Eğitsel Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama Süreci

Yıl 2007, , 1 - 15, 01.02.2007

Tevhide Kargın

https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000103

Öz

Anahtar Kelimeler

-

Eğitsel Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama Süreci

Öz

Eğitsel değerlendirme süreci, engelli ya da risk durumunda olduğundan şüphe edilen çocukları ilk belirleme aşamasından başlayarak, gönderme öncesi süreç, gönderme, ayrıntılı değerlendirme, özel eğitim hizmetleri için uygunluğuna karar verme, yerleştirme, bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama, uygulama ve değerlendirme-izleme aşamalarından oluşan bir süreci tanımlamak amacıyla kullanılan bir terimdir. Makalede bu aşamalar tanımlanmış ve her bir aşamada dikkat edilmesi gereken önemli noktalar vurgulanmaya çalışılmıştır

Anahtar Kelimeler

Eğitsel Değerlendirme Süreci, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı

Kaynakça

• Erbaş, D. (2003). Varolan performans düzeyinin belirlengesi ve yazılması. O. Gürsel (Ed.). Bireyselleştirilmiş Geliştirilmesi (69–80). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Fisscuss, D.E., & Mandell, J.C. (1983). Developing individualized education programs. (Ed. Gönül Akçamete). Çev: Hatice Günayer Şenel, Elif Tekin. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Gibb, G.S. & Dyches, T.T. (2000). Guide to writing quality individualized education programs : What's best for students?Boston: Allyn and Bacon.
• Gürsel, O. (2003). Uzun ve kısa dönemli amaçların belirlenmesi ve yazılması. O. Gürsel (Ed.). Bireyselleştirilmiş geliştirilmesi (81-98). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Heward, L.W. (2006). Exceptional children: An introduction to special education. (8th Edition). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
• Kirk, A. S.; Gallagher, J.J.; Anastasiow, J.N. & Coleman, R.M.(2006). Educating exceptional children. (12th ed). Boston: Houghton Mifflin.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2000). Özel eğitim hakkında kanun hükmünde kararname ve özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği.
• http://rega.basbakanlik.gov.tr/eskiler/2006/05/2006 0531-2.htm
• Mostropieri, A.M., & Scruggs, E. T. (2000). The Inclusive classroom. Strategies for effective instruction. New Jersey: Prentice Hall.
• Olson, J.L., & Platt, C.J. (2004). Teaching children and adolescents with special needs. New Jersey: Prentice Hall.
• Overton, T. (2006 ). Assesseing learners with special needs: an applied approach. (5th ed). New Jersey: Prentice Hall.
• Salvia, J. & Ysseldyke, E.J. (2001). Assessment. (8th ed.). Boston: Houghton Mifflin.
• Spinelli, G. C. (2002). Classroom assessment for students with special needs in inclusive settings. New Jersey: Prentice Hall.
• Strickland, B.B., & Turnbull, A.P. (1990). Developing and implementing individualized education programs. Columbus OH: Merrill.
• Sucuoğlu, B. & Kargın, T.( 2006 ). İlköğretimde kaynaştırma uygulamaları: Yaklaşımlar, yöntemler, teknikler. İstanbul: Morpa
• Taylor, L. R. (1997 ). Assessment of exceptioanl students: Educatioanl and psychological procedures. (4th ed.).Boston: Allyn and Bacon.
• Tindal, G. A., & Marston, D. B. (1990). Classroom- based assessment: Evaluating instructional outcomes. Columbus, OH: Merrill.
• Turnbull, A.; Turnbull, R. ve Wehmeyer, M. L. (2007) . Exceptional Lives: Special Education in today’s schools. New Jersey: Prentice Hall.
• Wood, W. (1998) Adapting instruction to accomodate students in inclusive settings. New Jersey: Prentice Hall.