A Research On The Digital Stories Prepared By Gifted Students About The History Of Geometry

Öz

Technological developments have made it necessary to make changes in mathematics education. These changes are not just students receiving information; It has made it important for them to grow up as individuals who can solve problems, produce, analyze-synthesise, think critically and creatively. Mathematics education and, accordingly, geometry has a great place in gaining these skills. It is thought that transferring the 21st century skills and the history of geometry to students through digital storytelling will be effective. Gaining these skills to gifted individuals, developing their talents, revealing their knowledge and capacities are of great importance for the society. Digital storytelling is among the applications that can be used in this context. In this study, it was tried to determine the reflections on the views of the gifted students included in the digital storytelling process on the nature of geometry and the formation of geometry knowledge. In the conducted research, the case study pattern, which is among the qualitative research methods, was used. The study group consists of 12 students from the Niğde Science and Art Center (BİLSEM). Each of the 12 students created a digital story about the history of geometry. This study data was collected through semi-structured interviews. Data were analyzed using the content analysis method. After the application of the digital storytelling method, it was observed that there was an increase in the categorization of these disciplines in the students' views on the sciences that geometry is related to, and their knowledge about geometry became clear. In this research, the digital storytelling process on the history of geometry was analyzed by the gifted students on the concept of geometry, the birth of geometry, what geometry contains, what kind of benefits it provides to people in real life and the branch of science related to the benefits it provides in real life, whether geometry can be learned by everyone and how it can be learned. It has been observed that the reflections have changed in a positive way. It is thought that including digital storytelling on the history of geometry in the mathematics education of gifted students is effective in keeping student motivation high and transferring information about mathematics education.

Anahtar Kelimeler

• Gifted student
• Mathematics education
• Digital storytelling
• History of geometry
• Nature of geometry.
• Özel Yetenekli öğrenci
• Matematik eğitimi
• Dijital öyküleme
• Geometri tarihi
• Geometrinin doğası.

Özel Yetenekli Öğrencilerin Geometri Tarihi Hakkında Hazırladıkları Dijital Öyküler Üzerine Bir Araştırma

Öz

Yaşanılan teknolojik gelişmeler matematik eğitiminde değişiklikler yapılmasını zorunlu hale getirmiştir. Bu değişiklikler öğrencilerin yalnız bilgiyi alan değil; problem çözebilen, üreten, analiz-sentez yapabilen, eleştirel ve yaratıcı düşünebilen fertler olarak yetişmelerini önemli kılmıştır. Bu becerilerin kazandırılmasında matematik eğitiminin ve buna bağlı olarak geometrinin yeri büyüktür. 21. yüzyıl becerilerinin ve geometri tarihinin öğrencilere dijital öyküleme yoluyla aktarılmasının kazandırılmasında etkili olacağı düşünülmektedir. Özel yetenekli bireylere bu becerilerin kazandırılması, yeteneklerinin geliştirilmesi, bilgi ve kapasitelerinin ortaya çıkarılması toplum açısından büyük öneme sahiptir. Dijital öyküleme de bu bağlamda kullanılabilecek uygulamalar arasındadır. Bu araştırmada, dijital öyküleme sürecine dâhil edilen özel yetenekli öğrencilerin geometrinin doğasına ve geometri bilgisinin oluşumuna ilişkin görüşleri üzerine yansımalar tespit edilmeye çalışılmıştır. Yürütülen araştırmada nitel araştırma yöntemleri arasında olan durum çalışması desenine yer verilmiştir. Çalışma grubu, Niğde Bilim ve Sanat Merkezinden(BİLSEM) 12 öğrenciden oluşmaktadır. 12 öğrencinin her biri geometri tarihine yönelik dijital öykü oluşturmuştur. Bu çalışma verileri, yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığı ile toplanmıştır. İçerik analizi yönteminden faydalanılarak veriler analiz edilmiştir. Dijital öyküleme yönteminin uygulaması sonrasında geometrinin ilişkili olduğu bilim dallarına dair öğrenci görüşlerinde bu bilim dallarının kategorileşmesinde artış olduğu ve geometriye ilişkin bilgilerinin netleştiği gözlemlenmiştir. Bu araştırmada, Geometri tarihi konulu dijital öyküleştirme süreci, özel yetenekli öğrencilerin geometri kavramına, geometrinin doğuşuna, geometrinin neler içerdiğine, insanlara gerçek hayatta ne tür yararlar sağladığına ve gerçek hayatta sağladığı faydaların ilişkili olduğu bilim dalına, geometrinin herkes tarafından öğrenilip öğrenilemeyeceğine ve nasıl öğrenileceğine yönelik görüşlerine yansımalarının olumlu yönde değiştiği görülmüştür. Özel yetenekli öğrencilerin Matematik eğitiminde Geometri tarihi konulu dijital öykülemeye yer vermenin öğrenci motivasyonunun yüksek tutulmasında ve matematik eğitimine dair bilgilerin aktarılmasında etkili olduğu düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Özel Yetenekli öğrenci
• Matematik eğitimi
• Dijital öyküleme
• Geometri tarihi
• Geometrinin doğası.

