Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi

Emre Laçin; Birkan Güldenoğlu

doi:10.9779/pauefd.975676

EN TR

Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın temel amacı; okulöncesi eğitiminde özel gereksinimli ol an ve olmayan çocuklarla çalışan öğretmenlerin erken okuryazarlık bilgi düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Araştırmaya Ankara ili merkez ilçelerinde görev yapan gönüllü 377 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerin demografik bilgilerini elde etmek için bir bilgi formu ve erken okuryazarlık bilgi düzeylerini belirlemek için bir Erken Okuryazarlık Bilgi Testi (EROBİT) geliştirilmiştir. Geliştirilen bilgi testi çalışmaya katılan tüm öğretmenlere uygulanmıştır. Öğretmenlerin EROBİT puanları, özel gereksinimli öğrenci ile çalışıyor olma/olmama, yaş, hizmet yılı ve erken okuryazarlığa ilişkin eğitim alıp almama açısından karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Sonuçlar incelendiğinde, öğretmenlerin EROBİT puanları sadece yaş değişkenine göre anlamlı olarak farklılaşmış diğer değişkenlerde ise anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Çalışmanın tartışma bölümünde elde edilen sonuçlar ilgili alanyazın temelinde ayrıntılı olarak tartışılmıştır

Anahtar Kelimeler

Erken Okuryazarlık, Erken Okuryazarlık Bilgi Testi, Erken Çocukluk Eğitimi, Özel Gereksinimli Çocuklar

Kaynakça

Adams, M. (1999). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
Allinder, R. M., Dunse, L., Brunken, C. D., & Obermiller-Krolikowski, H. J. (2001). Improving fluency in at-risk readers and students with learning disabilities. Remedial and Special Education, 22(1), 48-54. https://doi.org/10.1177/074193250102200106
Altun, D. ve Tantekin Erden, F. (2016). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Erken Okuryazarlık ile İlgili Görüşleri ve Staj Uygulamaları. Journal of Kirsehir Education Faculty, 17(1).https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/45143623/JKEF_17_1_2016_241261.pdf?responsecontentdisposition=inline%3B%20filename%3DOkul_Oncesi_Ogretmen_Adaylarinin_Erken_O.pdf&XAmzAlgorithm adresinden erişildi.
Bacotang, J., Isa, Z. M., Mustafa, M. C., & Yasin, S. F. M. (2020). The Development of Early Literacy Skills Indicators (ELSI) for Children Aged 3+ to 4+ Years. International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(05). Doı: 10.37200/Ijpr/V24ı5/Pr20172
Bay, D. ve Alisinanoğlu, F. (2010). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Yeterlilik Algıları Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 3 (1), 111-123. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/akukeg/issue/29340/313970
Baykul, Y. (2000). İlköğretimde matematik öğretimi: 1-5. sınıflar için. Ankara; Pegem Akademi Yayıncılık.
Baykul, Y. (2015). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Beck, I.,& McKeown, M.G. (1991). Conditions of vocabulary acquisition. In R.Barr, M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, & P.D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 2, pp. 789 – 814). New York: Longman.
Bennett-Armistead, V. S., Duke, N. K. & Moses, A. M. (2005). Literacy and the youngest learner best practices for educators of children from birth to 5. USA: Scholastic Inc.
Bierman, K. L., Nix, R. L., Greenberg, M. T., Blair, C., & Domitrovich, C. E. (2008). Executive functions and school readiness intervention: Impact, moderation, and mediation in the Head Start REDI program. Development and psychopathology, 20(3), 821. doi: 10.1017/S0954579408000394

Birgisdottir, F., Gestsdottir, S., & Geldhof, G. J. (2020). Early predictors of first and fourth grade reading and math: The role of self-regulation and early literacy skills. Early Childhood Research Quarterly, 53, 507-519. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.05.001
Bos, C., Mather, N., Dickson, S., Podhajski, B., & Chard, D. (2001). Perceptions and knowledge of preservice and inservice educators about early reading instruction. Annals of Dyslexia, 51(1), 97-120. www.springer.com adresinden erişildi. Browder, D., Ahlgrim-Delzell, L., Flowers, C., & Baker, J. (2012). An evaluation of a multicomponent early literacy program for students with severe developmental disabilities. Remedial and Special Education, 33(4), 237-246. https://doi.org/10.1177/0741932510387305
Bruning, R. H., Schraw, G. J., & Ronning, R. R. (1999). Cognitive psychology and instruction. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. https://eric.ed.gov/?id=ED439154 adresinden erişildi.
