Examining Stakeholder Views on What to Do in Primary Schools After the Covid-19 Pandemic

Yıl 2023, , 240 - 261, 02.05.2023

Zehra Kılıç Özmen

https://doi.org/10.9779/pauefd.1112564

Öz

The Covid-19 pandemic causes problems in various fields. One of these areas is primary schools. In this study, it was aimed to determine the opinions of parents, classroom teachers, and academicians about what can be done after the pandemic in primary schools. The research was designed with the phenomenological pattern, one of the qualitative research methods. The data were obtained by interviewing the participants via Zoom with a semi-structured interview form and analysed by content analysis. Findings obtained from the research are divided into two themes as responsibilities and arrangements. The institution to which stakeholders attribute the most responsibility is the state. It is believed that each and every child's access to lessons should be ensured first with the infrastructure and technical equipment. It is stated that the second role is played by the parents, with the participation of primary school students in the lesson from home. Under the arrangements sub-theme, all stakeholders agree on the idea that education should be re-planned for the post-pandemic period. These regulations; digital competence, course designs, interdisciplinary approaches, planning of teaching. Especially classroom teachers and academicians emphasize that teacher training should be provided to all teachers by supporting it with techno-pedagogical elements.

Anahtar Kelimeler

Covid-19, primary school, distance education, hybrid education, digital competence.

Covid-19 Pandemisi Sonrası İlköğretim Okullarında Yapılması Gerekenlere İlişkin Paydaş Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Covid-19 salgını pek çok alanda zorluklar yaşanmasına neden olmaktadır. Bu alanlardan biri ilkokullardır. Bu çalışmada, ilkokullarda salgın sonrası neler yapılabileceğiyle ilgili veli, sınıf öğretmeni ve akademisyenlerin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseniyle tasarlanmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formuyla Zoom üzerinden görüşme yapılarak elde edilmiş, içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular, sorumluluklar ve düzenlemeler olmak üzere iki temaya ayrılmaktadır. Paydaşların en fazla sorumluluk yükledikleri kurum, devlettir. Alt yapı ve teknik donanımla her çocuğun öncelikle derslere ulaşımının sağlanması gerektiği düşünülmektedir. İlkokul öğrencilerinin evden derse katılımlarında ikinci rolü velilerin oynadığı belirtilmektedir. Düzenlemeler alt temasında; salgın sonrası öğretimin yeniden planlanması konusunda tüm paydaşlar hem fikirdir. Bu düzenlemeler; dijital yetkinlik, ders tasarımları, disiplinler arası yaklaşımlar öğretimin planlanması, şeklindedir. Özellikle sınıf öğretmeni ve akademisyenler, öğretmen eğitiminin tekno-pedagojik unsurlarla desteklenerek tüm öğretmenlere verilmesi gerektiğini vurgulamaktadırlar.

