Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği

Ayşegül Oğuz Namdar; Kemal Akbayrak

doi:10.9779/pauefd.486641

EN TR

Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği

Öz

Bu araştırma üstün yetenekli öğrencilere verilecek değerler eğitiminde yaratıcı drama yönteminin sınanması amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Doğu Karadeniz Bölgesinde bulunan bir bilim ve sanat merkezinde destek eğitimi alan 3.sınıf seviyesindeki 8 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma üstün yetenekli öğrencilere 5 hafta süreyle toplamda 10 ders saatinden oluşan yaratıcı drama ile yapılandırılmış adalet eğitimi uygulamaları ile sınırlandırılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında öğrencilerde adalet değerine ilişkin meydana gelen değişiklikler çeşitli nitel ölçme araçları kullanılarak belirlenmiş, elde edilen veriler içerik analizine ve betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda üstün yetenekli öğrencilerin verilen eğitimden sonra adalet kavramına ilişkin kavram yanılgılarının azaldığı, adalet kavramını somut örneklerle açıklayabildikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

üstün yetenekli öğrenciler,değerler eğitimi,adalet değeri

Kaynakça

Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 17-31.
Adıgüzel, Ö. (2015). Eğitimde yaratıcı drama (6. Baskı). Ankara: Pegem A Yayınevi.
Altunışık, R., Coşkun, R., Yıldırım, E. ve Bayraktaroğlu, S. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Adapazarı: Sakarya Kitabevi.
Aykaç, M. (2014). The values adopted by individuals receiving different levels of creative drama education. International Journal of Academic Research, 6(1), 240-252.
Bahar, M., Johnstone, A. H., & Sutcliffe, R. G. (1999). Investigation of students' cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of Biological Education, 33(3), 134-141.
Bahar, M. ve Özatlı, N. S. (2003). Kelime İlişkilendirme Yöntemi ile lise 1. Sınıf öğrencilerinin canlıların temel bileşenleri konusundaki bilişsel yapılarının araştırılması. Balıkesir Üniversitesi. Fen Bilimleri Dergisi, 5(1).
Bahar, M. (2003). Misconceptions in biology education and conceptual change strategies, Educational Sciences: Theory & Practice, 3(1) 55-64.
Başkan, H. (2006). Fen ve teknoloji öğretiminde drama yönteminin kavram yanılgılarının giderilmesi ve öğrenci motivasyonu üzerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon
Bencik Kangal, S. ve Arı, M. (2013). Üstün yetenekli ve normal gelişim gösteren çocukların ahlaki yargı düzeyine yaratıcı drama programlarının etkisinin incelenmesi, Eğitim ve Bilim, 38 (170), 308-320.
Bolay, S. H. (2007). Değerlerimiz ve günlük hayat. Değerler Eğitimi Merkezi Dergisi, 1(1), 12-19. http://www.dem.org.tr/dem_dergi/1/dem1mak3.pdf sayfasından erişilmiştir.

