Özel Eğitim Öğretmenlerine Piramit Modeli Aracılığıyla Sunulan Davranışsal Beceri Öğretiminin Pekiştireç Değerlendirme Öğretimi Üzerindeki Etkililiği
Öz
PPiramit modeli, özellikle özel eğitim alanındaki mesleki gelişim eğitimlerinde, davranışsal uygulamaların öğretimi amacıyla kullanılmakta olan ve kısa sürede daha fazla kişiye ulaşma imkânı veren bir modeldir. Bu modelde bir uzman, belli sayıdaki uygulamacıya eğitim verdikten sonra, eğitime katılan bu kişiler de başka uygulamacılara eğitim vermektedir. Piramit modeli temel alınarak gerçekleştirilen mesleki gelişim eğitimlerinde ise sıklıkla Davranışsal Beceri Öğretiminden (DBÖ) yararlanıldığı görülmektedir. DBÖ, sözel sununun yanı sıra içeriğinde canlandırma yapma ve geri bildirim sunma basamaklarını da içeren ve katılımcıların öğretimi sunulan uygulamayı pratik etmelerine olanak sunan aşamalardan oluşmaktadır. Bu çalışmada da piramit modeli temel alınarak üç özel eğitim öğretmenine (birincil katılımcılar) DBÖ yolu ile Çok Seçenekli Pekiştireç Değerlendirme (ÇSPD) oturumlarını gerçekleştirme eğitimi verilmiş, ardından bu üç öğretmenin her biri üçer meslek elemanına (ikincil katılımcılar) aynı şekilde eğitim düzenlemiştir. Gruplar arası eşzamanlı olmayan çoklu başlama düzeyi modeli kullanılarak desenlenen çalışmanın sonuçları, birincil ve ikincil olmak üzere tüm katılımcıların DBÖ ile sunulan ÇSPD’yi yüksek uygulama güvenirliği ile uygulayabilir düzeye ulaştığını, ayrıca birincil katılımcıların DBÖ ile ikincil katılımcılara ÇSPD öğretimini yüksek uygulama güvenirliği ile öğretebildiklerini göstermektedir.
Anahtar Kelimeler
davranışsal beceri öğretimi, piramit modeli, pekiştireç değerlendirmesi
Destekleyen Kurum
yok
Proje Numarası
yok
Kaynakça
- Alnemary, F., Wallace, M., Alnemary, F., Gharapetian, L. & Yassine, J. (2017). Application of a pyramidal training model on the implementation of trial-based functional analysis: A partial replication. Behavior Analysis Practice, 10, 301-306, doi: 10.1007/s40617-016-0159-3.
- Andzik, N. & Cannella-Malone, H.I. (2017). A review of the pyrimidal training approach for practitioners working with individuals with disabilities. Behavior Modification, 41 (4), 558-580, doi:10.1177/0145445517692952.
- Bloom, S. E., Lambert, J. M., Dayton, E., & Samaha, A. L. (2013). Teacher-conducted trial-based functional analyses as the basis for intervention. . Journal of Applied Behavior Analysis, 46, 208 –218. doi:10.1002/jaba.21.
- Brock, M.E. & Catrer, E.W. (2016). Efficacy of teachers training paraprofessionals to implement peer support arrangements . Exceptional Children, 82(3), 354-371
- Cook, B.G. & Odom, S.L. (2013). Evidence-based practices and implementation science in special education. Exceptional Children, 79 (2)., 135-144, ://doi.org/10.1177/001440291307900201.
- Cooper J.O, Heron T.E, & Heward W.L. (2007). Applied behavior analysis (2nd ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson.
- Ducharme, J.M., Williams, L., Cummings, A., Murray, P. & Spencer, T. (2001). General case quasi-pyramidal staff training to promote generalization of teaching skills in supervisory and direct-care staff. Behavior Modification, 25 (2), 233-254, doi.org/10.1177/0145445501252004.
- Erath, T.G., DiGennaro Reed, F.D., Sundermeyer, H.W. Brand, D., Novak, M.D. Harbison, M.J. et al. (2020). Enhancing the training integrity of human service staff using pyramidal behavioral skills training. Journal of Applied Behavior Analysis, 53 (1), 449-464 https://doi.org/10.1002/jaba.608.
- Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based in special education. Exceptional Children, 71(2), 165-180
- Iwata, B.A., Wallace, M.D., Kahng, S.W., Lindberg, J.S., Roscoe, E.M., Conners, J., et al. (2000). Skill acquisition in the implementation of functional analysis methodology. Journal of Applied Behavior Analysis, 33 (2), 181-194, doi: 10.1901/jaba.2000.33-181.