Examination of EBA educational videos prepared for Turkish language and literature lessons according to the new education model

This study aims to examine the 9th grade Turkish Language and Literature course educational videos available on the Education Information Network (EBA) and prepared within the scope of the New Education Model from a multifaceted perspective. The study was designed according to qualitative descriptive research principles and utilized document analysis techniques. The 38 videos examined were analyzed using a Data Collection Form developed by the researchers. The collected data were analyzed using content analysis techniques and presented with frequency (f) and percentage (%) values, supported by quantitative data. The analysis revealed that the learning outcomes related to the four basic language skills showed an extremely uneven distribution in the examined videos. It was found that the learning outcomes and process components focused largely on reading skills, writing skills were quite limited, and listening/viewing and speaking skills were almost non-existent. In terms of pedagogical design, it was found that the traditional “expository” method was used in almost all of the videos. The interactivity, multi-skill integration, and student participation required for digital learning were not achieved. The results indicate a serious mismatch between the visionary goals of the New Education Model and the current practice of EBA videos.

Bu çalışma, Eğitim Bilişim Ağı (EBA) üzerinde yer alan ve Yeni Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersi eğitim videolarını çok yönlü bir bakış açısıyla incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, nitel betimsel araştırmaya göre desenlenmiş ve doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. İncelenen 38 video, araştırmacılar tarafından geliştirilen bir Veri Toplama Formu aracılığıyla analiz edilmiştir. Toplanan veriler, içerik analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiş ve frekans (f) ve yüzde (%) değerleriyle sunularak nicel verilerle desteklenmiştir. İncelenen videolarda dört temel dil becerilerine ilişkin öğrenme çıktılarının son derece dengesiz bir dağılım gösterdiği tespit edilmiştir. Öğrenme çıktılarının ve süreç bileşenlerinin büyük oranda okuma becerisine odaklandığı, yazma becerisinin oldukça sınırlı kaldığı, dinleme/izleme ve konuşma becerilerinin ise neredeyse yok denecek kadar az yer aldığı tespit edilmiştir. Pedagojik tasarım açısından ise, videoların neredeyse tamamında geleneksel "anlatım" yönteminin kullanıldığı tespit edilmiştir. Videolar, Model'in aksine, büyük ölçüde geleneksel, öğretmen merkezli, okuma ve dil bilgisi ağırlıklı bir anlayışla üretilmiştir. Dijital öğrenmenin gerektirdiği etkileşimlilik, çoklu beceri entegrasyonu ve öğrenci katılımı sağlanamamıştır. Elde edilen sonuçlar, Yeni Maarif Modeli'nin vizyoner hedefleri ile EBA videolarının mevcut pratiği arasında ciddi bir uyumsuzluk olduğuna işaret etmektedir.