Bryant, D. M., Clifford, R. M., & Peisner, E. S. (1991). Best practices for beginners: Developmental appropriateness in kindergarten. American Educational Research Journal, 28(4), 783-803. https://doi.org/10.3102/00028312028004783
Burns, M. S., Griffin, P., & Snow, C. E. (1999). Starting Out Right: A Guide to Promoting Children's Reading Success. Specific Recommendations from America's Leading Researchers on How To Help Children Become Successful Readers. National Academy Press, 2101 Constitution Avenue, NW, Lockbox 285, Washington, DC 20055.
Buysse, V., Wesley, P. W., Bryant, D., & Gardner, D. (1999). Quality of early childhood programs in inclusive and noninclusive settings. Exceptional Children, 65(3), 301-314. https://doi.org/10.1177/001440299906500302
Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi, 32(32), 470-483. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/issue/10365/126871 adresinden erişildi.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Scientific research methods. Ankara: Pegem Akademi, 206-207.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, İkinci Basım. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Cabell, S., Q, McGinty, A., S. and Justice, L., M. (2007). Assessing print knowledge. In K. L. Pence (Eds.), Assessment in emergent literacy (pp. 327-377). San Diego. Oxford. Brisbane: Plural Publishing Inc.
Carlson, E., Daley, T., Shimshak, A., Riley, J., Keller, B., Jenkins, F., ... & Rosenquist, C. (2008). Changes in the Characteristics, Services, and Performance of Preschoolers with Disabilities from 2003-04 to 2004-05. Wave 2 Overview Report from the Pre-Elementary Education Longitudinal Study (PEELS). NCSER 2008-3011. National Center for Special Education Research. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED501654.pdf adresinden erişildi.
Casey, A., & Howe, K. (2002). Best practices in early literacy skills. Best practices in school psychology IV, 1, 721-735. https://onlinelibrary.wiley.com adresinden erişildi.
Catts, H. W., Fey, M. E., Zhang, X., & Tomblin, J. B. (2001). Estim ating the risk of future reading difficulties in kindergarten children: A researchbased model and its clinical implementation. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 32, 38-50. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2001/004)
Catts, H. W., Hogan, T. P., & Fey, M. E. (2003). Subgrouping poor readers on the basis of individual differences in reading-related abilities. Journal of learning Disabilities, 36(2), 151-164. https://doi.org/10.1177/002221940303600208
Cemaloğlu, N. ve Şahin, D. E. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 465-484. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/819079 adresinden erişildi.
Chall, J. S. (1967). Learning to read The great debate. New York: McGraw-Hill.
Cooper, D. H., Roth, F. P., Speece, D. L., & Schatschneider, C. (2002). The contribution of oral language skills to the development of phonological awareness. Applied Psycholinguistics, 23(3), 399. https://doi.org/10.1017/S0142716402003053
Crocker, L.,& Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. Holt, Rinehart and Winston, 6277 Sea Harbor Drive, Orlando, FL 32887. https://eric.ed.gov/?id=ed312281 adresinden erişildi.
Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (1997). Early reading acquisition and its relation to reading experience and ability 10 years later. Developmental Psychology, 33(6), 934–945. https://doi.org/10.1037/0012-1649.33.6.934
Çakmak, T. ve Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği. Türk Kütüphaneciliği, 23, 489 – 509. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/814285
De Jong, P. F., & Olson, R. K. (2004). Early predictors of letter knowledge. Journal of experimental child psychology, 88(3), 254-273.https://doi.org/10.1016/j.jecp.2004.03.007
Demirtaşlı, R. N. Ç. (2012). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. 3. Basım Ankara: Edge Akademi
Deretarla Gül, E. ve Bal, B. (2006). Anasınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin bakış açıları, sınıf içi kullanılan materyal ve etkinlikler ile çocukların okuma yazmaya ilgilerinin incelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1(2), 33-51. https://dergipark.org.tr adresinden erişildi.
Diamond, K. E., Justice, L. M., Siegler, R. S., & Snyder, P. A. (2013). Synthesis of IES Research on Early Intervention and Early Childhood Education. NCSER 2013-3001. National Center for Special Education Research. http://ies.ed.gov/ncser/ adresinden erişildi.
