School Administrators’ Opinions on the Use of Technology in Educational Administration

Yıl 2020, Cilt: 15 - Sayı: 10 Yıl Özel Sayısı, 4930 - 4955, 30.06.2020

İhsan Topcu , Mustafa Ersoy

https://doi.org/10.26466/opus.652611

Cited By: 9

Öz

The most important role for organizations to renew and improve themselves falls to their managers. This also applies to school administrators. Today, development and change are inevitable in all aspects of life and, like all organizations, educational institutions must make use of the highest technology, such as the Internet and computers. Computers, technologies and other developments in the field of telecommunications can be one of the key factors for the educational reforms to be undertaken in our country. It is believed that technology will play an important role in the restructuring of schools. Therefore, school principals who know how to exploit technology in management and apply it to managerial processes will be more privileged to create more effective schools. This study aims to reveal the views of school principals about the use of technology for effective school management in educational institutions. Nowadays, the intensity of qualitative research in social sciences is increasing gradually. In this study, it has been preferred to use qualitative research method, as well. Phenomenology design was preferred in order to reveal the emotions, thoughts and knowledge of the school administrators in depth. Participants of the study were determined by purposeful sampling. The participants consist of 14 school administrators, seven of whom are school principals and seven of them are assistant principals working in private and public schools in Sivas city center. The data of the study were collected by semi-structured interview forms developed by the researchers. The data of the research was analyzed by content analysis. It was understood that the participants had positive views on technology and the use of technology in management. In the research, different results were obtained in terms of technological competencies of school administrators and using technology in management. In the study, it was found that school administrators mostly use technology for routine but facilitating and time-saving tasks such as student services, personnel services and office work. When evaluated in terms of using technology in managerial processes, it was concluded that the managers participating in the study could not use the technology effectively.

Anahtar Kelimeler

School administration, Technology leadership, Effective school management, Technology in school management, Technological competence

Eğitim Yönetiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Okul Yöneticilerinin Görüşleri

Öz

Örgütlerin kendilerini yenilemeleri ve geliştirebilmeleri için en önemli rol yöneticilerine düşmektedir. Bu aynı zamanda okul yöneticileri için de geçerlidir. Günümüzde gelişme ve değişim yaşamın her alanında kaçınılmazdır ve tüm kuruluşlar gibi, eğitim kuruluşları da internet ve bilgisayar gibi en yüksek teknolojiden faydalanmak zorundadır. Telekomünikasyon alanındaki bilgisayarlar, teknolojiler ve diğer gelişmeler ülkemizde gerçekleştirilecek olan eğitim reformları için kilit faktörlerden biri olabilir. Teknolojinin okulların yeniden yapılandırılmasında önemli bir rol oynayacağına inanılmaktadır. Bu nedenle, yönetimde teknolojiden yaralanmayı bilen ve bunu yönetimsel süreçlere uygulayabilen okul müdürleri daha etkili okullar oluşturmak için daha ayrıcalıklı olacaktır. Bu çalışma, okul müdürlerinin eğitim kurumlarında etkili okul yönetimi için teknoloji kullanımı hakkındaki görüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Günümüzde sosyal bilimlerde nitel araştırmaların yoğunluğu giderek artmaktadır Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılması tercih edilmiştir. Okul yöneticilerinin duygu, düşünce ve bilgileri derinlemesine açığa çıkarabilmek için olgubilim deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın katılımcıları amaçlı örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Katılımcılar Sivas il merkezindeki özel ve devlet okullarında görev yapan yedisi okul müdür, yedisi müdür yardımcısı olmak üzere toplam 14 okul yöneticisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilirmiş olan yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla toplanmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi yapılarak analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan yöneticilerin teknolojiye ve teknolojinin yönetimde kullanılmasına olumlu baktıkları anlaşılmıştır. Araştırmada okul yöneticilerinin teknolojik yeterlilikleri, teknolojiyi yönetimde kullanma konusunda katılımcılara göre farklı sonuçlar elde edilmiştir. Araştırmada okul yöneticilerinin teknolojiyi daha çok öğrenci hizmetleri, personel hizmetleri, büro işleri gibi rutin ama kolaylaştırıcı ve zaman kazandırıcı işler için kullandıkları bulgusuna varılmıştır. Teknolojiyi yönetim süreçlerinde kullanma bakımından değerlendirildiğinde, çalışmaya katılan yöneticilerin teknolojiyi etkin kullanamadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Okul yönetimi, Etkili yönetim, Yönetimde teknoloji kullanımı, Teknolojik yeterlilik, Eğitimde teknoloji kullanımı