Cardellini, L. & Bahar, M. (2000). Monitoring the learning of chemistry through word association tests. Australian Chemistry Resource Book,19, 59-69.
Clark, B. (1997). Growing up gifted (5. Ed.). Upper Saddle River, New Jersey, Columbus, Ohio: Merrill
Çepni, S., & Gökdere, M. (2002). Profiles of the gifted students in Turkey. In Education: Changing Times, Changing needs” Fisrst international conference on education. Faculty of education Eadstern mediterranean University Gazimağusa, Turkish republic of Northern Cybrus May (pp. 8-10). Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. (Genişletilmiş 3. Baskı), Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çetinkaya, Ç. ve Döner, İ. (2013). Türkiye’de üstün yeteneklilere tanınan hakların incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 2 (3), 7-20.
Davaslıgil, Ü. (2004). Yüksek matematik yeteneğinin erken kestirimi, I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, M.Ü. & Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul, ss. 265–283.
Doğanay, A. (2006). Değerler eğitimi. C. Öztürk (ed), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Dorhout, A. (1983) Student and teacher perception of preferred teacher behaviors among the acedemically gifted. Gifted Child Quarterly 27(3), 122-125
Ercan, F. ve Taşdere, A. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla bilişsel yapının ve kavramsal değişimin gözlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi (TÜFED), 7(2).
Erden M. ve Akman Y. (1995). Eğitim psikolojisi. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Feldhusen, J. F. (1997). Educating teachers for work with talented youth. Handbook of gifted education, 2, pp. 547-552
Feldhusen, J. F. & Jarwan, F. A. (2000). Identification of gifted and talented youth for education programs. In K. A. Heller, F. J. Mönks, R. J. Sternberg & R. F. Subotnik (ed.), International handbook of giftedness and talent, (2nd ed. ss. 271-282). Oxford, UK: Elsevier Science Ltd.
Fiedler, E.D., Lange, R. & Wibebrenner, S. (2002). Guest editors' comments on in search of reality: Unraveling the myths about tracking, ability grouping, and the gifted, Roeper Review, 24:3, 108-108.
Gangi, J.M. (1990). Higher level thinking skills through drama. Gifted Child Today, 13(1), 16-19.
George, D. (2003). Gifted education. London, Britain: David Fulton Publishers.
Gökdere, M. ve Çepni, S. (2003). Üstün yetenekli çocuklara verilen değerler eğitiminde öğretmenin rolü. Değerler Eğitimi Dergisi, 1 (2), 93-107.
Gökdere, M. ve Çepni, S. (2005). Üstün yeteneklilerin fen bilimleri öğretmenlerine yönelik bir hizmet içi eğitim uygulama ve değerlendirme çalışması. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (3), 271-296.
Gönen, M. ve Dalkılıç, N. (2003), Çocuk eğitiminde drama, yöntem ve uygulamalar, İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
Gültepe, M. B., Yıldırım, O. ve Sinan, O. (2008). Solunum sistemi konusunun oluşturmacı yaklaşıma dayalı öğretiminin 6. sınıf öğrenci başarısına etkisi. İlköğretim Online, 7(2), 522- 536
Halmatov, S. (2015). Çocuk resmileri analizi ve psikolojik resim testleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Halpen, W.G., Payne A., & Ellet C. D. (1974). In search of the creative personality among gifted groups. Gifted Child Quarterly, 18(1), 31-33.
Hansel, N. H.(1991). Social leadership skills in young children. Roeper Review, 14 (1), 4- 6.
Hansen. J. B., Feldhusen J.F. (1994) Comparison of trained and untrained teachers of gifted student (1994) Gifted Child Querterly 38(3), 115-121.Karadağ, E. ve Çalışkan, N. (2008). Kuramdan uygulamaya ilköğretimde drama, “oyun ve işleniş örnekleriyle”. Ankara: Anı Yayıncılık.
Lewis, G.L. (1972). Creative dramatics: Problems and processes. Communication Studies, 23 (1), 18 – 27.Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi. Erişim: 28 Ağustos 2018, https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_bilsem_yonergesi.pdf
Maker, J. (2003). New directions in enrichment and acceleration. In N. Colangelo & G. Davis (ed.), Handbook of gifted education, (ss. 163 - 173). Boston: Allyn and Bacon.
McNaughton, M. J. (2004). Educational drama in the teaching of education for sustainability. Enviromental Education Research, 10(2), 139-155.
Nakiboğlu, C. (2008). Using word associations for assessing nonmajor science students’ knowledge structure before and after general chemistry instruction: the case of atomic structure. Chem. Educ. Res. Pract, 9, 309-322.
Okyay, L. (2008). 6 yaş grubu çocukların aile resimlerinin sosyokültürel değişkenler ve davranış problemleri açısından karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
Özbay, Y. ve Palancı, M. (2011). Üstün yetenekli çocuk ve ergenlerin psikososyal özellikleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (22).
Renzulli, J. S. (1999). Reflections, perceptions, and future directions. Journal for the Education of theGifted. 23(1), 125-146.
Renzulli, J. S. (2000). The identification and development of giftedness as a pradigm for school reform. Journal of Science Education and Techology, 9(2), 95-114.
Renzulli, J.S., & Reis, S. M., (1985). The shoolwide enrichment model: A comprehensive plan for educational excellence. Mansfield Center, CT: Creative Learning Pres.
Renzulli, J.S., Smith, L.H., White, A.J., Callahan, C.M., Hartman, R.K. & Westberg, K.L. (2002). Scales for rating the behavioral characteristics of superior students (Rev. ed.). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
San, İ. (1990). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23(2), 573-583.
Sousa, D. (2003). How the gifted brain learrns. Thousand Oaks, CA: Corwin Press: A Sage Publications Company.
Steiner, H. H., & Carr, M. (2003). Cognitive development in gifted children: Toward a more precise understanding of emerging differences in intelligence. Educational Psychology Review, 15(3), 215-246.
Stewig, J.W., & Vail N.J. (1985). The relation between creative drama and oral language growth. The Clearing House, jstor.org
Tan, Ş. (2005), Öğretimi planlama ve değerlendirme, Ankara: Pegem A Yay.
Taşpınar, M. (2009). Eğitimde örtük program ve değerler eğitimi. I. Ulusal İyilik Sempozyumu, 25- 30.
Tekkaya, C., Çapa, Y. & Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji öğretmen adaylarının genel biyoloji konularındaki kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 140-147.
Üstündağ, T. (1994). Günümüz eğitiminde dramanın yeri. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 37,7-10.
Winstead, A. (1997). Dramatic prelude: using drama to ıntroduce classic literature to young readers. Gifted Child Today Magazine, 20(1), 16-17,28-29,49.
Wood. B., & Feldhusen.J.F. (1996). Creating special interest programs for gifted youth: Purdue’s super saturday serves as successful model. Gifted Child Today Magasine, V19, p22.
Wu, C.F. (2008). Research for drama activities applied in creativity of elementary gifted students. Master’s Thesis, Chine.
Yazıcı, K. (2006). Değerler eğitimine genel bir bakış. Türklük Bilimi Araştırmaları, 19(19), 499.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Ayşegül Oğuz Namdar ^*
0000-0002-6853-8507
Türkiye

