma, müzik terapi alanında gerek araştırmacı gerekse müzik terapistler için kaynak teşkil etmesi ve sertifikalı müzik terapi eğitimine yönelik yeni düzenlemelerin yapılması açısından önemlidir. Araştırma Türkiye’deki ve dünyadaki sertifikalı müzik terapi eğitimlerinin tespit edilmesine yönelik genel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, ülkemizde müzik terapisti sertifikasına sahip olan akademisyenler, uzman doktorlar, müzik meslek mensupları, sağlık meslek mensupları ve müzik terapistler oluşturmaktadır. Çalışma grubunu veri miktarı ve araştırmanın odağı dikkate alınarak en az lisans eğitimini tamamlamış ve gerek yurt dışında gerekse yurt içinde müzik terapi eğitimlerini tamamlamış ülkemizdeki sertifika sahibi kişiler oluşturmuştur. Araştırmadaki verilerin toplanmasında görüşme türlerinden standartlaştırılmış açık uçlu görüşme yaklaşımından yararlanılmıştır. Araştırmanın bulgularında öncelikle katılımcıların görüşlerini yansıtmak amacıyla betimsel analiz yöntemi kullanılarak doğrudan alıntılara yer verilmiştir. İkinci aşama olarak betimsel yaklaşımla farkına varılmayan tema ve kavramlar içerik analizi uygulanarak neden sorusuna cevap aranmıştır. İçerik analizinde elde edilen veriler ise, “Verilerin Kodlanması”, “Temaların Bulunması”, “Verilerin Temalara ve Kodlara Göre Düzenlenmesi ve Tanımlanması”, “Bulguların Yorumlanması” şeklinde dört evrede analiz edilerek yorumlanmıştır. Ülkemizdeki Müzik Terapi Sertifikalı Eğitim Programı’nın, Standardı Sağlık Bakanlığı’ndan onay alan GETAT Uygulama Merkezlerinde 130 saati teorik, 105 saat uygulama ve en az 5 müzik terapinin yapılması üzere kısa süreli yoğun kurslarla tamamlandığı, dünyanın farklı ülkelerinde verilen müzik terapi eğitiminin ise ülkelerin kendi dinamikleri, mevzuatları ve imkanları doğrultusunda lisans, lisansüstü ve sertifikalı programlarla ve akreditasyona sahip merkezlerde, 300 saat ile 1200 saat arasında klinik uygulama ağırlıklı staj zorunluluğu olan ve çalışma şartı gerektiren eğitimlerin ardından zorluk derecesi yüksek bir sınavla müzik terapi eğitiminin tamamlandığı ve ülkemizdeki müzik terapi eğitimi sertifikalı programların sonlandırılarak, yetkin müzik terapistler tarafından lisans ve/veya lisansüstü programlarla yürütülmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Müzik Terapi, Tamamlayıcı Tıp, Müzik Terapi Eğitimi, Müzik Eğitimi, Müzikle Tedavi.

Opinions of Music Therapists in Turkey on the Conduct of Music Therapy Education

Öz

This study aims to determine; how the certified music therapy education in Turkey and in the world is carried out and how the certified music therapy education should be carried out. The research is important in terms of being a resource for both researchers and music therapists in the field of therapy and making new arrangements for certified music therapy education. The research is a descriptive study in the general screening model for the determination of certified music therapy educations in Turkey and in the world. The study group of the research consists of academicians, specialist doctors, music professionals, healthcare professionals and music therapists who have music therapist certificates in our country. Considering the amount of data and the focus of the research, the study group consisted of certificate holders in our country who completed at least undergraduate education and completed music therapy education both abroad and in the country. In the collection of data in the research, standardized open-ended interview approach, one of the interview types, was used. In the findings of the research, direct quotations were included by using the descriptive analysis method in order to reflect the views of the participants. As the second stage, the themes and concepts that were not noticed with the descriptive approach were applied to the content analysis and the answer to the question of why was sought. The data obtained in the content analysis were analyzed and interpreted in four phases: "Coding the Data", "Finding the Themes", "Organizing and Defining the Data According to Themes and Codes" and "Interpreting the Findings". The Music Therapy Certified Training Program in our country is completed with short-term intensive courses including 130 hours of theory, 105 hours of practice and at least 5 music therapy sessions in GETAT Practice Centers, the standard of which is approved by the Ministry of Health, and the music therapy education given in different countries of the world is the same. In line with its dynamics, legislation and opportunities, music therapy education is completed with an exam with a high degree of difficulty after training with undergraduate, graduate and certified programs and accredited centers, which requires clinical practice-oriented internship between 300 hours and 1200 hours, and music therapy education certified in our country. It was concluded that the programs should be terminated and carried out by competent music therapists with undergraduate and/or graduate programs.

Anahtar Kelimeler

Music Therapy, Complementary Medicine, Music Therapy Education, Music Education, Therapy with Music.