Kaynakça

• Afshari, M., Bakar, K. A., Su Luan, W., Abu Samah, B. Ve Fooi, F. S. (2009). Technology and school leadership.Technology,PedagogyandEducation, 18(2), 235-248.
• Alpar, D., Batdal, G. ve Avcı, Y. (2007). Öğrenci merkezli eğitimde eğitim teknolojileri uygulamaları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 9-31.
• Arastaman, G., Öztürk Fidan, İ. ve Fdan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: kuramsal bir inceleme. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of EducationFaculty), 15 (1), 37-75.
• Banoğlu, K. (2011). Okul müdürlerinin teknolojik liderlik yeterlikleri ve teknoloji koordinatörlüğü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 199-213.
• Berber, Ö. (2017). Okul yöneticilerinin teknoloji okuryazarlığının incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans projesi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
• Bogdan, R. andBiklen, S.K. (2006). QualitativeResearchforEducation: An IntroductiontoTheoryandMethods. (5th Ed.). Pearson.
• Bowden, J.A. andWalsh, E. (Eds.). (2000). Phenomenography. Melbourne: RMIT UniversityPress.
• Bostancı, H. (2010). Okul yöneticilerinin teknolojik liderlik yeterlilikleri açısından incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Bilişim Enstitüsü, Ankara.
• Bülbül, T. ve Çuhadar, C. (2012). Okul yöneticilerinin teknolojik liderlik öz yeterlik algıları ve iletişim teknolojilerine yönelik kabulleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 474-499.
• Cantürk ve Aksu, (2017).Okul yöneticilerinin teknolojik liderlik davranışları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(4), 21-38.
• Cantürk, G. (2016). Okul yöneticilerinin teknolojik liderlik davranışları ve bilişim teknolojilerinin yönetim süreçlerinde kullanımı arasındaki ilişki. Yayımlanmamış doktora tezi, Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
• Cantürk, G. (2017).Okul yöneticilerinin teknolojik liderlik davranışları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(4), 21-38.
• Chandra, Y. ve Shang, L. (2019). Qualitative research using R: A systematic approach.Springer.
• Costa, A.P., Reis, L.P. ve Moreira, A. (Eds.) (2019). Computer Supported QualitativeResearch. Springer.
• Creswell, J. W. (2016). 30 essential skills for the qualitative researcher. SAGE Publications, Inc.
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, andevaluatingquantitativeandqualitativeresearch (4th ed.) Pearson.
• Creswell, J. W. (2009). Researchdesign: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd Ed.). SAGE Publications, Inc.
• Çalık, T., Çoban, Ö. ve Özdemir, N. (2019). Okul yöneticilerinin teknolojik liderlik öz yeterlikleri ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(1), 83-106.
• Durnalı, M. (2018). Öğretmenlere göre okul müdürlerinin teknolojik liderlik davranışları ve bilgi yönetimini gerçekleştirme düzeyleri. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Erbakırcı, M. A. (2008). Ankara ili ortaöğretim okul yöneticilerinin teknolojiye karşı tutumları ve yönetim bilişim sistemlerini kullanma durumları.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Flanagan, L., ve Jacobsen, M. (2003). Technology leadership for the twenty‐firstcentury principal. Journal of Educational Administration, 41(2), 124–142.
• Flick, U. (2009). An ıntroduction to qualitative research (4th Ed.). SAGE Publications, Inc.
