Öz
In this study views of primary school teacher candidates on midterm and final examinations have been investigated. The research was conducted on senior students studying in Çanakkale Onsekiz Mart University Faculty of Education Primary School Teaching Programme. Out of a population of 244 students 179 were selected to constitute the sample. In the study a scale developed by the researcher has been used. Results of the study indicated that the primary school teacher candidates were administered mostly written exams, that they preferred to take multiple choice exams, that they deemed an exam period of 45-60 minutes appropriate, that the exams were directed to measure the memorization ability, that they had begun to prepare for the exams a few days prior to the exam dates, that they considered the questions to have been mostly comprehensible, that they thought that the exam instructions had been usually adequate.
Anahtar Kelimeler
Primary School Teacher Candidates Midterm Examination Final Examination Student’s Opinion.
Kaynakça
- BACHMAN, L. F. (1990). Fundamental Considerations In Language Testing, Oxford: Oxford University Press.
- BAŞTÜRK, R. (2009). “Test Bitirme Süresi ile Test Puanları Arasındaki İlişkinin Sınav Türü ve Cinsiyete Göre Analizi”, İlköğretim Online, 8 (2), s. 587-592.
- BAYKUL, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik Test Teorisi Ve Uygulaması, Ankara: ÖSYM Yayınları.
- BOZKURT, Y. (1999). İlkokul 4. Sınıf Matematik Dersinde İşbirlikli Öğrenme Sonucunda Kullanılan Farklı Ölçme Tekniklerinin Başarıyı Ölçme Düzeyine Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- DEMİRTAŞ, B. (2006). Sık Sık Uygulanan Sürpriz Sınavların Öğrenci Başarısına Etkileri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,Ankara.
- KAYA, E., Bal, D. A., Sezek, F. ve Akın, M. (2006). “Sınav Hazırlıkları Ve Sınav Sürecinde Yaşanan Bazı Olumsuzlukların Öğrenci Başarısına Etkisi”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, (8), 1, 55-67.
- MORGAN, C., DUNN, L., PARRY, S. & O’REILLY, M. (2004). The Student Assessment, New York: The Taylor and Francis Group.
- Özçelik, D. A. (1988). Okullarda ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Eğitim Yayınları No:3.
- SEMERCİ, Ç. (1992). Fırat Üniversitesi’ nde Öğrenci Başarısının Ölçülmesinde Kullanılan Yöntemler İle Ölçme-Değerlendirmeye İlişkin Görüşler, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
- THORNDIKE, R. L. & HAGEN, E. P. (1968). Measurement And Evaluation In Psychology And Education, New York: John Wiley & Sons Inc.
- TEKİN, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara:Yargı Kitap.
- TURGUT, M. F. (1983). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Saydam Matbaacılık.
- WHARTON, S. & RACE, P. (2000). 500 Tips for TESOL, UK: Kogan Page Ltd.
- YILMAZ, H. (2002). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Konya: Çizgi Kitabevi.
Öz
Bu araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının ara sınav (vize sınavı) ve dönem sonu sınavları (final sınavı) hakkındaki görüşleri incelenmiştir. Araştırma Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı dördüncü sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın evrenini 244 öğrenci oluşturmaktadır. Bu evren içerisinden 179 öğrenci örneklem olarak alınmıştır. Araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının en çok yazılı yoklamaya tabi tutuldukları, sınav türlerinden en çok çoktan seçmeli testi tercih ettikleri, 45-60 dakikalık sınav süresini uygun buldukları, yapılan sınavların ezber gücünü ölçmeye çalıştığını düşündükleri, sınavlara sadece birkaç gün önceden hazırlanmaya başladıkları, sınav sorularını genellikle anlaşılır buldukları, sınav yönergelerinin de genellikle yeterli bulunduğu ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelimeler
sınıf öğretmeni adayları ara sınav dönem sonu sınavı öğrenci görüşleri.
Kaynakça
- BACHMAN, L. F. (1990). Fundamental Considerations In Language Testing, Oxford: Oxford University Press.
- BAŞTÜRK, R. (2009). “Test Bitirme Süresi ile Test Puanları Arasındaki İlişkinin Sınav Türü ve Cinsiyete Göre Analizi”, İlköğretim Online, 8 (2), s. 587-592.
- BAYKUL, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik Test Teorisi Ve Uygulaması, Ankara: ÖSYM Yayınları.
- BOZKURT, Y. (1999). İlkokul 4. Sınıf Matematik Dersinde İşbirlikli Öğrenme Sonucunda Kullanılan Farklı Ölçme Tekniklerinin Başarıyı Ölçme Düzeyine Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- DEMİRTAŞ, B. (2006). Sık Sık Uygulanan Sürpriz Sınavların Öğrenci Başarısına Etkileri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,Ankara.
- KAYA, E., Bal, D. A., Sezek, F. ve Akın, M. (2006). “Sınav Hazırlıkları Ve Sınav Sürecinde Yaşanan Bazı Olumsuzlukların Öğrenci Başarısına Etkisi”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, (8), 1, 55-67.
- MORGAN, C., DUNN, L., PARRY, S. & O’REILLY, M. (2004). The Student Assessment, New York: The Taylor and Francis Group.
- Özçelik, D. A. (1988). Okullarda ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Eğitim Yayınları No:3.
- SEMERCİ, Ç. (1992). Fırat Üniversitesi’ nde Öğrenci Başarısının Ölçülmesinde Kullanılan Yöntemler İle Ölçme-Değerlendirmeye İlişkin Görüşler, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
- THORNDIKE, R. L. & HAGEN, E. P. (1968). Measurement And Evaluation In Psychology And Education, New York: John Wiley & Sons Inc.
- TEKİN, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara:Yargı Kitap.
- TURGUT, M. F. (1983). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Saydam Matbaacılık.
- WHARTON, S. & RACE, P. (2000). 500 Tips for TESOL, UK: Kogan Page Ltd.
- YILMAZ, H. (2002). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Konya: Çizgi Kitabevi.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Fen ve Bilgisayar Alanları Eğitimi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 1 Haziran 2012 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2012 Cilt: 31 Sayı: 2 |