Diamond, K. E., Justice, L. M., Siegler, R. S., & Snyder, P. A. (2013). Synthesis of IES Research on Early Intervention and Early Childhood Education. NCSER 2013-3001. National Center for Special Education Research. http://ies.ed.gov/ncser/ adresinden erişildi.
Dickinson, D. & Tabors, P. (2001). Beginning literacy with language: Young children learning at home and school. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing
Dickinson, D. K., & McCabe, A. (2001). Bringing it all together: The multiple origins, skills, and environmental supports of early literacy. Learning Disabilities Research & Practice, 16(4), 186-202. www.academia.edu.tr adresinden erişildi.
Dickinson, D. K., Sprague, K. E., Neuman, S., & Dickinson, D. K. (2001). The nature and impact of early childhood care environments on the language and early literacy development of children from low-income families. Handbook of early literacy research. Guilford, (s.263-280) Cambridge University Press
Ekici, G. (2006). Meslek Lisesi Öğretmenlerinin Öğretmen Öz-Yeterlik İnançlari Üzerine Bir Araştirma. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (24).http://eds.a.ebscohost.com/abstract?site adresinden erişildi.
Ergül, C., Karaman, G., Akoğlu, G., Tufan, M., Sarıca, A. D. ve Kudret, Z. B. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin “Erken Okuryazarlık” kavramına ilişkin bilgi düzeyleri ve sınıf uygulamaları. Elementary Education Online, 13(4).http://ilkogretimonline.org.tr/index.php/io/article/view/1351/1207 adresinden erişildi.
Ergül, C., Sarıca, A. D., & Akoğlu, G. (2016). Etkileşimli kitap okuma: dil ve erken okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesinde etkili bir yöntem. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(02), 193-206. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.246307
Ezell, H. K. & Justice, L. M. (2000). Increasing the print focus of shared reading interactions through observational learning. American Journal of Speech Language Pathology, 9, 36-47 https://doi.org/10.1044/1058-0360.0901.36
Fleury, V. P., & Schwartz, I. S. (2017). A modified dialogic reading intervention for preschool children with autism spectrum disorder. Topics in Early Childhood Special Education, 37(1), 16–28. https://doi.org/10.1177/0271121416637597
Flowers, L., Meyer, M„ Lovato, J., Felton, R., & Wood, F. (2001). Does third grade discrepancy status predict the course of reading development Annals of Dyslexia, 50,1-23. https://doi.org/10.2307/1511233
Foorman, B. R., Chen, D. T., Carlson, C., Moats, L., Francis, D. J., & Fletcher, J. M. (2003). The necessity of the alphabetic principle to phonemic awareness instruction. Reading and Writing, 16(4), 289-324. https://doi.org/10.1023/A:1023671702188
Fowler, A. E. (1991). How early phonological development m ight set the stage for phoneme awareness. In S. A. Brady & D. P. Shankweiler (Eds.). Phonological processes in literacy: A tribute to Isabelle Y. Liberman (pp. 97-117). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Gömleksi̇z, M. N. ve Serhatlıoğlu, B. (2013). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik İnançlarına İlişkin Görüşleri. Electronic Turkish Studies, 8(7). https://www.researchgate.net/profile/Mehmet_Nuri_Goemleksiz/publication adresinden erişildi.
Gönen, S. ve Kocakaya, S. (2006). Fizik öğretmenlerinin hizmet içi eğitimler üzerine görüşlerinin. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19), 37-44. http://pauegitimdergi.pau.edu.tr/Makaleler/1813934474 adresinden erişildi.
Guo, Y., Sawyer, B. E., Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2013). Quality of the literacy environment in inclusive early childhood special education classrooms. Journal of early intervention, 35(1), 40-60. https://doi.org/10.1177/1053815113500343
Gültekin, M. ve Çubukçu, Z. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitime ilişkin görüşleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(19), 185-201. https://dergipark.org.tr/en/pub/manassosyal/issue/49945/640047 adresinden erişildi.
Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (1985). Principles and applications of item response theory. Crc Press.
Hempenstall, K. (2003). Phonemic awareness: What does it mean. Education Oasis, 201. http://www.educationoasis.com/resources/Articles/phonemic_awareness.html adresinden erişildi.