Kemal Akbayrak
0000-0003-2390-9703
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

12 Eylül 2019

Gönderilme Tarihi

22 Kasım 2018

Kabul Tarihi

19 Mart 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 47

DOI

https://doi.org/10.9779/pauefd.486641

IZ

https://izlik.org/JA25NF53DM

APA

Oğuz Namdar, A., & Akbayrak, K. (2019). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 59-87. https://doi.org/10.9779/pauefd.486641

AMA

1.Oğuz Namdar A, Akbayrak K. Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği. PAÜEFD. 2019;47:59-87. doi:10.9779/pauefd.486641

Chicago

Oğuz Namdar, Ayşegül, ve Kemal Akbayrak. 2019. “Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 47 (Eylül): 59-87. https://doi.org/10.9779/pauefd.486641.

EndNote

Oğuz Namdar A, Akbayrak K (01 Eylül 2019) Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 47 59–87.

IEEE

[1]A. Oğuz Namdar ve K. Akbayrak, “Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği”, PAÜEFD, c. 47, ss. 59–87, Eyl. 2019, doi: 10.9779/pauefd.486641.

ISNAD

Oğuz Namdar, Ayşegül - Akbayrak, Kemal. “Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 47 (01 Eylül 2019): 59-87. https://doi.org/10.9779/pauefd.486641.

JAMA

1.Oğuz Namdar A, Akbayrak K. Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği. PAÜEFD. 2019;47:59–87.

MLA

Oğuz Namdar, Ayşegül, ve Kemal Akbayrak. “Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 47, Eylül 2019, ss. 59-87, doi:10.9779/pauefd.486641.

Vancouver

1.Ayşegül Oğuz Namdar, Kemal Akbayrak. Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği. PAÜEFD. 01 Eylül 2019;47:59-87. doi:10.9779/pauefd.486641

Cited By

Gifted students' value perceptions: differentiation to socio-demographic variables

Journal for the Education of Gifted Young Scientists

https://doi.org/10.17478/jegys.1153098

An Investigation of Secondary School Students' Perspectives on the Value of Justice in Social Studies Education Through the Principle of Versus

Değerler Eğitimi Dergisi

https://doi.org/10.34234/ded.1164090

9-17 Yaşındaki Çocukların Adalet Değerine Yüklediği Anlamların Metaforlar Aracılığıyla Değerlendirilmesi

Milli Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.37669/milliegitim.1181069

Lise Öğrencilerinin Kök Değerlere Sahip Olma Durumunun Tarih ve Coğrafya Öğretmenlerinin Perspektifinden İncelenmesi

Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.30561/sinopusd.1582577

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği

The Use of Creative Drama Method in the Teaching of Values of Gifted Children: The Case of Justice Value

Öz

Anahtar Kelimeler

Üstün Yetenekli Öğrencilerin Değerler Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması: Adalet Değeri Örneği

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Gifted students' value perceptions: differentiation to socio-demographic variables

An Investigation of Secondary School Students' Perspectives on the Value of Justice in Social Studies Education Through the Principle of Versus

9-17 Yaşındaki Çocukların Adalet Değerine Yüklediği Anlamların Metaforlar Aracılığıyla Değerlendirilmesi

Lise Öğrencilerinin Kök Değerlere Sahip Olma Durumunun Tarih ve Coğrafya Öğretmenlerinin Perspektifinden İncelenmesi