Üstün Zekâlı Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Okuma ve Yazma Hatalarının İncelenmesi

Yıl 2019, Cilt: 20 , 393 - 411, 05.04.2019

Esra Ertürk , Coşkun Küçüktepe

https://doi.org/10.17494/ogusbd.548521

Cited By: 5

Öz

Araştırmanın amacı, üstün zekâlı birinci sınıf
öğrencilerinin ilk okuma-yazma hatalarını belirlemektir. Araştırma deseni
olarak nitel araştırma desenlerinden durum çalışması, veri toplama aracı olarak
doküman incelemesi kullanılmıştır. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme
yöntemlerinden ölçüt örnekleme yoluyla seçilen 2017-2018 yıllarında İstanbul’da
öğrenim gören üstün zekâlı 30 birinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veriler
nitel içerik analiziyle çözümlenmiş, ‘’Sesli Okuma Hataları Ölçeği’’ ve ‘’Yazma
Hataları Ölçeği’’ ile değerlendirme yapılmıştır. Değerlendirmeler sonucunda
üstün zekâlı öğrencilerin en fazla ‘’okurken atlama’’ ve ‘’ vurguya dikkat
etmeden okuma’’ hatalarını yaptığı görülmüştür. Öğrencilerin ‘’ilk okuma-yazmaya
başlama ve ilerleme’’ ile ‘’bağımsız okuma ve yazma’’ aşamasındaki hataları
incelenmiş, bu aşamalar arasında tüm yazma hatalarında azalma, ‘’cümleye küçük
harfle başlama’’, ‘’kelimeler arasında fazla boşluk bırakma’’, ‘’satıra yanlış
yerden başlayarak yazma’’ hatalarında artış olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Üstün Zekâ Eğitimi, İlk Okuma ve Yazma, Üstün Zekâlı Öğrenci, Okuma Hataları

Kaynakça

• Akyol, H. ve Temur, T. (2008). Ses temelli cümle yöntemi ve cümle yöntemi ile okuma yazma öğrenen öğrencilerin okuma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 79-95. Alyıldız, A. (2011). Ses temelli cümle yöntemi ile ilk okuma yazma öğretiminde öğrenci hatalarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Bloom, B. S. (1982). The role of gifts and markers in the development of talent. Exceptional Children, 48, 510-521. Clark, B. (2002). Growing up gifted: developing the potential of children at home and at school. New Jersey: Merill Prantice Hall Press. Coffey, A. & Atkinson, P. (1996). Making sense of qualitative data: Complementary research strategies. CA: Nembury Park. Cox, C. M. (1977). Background characteristics of 456 gifted students. The Gifted Child Quarterly, 21, 261-267. Cutts, N. E. & Moseley, N. (2004). Üstün zekâlı ve yetenekli çocukların eğitimi: Ulusun en büyük kaynaklarından birinin harcanması nasıl önlenir? (İ. Ersevim, Çev.). İstanbul: Özgür Yayıncılık. (Orijinal basım tarihi 2001) Dale, P.S., Crain-Thoreson, C. & Robinson, N.M. (1995). Linguistic precocity and developmentof reading: the role o extralinguistic factors. Applied Psycholinguisticd. 16, 173-187. Elo, S. & Kyngäs, H. (2007). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107-115. Eriş, B. (2015). Her çocuk üstün yeteneklidir (7. Basım). İstanbul: Alfa Basım Yayın. Ersoy, A. ve Yalçınoğlu, P. (Çev. Ed.). (2012). Nitel araştırmaya giriş. Ankara: Anı Yayıncılık. (Orijinal basım tarihi 2011). Freeman, J.J. (Ed.). (1985). The psychology of gifted children: Perspectives on development and education. New York: Wiley. Hollingworth, L. S. (1942). Children above 180 IQ stanford-binet: origin and development. NY: World Book. Kahveci, N.G. (2016). Üstün zekâlı ve yetenekliler için eğitim programlarının farklılaştırılması. Özgür Yayınları. Louis, B. & Lewis, M. (1992). Parental beliefs about giftedness in young children and their relation to actual ability level. Gifted Child Quarterly, 36, 27-31. Martinson, R. A. (1961). Educational programs for gifted pupils. Sacramento, CA: California State Department of Education. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Calif: SAGE Pyblication. Phelps, J., Stempels, L. & Speck, G. (1985). The children’s writing scale: A new diagnostic tool. Journal of Educational Research, 79(1), 46-50. Pilten, G., Temur, T., Şahin, A. ve Demir, E. (2009). İlk okuma ve yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Price, G. E. & Milgram, R.M. (1993). The learning styles of gifted adolescents around the World: Differences and similarities. In R. M. Milgram, R. Dunn & G. E. Price (Eds.), Teaching and counseling gifted and talented adolescents: An international learning-styles perspective. CT: Praeger 229-247. Sak, U. (2014). Üstün Zekâlılar. (4. Basım). Vize Yayıncılık: Ankara Schiever, S. W. (1985). Creative personality characteristics and dimensions of mental functioning in gifted adolescents. Roeper Review, 7, 223-226. Şahin, A. (2009). Ses temelli cümle yöntemi, ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık. Witty, P.A. (1963). A Balanced Reading Program fort he Gifted. The Reading and the Gifted Child, pp. 418-424.