Hestenes, L. L., Cassidy, D. J., Shim, J., & Hegde, A. V. (2008). Quality in inclusive preschool classrooms. Early Education and Development, 19(4), 519-540. https://doi.org/10.1080/10409280802230973
Hindman, A. H.,& Wasik, B. A. (2008). Head Start teachers’ beliefs about language and literacy instruction. Early childhood research quarterly, 23(4), 479-492.https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2008.06.002
Hook, P. E., Macaruso, P., & Jones, S. (2001). Efficacy of Fast ForWord training on facilitating acquisition of reading skills by children with reading difficulties—A longitudinal study. Annals of Dyslexia, 51(1), 73-96. http://ies.ed.gov/ncee/wwc/study/76550 adresinden erişildi.
Hsieh, W.Y., Hemmeter, M. L., McCollum, J. A. & Ostrosky, M. M. (2009). Using coaching to increase preschool teachers’ use of emergent literacy teaching strategies, Early Childhood Research Quarterly, 24, 229-247. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2009.03.007
Ihmeideh, F., & Al-Maadadi, F. (2020). The effect of family literacy programs on the development of children’s early literacy in kindergarten settings. Children and Youth Services Review, 105462. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105462
Jenkins, J. R., Fuchs, L. S., Van Den Broek, P., Espin, C., & Deno, S. L. (2003). Sources of individual differences in reading comprehension and reading fluency. Journal of educational psychology, 95(4), 719. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.719
Juel, C. (1988). Learning to read and write: A longitudinal study of 54 children from firs t through fourth grades. Journal o f Educational Psychology, 80, 437-447. . https://doi.org/10.1037/0022-0663.80.4.437
Justice, L. M., Mashburn, A. J., Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2008). Quality of language and literacy instruction in preschool classrooms serving at-risk pupils. Early childhood research quarterly, 23(1), 51-68. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.09.004
Kargın, T., Güldenoğlu, B. ve Ergül, C. (2016) Dinlediğini Anlama Becerisinin Okuduğunu Anlama Üzerindeki Yordayıcılığının İncelenmesi1. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(6), 2369-2384. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/369832 adresinden erişildi.
Kendeou, P., Lynch, J., van den Broek, P., Espin, C., White, M.J. & Kremer, K. (2005). Develo-ping successful readers: building early comprehension skills through television viewing and listening. Early Childhood Education Journal, 33( 2), 91-98. doi: 10.1007/s10643-005-0030-6
Kerem, E. A. ve Cömert, D. (2005). Türkiye'de Okul Öncesi Eğitimin Sorunları ve Çözüm Önerileri. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (21). http://web.a.ebscohost.com/ adresinden erişildi.
Kutlu, Ö. ve Çok, F. (2002). Cinsel Eğitim Programına Dayalı Cinsel Bilgi Testinin Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 27(123).http://213.14.10.181/index.php/EB/article/view/5166/1296 adresinden erişildi.
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity 1. Personnel psychology, 28(4), 563-575.https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x
Lederberg, A. R., Schick, B., & Spencer, P. E. (2013). Language and literacy development of deaf and hard-of-hearing children: Successes and challenges. Developmental psychology, 49(1), 15. https://doi.org/10.1037/a0029558
Leppänen, U., Aunola, K., Niemi, P., & Nurmi, J. E. (2008). Letter knowledge predicts Grade 4 reading fluency and reading comprehension. Learning and Instruction, 18(6), 548-564. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.11.004
Lesiak, J. L. (1997). Research-based answers to questions about emergent literacy in kindergarten. Psychology in the Schools, 34, 143-160https://doi.org/10.1002/(SICI)1520-6807(199704)34:2<143::AID-PITS7>3.0.CO;2-R
Linn, R. L. (1989). Educational measurement. New York: American Council on Education. 3rd ed. London: Macmillan Pub. Co, 13-103.
Lomax, R. & McGee, L. (1987). Young children's concepts about print and reading: Toward a model of word reading acquisition. Reading Research Quarterly, 22, 237-256. https://doi.org/10.2307/747667
Lonigan C. J., Schatschneider C., & Westberg L. (2008). Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel. In Identification of children’s skills and abilities linked to later outcomes in reading, writing, and spelling (pp. 55-106). Washington, DC: National Institue for Literacy. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED508381.pdf adresinden erişildi.