Kaynakça

• Akyürek, Gürbüz, Özkeleş, Sercan (2019). Türkiye’de Tamamlayıcı Tıp Uygulamalarında Kullanılan Müzik Terapinin Dünü, Bugünü, Yarını. 5. Uluslararası Müzik ve Dans Kongresi Bildiriler Kitabı. 22-26 Temmuz, Ürgüp: Müzik Eğitimi Yayınları, 80-85.
• Karasar, N. (2018). Bilimsel İrade Algı Çerçevesi ile Bilimsel Araştırma Yöntemi Kavramlar İlkeler Teknikler (33. Basım). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• LeCompte, M. D. ve Goetz, J. P. (1982). Problems of Reliability and Validity in Ethnographic Research. Review of Educational Research, 52, 31-60.
• Patton, M. Q. (1987). How to Use Qualitative Methods in Evaluation. Newbury Park, CA: Sage, 112.
• Rorke, Margaret Ann, (1996). Music and the Wounded of World War II. Journal of Music Therapy, 33(3), 180-207.
• Sezer, Fahri (2019). Müzikle Terapi Tarihi-Etkileri-Model ve Teknikler (1. Baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Smith, H. W. (1975). Strategies of Social Research. The Methodological İmagination: Prentice Hall, 61.
• Wolcot, H. F. (1994). Transforming Qualitative Data: Description, Analysis and Interpretation. Newbury Park, CA: Sage.
• Yıldırım, A. Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Almanya SRH Üniversitesi Müzik Terapi Lisans Eğitimi Müfredatı. https://www.hochschule-heidelberg.de/de/studium/bachelorstudium/musiktherapie/, Erişim Tarihi: 02.04.2021.
• Amerikan Müzik Terapi Birliği (AMTA). https://www.musictherapy.org/about/musictherapy/, Erişim Tarihi: 06.04.2021.
• Avusturya FH Krems Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Müzik Terapi Lisans Derecesi Ders Müfredatı.https://www.fh-krems.ac.at/studium/bachelor/berufsbegleitend/musiktherapie/#studienplan, Erişim Tarihi: 28:03.2021.
• Danimarka Aalborg Üniversitesi Müzik Terapi Lisans Derecesi Ders Müfredatı. https://studieordninger.aau.dk/2020/20/1886, Erişim Tarihi: 28.03.2021.
• Danimarka Aalborg Üniversitesi Müzik Terapi Yüksek Lisans Derecesi Ders Müfredatı. https://studieordninger.aau.dk/2020/23/1895, Erişim Tarihi: 28.03.2021.
• Finlandiya Jyväskylä Üniversitesi Müzik Terapi Yüksek Lisans Eğitimi Müfredatı. https://www.jyu.fi/hytk/fi/laitokset/mutku/en/studies/mmt/therapy/MTEMcurriculum, Erişim Tarihi: 29.03.2021.
• Fransa Burgundy Klinik Müzikoterapi Atölyesi Sertifikalı Eğitim Programı. http://amb-musicotherapie.fr/atelier-de-musicotherapie-de-bourgogne/deroulement-de-la-formation/, Erişim Tarihi: 29.03.2021.
• Fransa Nantes Üniversitesi Müzik Terapi Enstitüsü Müzik Terapi Eğitimi Programı. https://medecine.univ-nantes.fr/formation-continue/du-musicotherapie, Erişim Tarihi: 29.03.2021.
• Fransa Paul Valery Üniversitesi Müzik Terapi Bölümü Eğitimi Diploma Derecesi Ders Müfredatı. http://musicotherapie.upv.univ-montp3.fr/fiches-pedagogiques/, Erişim Tarihi: 29.03.2021.
• İspanya Barselona Üniversitesi Müzik Terapi Yüksek Lisans Eğitim Müfredatı. https://www.il3.ub.edu/master-musicoterapia, Erişim Tarihi: 03.04.2021.
• İsviçre Zürih Sanat Üniversitesi Müzik Terapi Yüksek Lisans Eğitim Müfredatı. https://www.zhdk.ch/weiterbildung/weiterbildung-musik/musiktherapie/ausbildungsprogramm-klinische-musiktherapie-1753/inhalt-5900, Erişim Tarihi: 03.04.2021.
• İtalya Bruno Maderna Konservatuvarı Müzik Terapi Yüksek lisans Eğitim Müfredatı. https://mk0conservatorile0rr.kinstacdn.com/wp-content/uploads/2017/10/POF-MT-20202021.pdf, Erişim Tarihi: 03.04.2021.
• Macaristan Pecs Üniversitesi Sanat Fakültesi Sanat Terapisinde Müzik Terapisinde Hizmet içi Eğitim Müfredatı. https://www.art.pte.hu/sites/www.art.pte.hu/files/files/menuk/dokument/muveszetterapia/tanterv/mtp_ztp_tanterv_2018b.pdf, Erişim Tarihi: 02.04.2021.
• Müzik Terapi Eğitimi, Panel: Dünya Müzik Terapi Federasyonu (WFMT) Eski Başkanı, Prof. Dr. Melissa Mercadal-Brotons. https://www.youtube.com/watch?v=Dwbn9GR4Ad0&t=1671s, Erişim tarihi: 26.02.2021.
• Portekiz Lusiada Üniversitesi Müzik Terapi Yüksek Lisans Eğitim Müfredatı. https://www.lis.ulusiada.pt/pt-pt/cursos/2021-2022/2%C2%BAciclo-mestrados/musicoterapia.aspx, Erişim Tarihi: 03.04.2021.
• Sağlık Bakanlığı Geleneksel Tamamlayıcı Tıp (GETAT) Yönetmelik. https://shgmgetatdb.saglik.gov.tr/Eklenti/3993/0/muzik-terapipdf.pdf?_tag1=FF6FB4AD23CE23BCD1C50DA55AD4225133018F5C, Erişim Tarihi: 24.03.2021.