Kaynakça

1. Bacanak, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıkları ile fen-teknoloji-toplum-uygulanışını değerlendirmeye yönelik bir çalışma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
2. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. & Köklü N. (2012). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi. Çapar, H. & Çınar, F. (2021). Pandemilerde aşı tereddüt ölçeği; Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gevher Nesibe Journal of Medical & Health Sciences, 6(12), 40-45.
3. Çavaş Huyugüzel, P. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji okuryazarlıkları ile öğretim yeterliklerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
4. DeBoer, G. E. (2000). Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 583-599.
5. Dillon, J. & Avraamıdou, L. (2020). Towards a viable response to Covıd-19 from the science education community. Journal for Activist Science & Technology Education, 11(2), 1-6.
6. Eren, H. (2022). The Relationship Between COVİD-19 Awarenees and Vaccine Hesitancy Among University Students. J Basic Clin Health Sci, 6, 216-225. doi: 10.30621/jbachs. 1066123
7. Evren Yapıcıoğlu, A. (2020) Fen Eğitiminde Sosyalbilimsel Konu Olarak Covid 19 Pandemisi ve Örnek Uygulama Önerileri. Milli Eğitim, Özel Sayı/2020, 49(1), (1121-1141)
8. Hurd, P. D. (1958). Science literacy: Its meaning for American schools. Educational Leadership, 16, 13–16. Hurd, P. D. (1975). Science, technology, and society: New goals for interdisciplinary science teaching. The Science Teacher, 42.

9. Işık-Terzi, C. (2008). İlköğretim I. kademe fen ve teknoloji dersini yürüten sınıf öğretmenleri ile II. kademede fen ve teknoloji dersini yürüten fen bilgisi (fen ve teknoloji) öğretmenlerinin fen okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi ve sonuçlarının karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
10. İstek Okulları https://www.istek.k12.tr/acibadem-kampusu/acibadem-fen-lisesi/fen-bilimleri fen tanımı geliştirme sayfaları. Son erişim tarihi: 12.09.2023
11. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
12. Larson, H. J., Jarrett, C., Schulz, W. S., Chaudhuri, M., Zhou, Y., Dube, E., … Wilson, R. (2015). Measuring vaccine hesitancy: The development of a survey tool. Vaccine, 33(34), 4165–4175. doi:10.1016/j.vaccine.2015.04.037.
13. Laugksch, R. C. (2000). Scientific literacy: A conceptual overview. Science Education, 84(1), 71-94.
14. MoNE (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara/Turkey: MEB
15. MoNE (Ministry of National Education). (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: T.C Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
16. MoNE (Ministry of National Education). (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: T.C Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
17. Özdemir, Ş. (2014). Üretim ekonomisi kongresi. İstanbul Kültür Üniversitesi. 21-22 Mart 2014.
18. Özmen, S. & Aksoy, N. (2022). Covid-19 Aşı okuryazarlığı ve aşı tereddütü düzeylerinin incelenmesi: Üniversite öğrencileri üzerinde uygulama örneği, Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 11(2), 550-558
19. Parlak, M. E. & Ener, D. (2022). Ergenlerde Covid-19 aşı reddi ve aşı tereddütü. Medical Records, 4(3), 258-265 Soysal, M. (2011). Öğrencilerin fen ve teknoloji dersindeki başarıları ile fen okuryazarlığı düzeylerinin karşılaştırılması ve öğretmenlerin fen okuryazarlığı ile ilgili görüşlerinin incelenmesine yönelik bir Çalışma. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
20. Singleton, R. A. & Straits, B. C. (2005). Approaches to social research (4th ed.). New York: Oxford University Press.
21. Tekin, N. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlıkları ve eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
22. T.C. Sağlık Bakanlığı Aşı Portalı. ‘‘Aşı Nedir, Nasıl Etki Eder?’’, https://asi.saglik.gov.tr/genel-bilgiler/49-a%C5%9F%C4%B1-nedir,-nas%C4%B1l-etki-eder.html Son erişim tarihi: 12.04.2022
23. T.C. Sağlık Bakanlığı COVID-19 Bilgilendirme Platformu https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66494/pandemi.html#:~:text=Bir%20hastal%C4%B1%C4%9F%C4%B1n%20veya%20enfeksiyon%20etkeninin,DS%C3%96)%20taraf%C4%B1ndan%20pandemi%20ilan%20edilmi%C5%9Ftir. Son erişim tarihi: 09.04.2023.
24. Turan Bektaş, B. (2020). Toplumsal fen okuryazarlığını belirlemeye yönelik ölçek geliştirme çalışması: delphi tekniği uygulaması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Trabzon Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Trabzon.
25. Turgut, H. (2005). Yapılandırmacı tasarım uygulamasının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliliklerinden “Bilimin Doğası” ve “Bilim-Teknoloji-Toplum’’ ilişkisi boyutlarının gelişimine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
26. Yağan, A. (2019). Fen bilgisi öğretmenlerinin fen okuryazarlığı ve özyeterlik algılarının karşılaştırmalı incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
27. Yetişir, M.İ. (2007). İlköğretim fen bilgisi öğretmenliği ve sınıf öğretmenliği birinci sınıfında okuyan öğretmen adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlık düzeyleri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
28. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık Yüksel, G. H. & Topuzoğlu, A. (2019). Aşı retlerinin artması ve aşı karşıtlığını etkileyen faktörler. ESTÜDAM Halk Sağlığı Dergisi, 4(2). 244-58.
29. World Health Organization (WHO) https://www.who.int/health-topics/vaccines-and-immunization#tab=tab_2 Son erişim tarihi: 12.04.2022
30. World Health Organization (WHO) https://www.who.int/europe/emergencies/situations/covid-19 08/04/2023
31. World Health Organization (WHO) https://www.who.int/news-room/spotlight/ten-threats-to-global-health-in-2019 Son erişim tarihi: 09.04.2023.