Lonigan, C. J. (2004). Emergent Literacy Skills and Family Literacy. In B. H. Wasik (Ed.), Handbook of family literacy (p. 57–81). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Lonigan, C. J., Bloomfield, B. G., Anthony, J. L., Bacon, K. D., Phillips, B. M., &Samwel, C. S. (1999). Relations among emergent literacy skills, behavior problems, and social competence in preschool children from low- and middle-income backgrounds. Topics in Early Childhood Special Education, 19, 40-53.https://doi.org/10.1177/027112149901900104
Lonigan, C. J., Burgess, S. R., & Anthony, J. L. (2000). Development of emergent literacy and early reading skills in preschool children: Evidence from a latent variable longitudinal study. Developmental Psychology, 36, 596-613.https://doi.org/10.1037/0012-1649.36.5.596
Lovett, M. W. (1987). A developmental approach to reading disability: Accuracy and speed criteria of normal and deficient reading skill. Child Development, 234-260. https://doi.org/10.2307/1130305
Mather, N., Bos, C., & Babur, N. (2001). Perceptions and knowledge of preservice and inservice teachers about early literacy instruction. Journal of learning disabilities, 34(5), 472-482. https://doi.org/10.1177/002221940103400508
McGee, L. M., & Richgels, D. J. (2003). Designing early literacy programs: Strategies for at-risk preschool and kindergarten children. Guilford Publications, 72 Spring Street, New York, NY 10012.
Meisels, S. J., & Shonkoff, J. P. (2000). Early childhood intervention: A continuing evolution. In J. P. Shonkoff & S. J. Meisels (Eds.), Handbook of early childhood intervention (p. 3–31). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511529320.003
Mendive, S., Mascareño Lara, M., Aldoney, D., Pérez, J. C., & Pezoa, J. P. (2020). Home Language and Literacy Environments and Early Literacy Trajectories of Low‐Socioeconomic Status Chilean Children. Child Development. https://doi.org/10.1111/cdev.13382
Metsala, J. (1999). Young children's phonological awareness and non-word repetition as a function of vocabulary development. Journal of Educational Psychology, 91, 3-19.https://doi.org/10.1037/0022-0663.91.1.3
Moats, L. C. (2000). Speech to print: Language Essentials for teachers. Paul H. Brookes Publishing Co., PO Box 10624, Baltimore, MD 21285-0624.
Mol, S. E., Bus, A. G., & De Jong, M. T. (2009). Interactive book reading in early education: A tool to stimulate print knowledge as well as oral language. Review of Educational Research, 79(2), 979-1007. https://doi.org/10.3102/0034654309332561
Nagy, W.E.,& Scott, J.A. (2000). Vocabulary processes. In M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, P.D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research. (Vol. 3, pp. 269 –284).Mahwah, NJ: Erlbaum.
National Reading Panel (2000). Teaching children to read- An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction (National Institute of Health Pub. No. 00-4769). Washington, DC'- National Institute of Child Health and Human Development.
Nitko, A. J. (2004). Performance, portfolio, and authentic assessments: An Overview. Educational Assessment of Students. Columbus, Ohio: Pearson.
Osterlind, S. J. (1989). Evaluation in education and human services. Constructing test items. New York, NY, US.
Özçelik, A. D. Ö. (2018). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin ve Öğretmen Adaylarının Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına İlişkin Görüş ve Algılamalarının Belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3), 825-843. DOI: 10.17152/gefad.399656
Parlakyıldız, B. ve Yıldızbaş, F. (2004). Okulöncesi eğitimde öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Pelatti, C. Y., Dynia, J. M., Logan, J. A., Justice, L. M., & Kaderavek, J. (2016). Examining quality in two preschool settings: Publicly funded early childhood education and inclusive early childhood education classrooms. In Child & Youth Care Forum (Vol. 45, No. 6, pp. 829-849). Springer US. https://doi.org/10.1007/s10566-016-9359-9
Piasta, S. B., Park, S., Farley, K. S., Justice, L. M., & O'Connell, A. A. (2020). Early childhood educators' knowledge about language and literacy: Associations with practice and children's learning. Dyslexia, 26(2), 137-152. https://doi.org/10.1002/dys.1612
Puliatte, A.,& Ehri, L. C. (2018). Do 2nd and 3rd grade teachers’ linguistic knowledge and instructional practices predict spelling gains in weaker spellers? Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 31, 239–266. https ://doi.org/10.1007/s1114 5-017-9783-8.