Anahtar Kelimeler

Covid-19, ilkokul, uzaktan eğitim, hibrit eğitim, dijital yetkinlik

Kaynakça

• Aktaş Salman, U. (2020). Türkiye’de Korona virüsün eğitime etkileri – V | Dijital uçurumu öğrenciler anlatıyor. ERG Blog. Kasım 2020, https://www.egitimreformugirisimi. org/turkiyede-koronavirusun-egitime-etkisi-v-dijital-ucurumu-ogrenciler-anlatiyor/
• Atasoy, R., Özden, C. & Kara, D. N. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde yapılan E-ders uygulamalarının etkililiğinin öğrencilerin perspektifinden değerlendirilmesi. Turkish Studies, 15(6), 95-122. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44491
• Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E. ve Şahin, E. (2020). Koronavirüs (Covıd-19) pandemi sürecinin getirisi olan uzaktan eğitimin etkililiği üzerine bir çalışma. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397 https://dergipark.org.tr/pub/egitime-ISSN 2619-9351
• Bozkurt, A. (2020a). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142.
• Bozkurt, A. (2020b). Koronavirüs (Covıd-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: Bir metafor analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1- 23. http://dergipark.gov.tr/usakead.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Christakis, D. A., Van Cleve, W., & Zimmerman, F. J. (2020). Estimation of US Children’s Educational At- tainment and Years of Life Lost Associated With Primary SchoolClosuresDuringtheCoronavirusDisease 2019 Pandemic. JAMA Network Open, 3(11), e2028786. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2020.28786
• Corlatean, T. (2020). Risks, discrimination and opportunities for education during the times of COVID-19 pandemic. Working papers 004tc, Research Association for Interdisciplinary Studies. http://rais.education/wp-content/uploads/2020/06/004TC.pdf
• Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Pub.
• Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49, 91–96 https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
• Derkuş, A. (2020). Pandemi Döneminde Gündelik Pratikler, Algı ve Eğitim İhtiyaçları Araştırma Raporu. Öğretmen Akademisi Vakfı. İstanbul RAPOR
• Dovzhenko, T. (2020). Primary Education in Post-Corona Period: New Times - New Trends. Postmodern Openings, 11(2), 51-58. https://doi.org/10.18662/po/11.2/157
• Duban, N. ve Şen, F. G. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının COVID-19 pandemi sürecine ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 357-376. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43653
• Engzell, P., Frey, A. & Verhagen, M. (2020). Learning Inequality during the COVID-19 Pandemic. Mimeo, University of Oxford.
• Karahan, E. & Bozan, M. A. & Akçay, A. O. (2020). Sınıf öğretmenliği lisans öğrencilerinin pandemi sürecindeki çevrim içi öğrenme deneyimlerinin incelenmesi, Turkish Studies, 15(4), 201-214. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44348
• Lestari, P.A.S., & Gunawan. G. (2020). The impact of Covid-19 pandemic on learning implementation of primary and secondary school levels. Indonesian Journal of Elementary and Childhood Education, 1(2), 58-63. Retrieved from http://journal.publication-center.com/index.php/ijece/article/view/141
• Levinson, M., Cevik, M. & Lipsitch, M. (2020) Reopening primary schools during the pandemic. N. Engl. J. Med. 383, 981–985.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• OECD. (2020). Education disrupted – education rebuilt: Some insights from PISA on the availability and use of digital tools for learning- OECD Education and Skills Today. https://oecdedutoday.com/coronavirus-education-digital-tools-for-learning/
• Putri, R.S., Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Wijayanti, L.M. ve Hyun, C.C. (2020). Impact of the COVID-19 Pandemic on Online Home Learning: An Explorative Study of Primary Schools in Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(05), 4809-4818. Retrieved from http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/v iew/13867
• Tümkan, F. & Tümkan, Ş. (2020). Pandemi döneminde eğitime verilen zorunlu aranın ilkokullardaki eğitim açısından yarattığı değişimin etkilerinin değerlendirilmesi. Turkish Studies, 15(4), 1163-1184. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44411
• WHO (2020). WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on COVID-19 - 11 March 2020. https://www.who.int/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020
• World Bank (2020). The COVID-19 Pandemic Shocks to Education and Policy Responses. https://doi.org/10.1596/33696. https://elibrary.worldbank.org/doi/pdf/10.1596/33696
• Yıldırım, S. (2020). Salgınların sosyal-psikolojik görünümü: Covid-19 (Koronavirüs) pandemi örneği. Turkish Studies, 15(4), 1331-1351. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43585
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, A. ve Akar-Vural, R. (2020) covıd-19 pandemisi ve derinleşen eğitim eşitsizlikleri. Türk Tabipleri Birliği / Covid-19 Pandemisi Altıncı Ay Değerlendirme Raporu. https://www.ttb.org.tr/kutuphane/covid19-rapor_6/covid19-rapor_6_Part64.pdf
• Yılmaz, E., Mutlu, H., Güner, B., Doğanay, G. ve Yımaz, D. (2020). Uzaktan Eğitim Sürecinin Niteliği. Konya: Palet Yayınları.
• Zhang L, Zhang D, Fang J, Wan Y, Tao F, Sun Y. (2020).Assessment of mental health of Chinese primary school students before and after school closing and opening during the covid-19 pandemic. JAMA Netw Open2020;3:e2021482. doi:10.1001/jamanetworkopen. 21482 pmid:32915233
• Zhu, X., Liu, J. (2020). Education in and After Covid-19: Immediate Responses and Long-Term Visions. Postdigit Sci Educ 2, 695–699. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00126-3