Performans geribildirimi ile öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleme

Yıl 2014, Cilt: 15 Sayı: 01, 57 - 70, 01.02.2014

Selma Akalın

https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000192

Öz

Anahtar Kelimeler

-

Performans Geribildirimi ile Öğretmenlerin Mesleki Gelişimini Destekleme

Öz

Eğitim-öğretimin kalitesi ile öğretmen niteliği arasında doğrudan bir ilişki vardır. Öğretmenin niteliği, eğitim sisteminin nihai hedefi olan öğrenci öğrenmesinin artırılmasında belirleyici bir rol oynamaktadır. Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimlerini sağlamayı amaçlayan öğretmen yetiştirme programları eğitim sisteminin önemli bir parçasını oluşturmakta, bu nedenle de öğretmen eğitimi uygulamaları sürekli incelenmektedir. Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının etkili öğretim uygulamalarını kullanmaları yönünde teşvik edilmeleri beklenmektedir. Etkili öğretim uygulamalarının kullanımını artıracak yöntemlerden biri öğretmenlere, öğretim ve davranış yönetimi becerilerine ilişkin, performans geribildirimi sunmaktır. Bu derlemede, performans geribildirimi ve özellikleri tanıtılmakta, öğretmen eğitimi uygulamaları çerçevesinde performans geribildirimi çalışmaları incelenmektedir. Bu amaçla, öğretmen eğitiminde performans geribildirimini konu alan araştırmalara yönelik alanyazın taraması yapılmış, ulaşılabilen çalışmalar kısaca özetlenmiş ve bu çalışmalardan elde edilen bilgiler ışığında uygulamaya ve ileri araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir

Anahtar Kelimeler

Öğretmen eğitimi, uygulama güvenirliği, performans geribildirimi

Kaynakça

• Akalın, S. (2012).Bilgilendirme ve performans geribildirimine dayalı sınıf yönetimi müdahale programının kaynaştırma sınıflarındaki öğretmen-öğrenci çifti çıktıları üzerindeki etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Alberto, P.A.& Troutman, A.C. (2006). Applied behavior analysis for teachers. Saddle River, NJ: Pearson/ Merrill/ Prentice-Hall.
• Barton, E.E.& Wolery, M.(2007). Evaluation of e-mail feedback on the verbal behaviors of pre-service teachers. Journal of Early Intervention, 30 (1), 55-72.
• Casey, A.M. & McWilliam, R.A. (2008). Graphical feedback to increase teachers' use of incidental teaching. Journal of Early Intervention, 30 (3), 251-268.
• Casey, A. M., & McWilliam, R. A. (2011). The characteristics and effectiveness of feedback interventions applied in early childhood settings. Topics in Early Childhood Special Education, 31(2), 68-77.
• Codding, R.S.,Feinberg, A.B., Dunn, E.K., & Pace, G.M. (2005). Effects of immediate performance feedback on implementation of behavior support plans. Journal of Applied Behavior Analysis, 38, 205-219.
• Codding, R.S.,Livanis, A., Pace, G.M., & Vaca, L. (2008). Using performance feedback to improve treatment integrity of classwide behavior plans: an investigation of observer reactivity. Journal of Applied Behavior Analysis, 41(3), 417-422.
• Colvin, G.,Flannery, K. B., Sugai, G., & Monegan, J. (2009). Using observational data to provide performance feedback to teachers: A high school case study. Preventing School Failure, 53 (2), 95-104.
• Cossairt A, Hall, R.V., & Hopkins B.L. (1973) The effects of experimenter's instructions, feedback, and praise on teacher praise and student attending behavior. Journal of Applied Behavior Analysis. 6, 89-100.
• Darling-Hammond, L. (1999). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Seattle, WA: Center for the Study of Teaching and Policy, University of Washington.
• DiGennaro, F.D.,Martens, B.K., & Kleinmann. A.E. (2007). A comparison of performance feedback procedures on teachers' treatment implementation integrity and students' inappropriate behavior in special education classrooms. Journal of Applied Behavior Analysis. 40 (3), 447-461.
• Erbaş, D. & Yücesoy, Ş. (2002). Özel eğitim öğretmenliği programlarında yer alan uygulama derslerini yürütürken kullanılan iki farklı dönüt verme yönteminin karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 109-123.
• Gersten, R.,Morvant, M., & Brengleman, S. (1995). Close to the classroom is close to the bone: coaching as a means to translate research into classroom practice. Exceptional Children, 62, 52-66.
• Gersten, R.,Vaughn, S., Deshler, D., & Schiller, E. (1997). What we know about using research findings: implications for improving special education practice. Journal of Learning Disabilities, 30, 446-476.
• Gilbertson, D.,Witt, J.C., Singletary, L.L., & VanDerHeyden, A. (2007) Supporting teacher use of interventions: effects of response dependent performance feedback on teacher implementation of a math intervention. Journal of Behavioral Education, 16(4), 311-326.
• Hagermoser- Sanetti, L.,Luiselli, J.K., & Handler, M.W. (2007). Effects of verbal and graphic performance feedback on behavior support plan implementation in a public elementary school. Behavior Modification, 31, 454-465.
• MEB (2012). Uzaktan Eğitim Portalı. Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. 16.07.2012 tarihinde http://uzaktanegitim.meb.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
• Mesa, J.,Lewis-Palmer, T., & Reinke, W.M. (2005). Providing teachers with performance feedback on praise to reduce student problem behavior. Beyond Behavior, Fall, 45-55.
• Mortenson, B.P. & Witt, J.C. (1998). Th euse of weekly performance feedback to increase teacher implementation of a prereferral intervention. School Psychology Review, 27, 613-627.
• Noell G.H, Witt J.C, LaFleur L.H, Mortenson B.P, Ranier D.D., & LeVelle, J. (2000) Increasing intervention implementation in general education following consultation: a comparison of two follow-up strategies. Journal of Applied Behavior Analysis,33, 271-284.
• Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M., Gürdal, A. (2009). Hizmet İçi Eğitimin Öğretmenlerin Öğretim Yöntem ve Tekniklerine İlişkin Bilgilerine Etkisi: Öpyep Örneği. Ahi Evran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(10), 9-26.
• Rathel, J.M.,Drasgow, E., & Christie, C.A. (2008). Effects of supervisor performance feedback on increasing pre-service teachers' positive communication behaviors with students with emotional and behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 16, 67-77.
• Reinke, W.M.,Lewis-Palmer, T., & Merrell, K. (2008). The classroom check-up: a classwide teacher consultation model for ıncreasing praise and decreasing disruptive behavior. School Psychology Review, 37(3), 315-332.
• Sanetti, L.M.H., Luiselli, J., & Handler, M. (2007). Effects of verbal and graphic performance feedback on behaviors upport plan implementation in an inclusion classroom. Behavior Modification, 31, 454-465.
• Sarıgöz, O. (2011). İlköğretim Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri İle İlgili Görüşlerinin Değerlendirilmesi, II. International Conference On New Trends In Education and Their Implications Antalya, Bildiri Kitabı, Siyasal Kitabevi, 1021-1030.
• Scheeler, M.C., Ruhl, K.L., & McAfee, J.K. (2004).Providing performance feedback to teachers: a review. Teacher Education and Special Education, 27, 396-407.
• Simonsen, B.,Myers, D., &DeLuca, C. (2010). Teaching teachers to use prompts, opportunities to respond, and specific praise. Teacher Educationand Special Education,33(4), 300-318.
• Timuçin, E.U. (2008). Doğrudan davranışsal danışmanlığın birlikte eğitim ortamına yerleştirilmiş yetersizliği olan öğrencilerin problem davranışlarını azaltmadaki etkililiği. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Vuran, S. (1997). Zihin engelli çocuk annelerine ödüllendirme ve eleştirmemenin kazandırılmasında bilgilendirme dönüt verme, dönüt verme ve ödüllendirmenin etkililiği. Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
• Witt, J.C.,Noell, G.H., Lafleur, L.H.,& Mortenson, B.P. (1997). Teacher use of interventions in general education settings: measurement and analysis of the independent variable. Journal of Applied Behavior Analysis. 30(4), 693-696.
• Yusuf, M.O. (2006). Influence of video and audio tapes feedback modes on student teachers’ performance. Malaysian Online Journal of Instructional Technology (MOJIT), 3(1), 29-35. ÖZEL EĞİTİM DERGİSİ