• Günbayı, İ. ve Cantürk, G. (2011). Bilgisayar teknolojisinin okul yönetiminde kullanımında okul yöneticilerinin bilgisayar teknolojisine karşı tutumları. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 47-70.
• Hacıfazlıoğlu, Ö., Karadeniz, Ş. ve Dalgıç, G. (2010). Eğitim yöneticileri teknoloji liderliği standartlarına ilişkin öğretmen, yönetici ve denetmenlerin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(4), 537–577.
• Hai-Jew, S. (2015). Enhancing qualitative and mixed methods research with technology. IGI Global.
• İşman, A. (2014). Teknolojinin felsefi temelleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1.
• Karslı, M. D., Gündüz, H. B., Titrek, O. ve Hamedoğlu, M. A. (2002).Eğitim yöneticileri ve öğretmenlerin bilişim teknolojilerini kullanma düzeyleri ve bilişim teknolojilerinden yararlanmalarını engelleyen nedenler.Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 176-188.
• Lapan, S.D. Marylynn T. Quartaroli, M.T. ve Riemer, F.C. (Eds.) (2012). Qualitative research: An introduction to methods and designs. John Wiley&Sons, Inc.
• MEB (2018). MEB 2019-2023 strateji belgesi, MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı, Ankara.
• MEB (2019) 2023 vizyonu. 17.10.2019 tarihinde http://2023vizyonu.meb.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
• Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A Guide to design and implementation. Revised and expanded from qualitative research and case study applications in education. John Wiley&Sons, Inc.
• Merriam, S. B. and Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A Guide to design and implementation. (4th Ed.). John Wiley&Sons, Inc.
• Özden, M. Y. (2003). Teknoloji ve eğitim: Ülke deneyimleri ve Türkiye için dersler. III. Türkiye’de İnternet Kullanımı Sempozyumu.
• Patton, M. Q. (2015) Qualitativeresearch&evaluationmethods: Integratingtheoryandpractice (Fourthedition). SAGE Publications, Inc.
• Sayracı, N. ve Gündüz, H. B. (2018).Okul yöneticilerinin değişimi yönetme yeterlilikleri ve teknolojik liderliği.YILDIZ Journal of EducationalResearch, 3 (1), 27-61.
• Seay, D. A. (2004). A study of thetechnology leadership of Texas high school principals. (Unpublished doctoral dissertation), University of North Texas, Texas.
• Sincar, M. ve Aslan, B. (2011). Elementaryteachers’ viewsaboutschooladministrators’ technology leadership roles. Gaziantep UniversityJournal of Social Sciences, 10(1), 571- 595.
• Silverman, D. (2006). Interpreting qualitative data. London: Sage.
• Starks, H., and Trinidad, S. B. (2007). Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. QualitativeHealthResearch, 17 (10), 1372-1380.
• Turan, S. (2002). Teknolojinin okul yönetiminde etkin kullanımında eğitim yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 30, 271-274.
• Uğur, N. G. ve Koç, T. (2019). Leading and teaching with technology: School principals’ perspective. International Journal of EducationalLeadershipand Management, 7(1), 42- 71.
• Yıldız, İ ve İşcan, Ö. F. (2013). Bilgi teknolojilerinin kullanımı ve yönetsel karar verme tarzları ilişkisi: TOBB genç girişimciler kurulu (Doğu Anadolu Bölgesi) üyeleri üzerinde bir uygulama. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 27(3), 21-39.
• Yılmaz, A. (2005). Eğitim yönetiminde bilgisayarlardan faydalanmanın avantajları ve dezavantajları. Milli Eğitim Dergisi,166, 72-81.
• Yin, R. (2016). Qualitative research from start to finish (2nd Ed.). New York: The Guilford Press.