Pullen, P. & Justice, L. (2003). Enhancing phonological awareness, print awareness, and oral language skills in preschool children. Intervention in School and Clinic, 39, 87-98.https://doi.org/10.1177/10534512030390020401
Purcell-Gates, V. (1996). Stories, coupons, and the TV guide: Relationships between home literacy experiences and emergent literacy knowledge. Reading Research Quarterly, 31, 406-428https://doi.org/10.1598/RRQ.31.4.4
Reynolds, C. R., Livingston, R. B., & Wilson, V. (2006). Measurement and evaluation in education. Upper Saddle River, NJ:Pearson.
Riley, J. L. (1996). The ability to label the letters of the alphabet at school entry: A discussion on its value. Journal of Research in Reading, 19, 87-101.https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.1996.tb00090.x
Rodrigo, M.,& Jimenez, J. E. (1999). An analysis ofthe word naming errors of normal readers and reading disabled children in Spanish. Journal of Research in Reading, 22, 180–197. https://doi.org/10.1002/trtr.1387
Ruotsalainen, J., Soodla, P., Räikkönen, E., Poikkeus, A. M., Kikas, E., & Lerkkanen, M. K. (2020). Literacy instruction activities and their associations with first graders’ reading performance in two transparent orthographies. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 1-18. https://doi.org/10.1080/03057925.2020.1742093
Sarris, M. (2020). Learning to read in a shallow orthography: the effect of letter knowledge acquisition. International Journal of Early Years Education, 1-18. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1814212
Schickedanz, J. (2004), The role of literacy in early childhood education, Reading Teacher, 58(1), 86-100. http://www.jstor.org/stable/20205451 adresinden erişildi.
Skibbe, L. E., Grimm, K. J., Stanton-Chapman, T. L., Justice, L. M., Pence, K. L., & Bowles, R. P. (2008). Reading trajectories of children with language difficulties from preschool through fifth grade. Language, speech, and hearing services in schools. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2008/07-0016)
Snow, C. E., Burns, M. S., & G riffin, P. (Eds.). (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington DC: National Academy https://doi.org/10.1002/pits.10011
Spear, C. F., Piasta, S. B., Yeomans-Maldonado, G., Ottley, J. R., Justice, L. M., & O’Connell, A. A. (2018). Early childhood general and special educators: An examination of similarities and differences in beliefs, knowledge, and practice. Journal of Teacher Education, 69, 263-277. https://doi:10.1177/0022487117751401
Spear-Swerling, L., Brucker, P. O., & Alfano, M. P. (2005). Teachers’ literacy-related knowledge and self-perceptions in relation to preparation and experience. Annals of Dyslexia, 55(2), 266-296. www.springer.com adresinden erişildi.
Spira, E. G., Bracken, S. S., & Fischel, J. E. (2005). Predicting improvement after first-grade reading difficulties: The effects of oral language, emergent literacy, and behavior skills. Developmental psychology, 41(1), 225. https://doi.org/10.1037/0012-1649.41.1.225
Stevenson, J., & Fredman, G. (1990). The social environmental correlates of reading ability. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 31(5), 681-698. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1990.tb00810.x
Storch, S. A., & Whitehurst, G. J. (2002). Oral language and code-related precursors to reading: evidence from a longitudinal structural model. Developmental psychology, 38(6), 934. https://doi.org/10.1037/0012-1649.38.6.934
Sulzby, E.,& Teale, W. H. (1991). The development of the young child and the emergence of literacy. Handbook of research on teaching the English language arts, Macmillan NewYork. 273-285.
Şahin, F., Avcı, N. ve Turla, A. (1999). Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin Sorunlarının İncelenmesi 4.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri,1. Anadolu Univ. Yayınları. No: 1076, Eskişehir.
Tabacnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics. Fourty Edition Allyn and Bacon. Inc., 996p., New York.
Teale, W. H.,& Sulzby, E. (1986). Emergent Literacy: Writing and Reading. Writing Research: Multidisciplinary Inquiries into the Nature of Writing Series. Ablex Publishing Corporation, 355 Chestnut St., Norwood, NJ 07648.
Teale, W. H.,& Sulzby, E. (1987). Literacy acquisition in early childhood: The roles of Access and mediation in storybook reading. The future of literacy in a changing world, 1987, 111-130.
Towson, J. A., Fettig, A., Fleury, V. P., & Abarca, D. L. (2017). Dialogic reading in early childhood settings: A summary of the evidence base. Topics in Early Childhood Special Education, 37(3), 132-146. https://doi.org/10.1177/0271121417724875
Treiman, R. & Rodriguez, K. (1999). Young children use letter names in learning to read words. Psychological Science, 10, 334-338.https://doi.org/10.1111/1467-9280.00164
Tunmer, W.E., Nesdale, A.R. & Wright, A.D. (1987). Syntactic awareness and reading acquisition. British Journal of Developmental Psychology 5, 25–34 https://doi.org/10.1017/S0142716400008870
Uzuner, Y. (1996). Filizlenen okuryazarlık ‘Emergent literacy’. Sevgi Çiçekleri, Zihinsel Yetersizlik Araştırma, Eğitim ve Haber Dergisi, 1(1), 27-29.
Veneziano, L.,& Hooper, J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires.https://www.scienceopen.com/document?vid=8254f3c9-3a49-4e44-b430-1643adfc84ae adresinden erişildi.
Verhallen, M. (1994a). Lexicale vaardigheid van Turkse en Nederlandse leerlingen. Een vergelijkend onderzoek naar betekenistoekenning [Lexical skills of Turkish and Dutch children. A comparative study in meaning attribution]. Studies in Language and Language use. Amsterdam: IFOTT. https://hdl.handle.net/11245/1.101656
Verhoeven, L., & Vermeer, A. (1992). 13. Modeling communicative second language competence. In The construct of language proficiency (p. 163). John Benjamins Publishing
Vernon-Feagans, L., Kainz, K., Hedrick, A., Ginsberg, M., & Amendum, S. (2013). Live webcam coaching to help early elementary classroom teachers provide effective literacy instruction for struggling readers: The Targeted Reading Intervention. Journal of Educational Psychology, 105(4), 1175. https://doi.org/10.1037/a0032143
Walsh, W. B.,& Betz, N. E. (1995). Tests and assessment. (3rd. Ed.) Prentice-Hall, Inc.
Washburn, E. K., Binks-Cantrell, E. S., Joshi, R. M., Martin-Chang, S., & Arrow, A. (2016). Preservice teacher knowledge of basic language constructs in Canada, England, New Zealand, and the USA. Annals of dyslexia, 66(1), 7-26. www.springer.com adresinden erişildi.
Washburn, E. K., Joshi, R. M., & Binks‐Cantrell, E. S. (2011). Teacher knowledge of basic language concepts and dyslexia. Dyslexia, 17(2), 165-183. https://doi.org/10.1002/dys.426
What Works Clearinghouse, U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, & National Center for Education and Regional Assistance. (2010). Early childhood education: Shared book reading. Retrieved October 19, 2019 from https ://ies.ed.gov/ncee/wwc/inter venti onrep ort.aspx?sid=458 adresinden erişildi.
Whitehurst, G. J. & Lonigan, C. (2001). Emergent literacy: Development from prereaders to readers. In S. Neuman & D. Dickinson (Eds.), Handbook of early literacy research (pp. 11—30). New York: Guilford.
Whitehurst, G. J.,& Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child development, 69(3), 848-872.https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1998.tb06247.x
Wilcox, M. J., Gray, S. I., Guimond, A. B., & Lafferty, A. E. (2011). Efficacy of the TELL language and literacy curriculum for preschoolers with developmental speech and/or language impairment. Early Childhood Research Quarterly, 26(3), 278-294. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2010.12.003
Yavuz, M. (2020) Özel Eğitim Okullarında Çalışan Öğretmenlerin Mesleki Öz-Yeterlilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (55), 1-25. https://doi.org/10.21764/maeuefd.546612
Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 28–30 Eylül Denizli, (16.06.2016). Yurdugül, H. (2012). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerlik indeksinin kullanımı. http://yunus.hacettepe.edu.tr/~yurdugul/3/indir/PamukkaleBildiri.pdf adresinden erişildi.
Yüksek Öğretim Kurulu (2013) Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri (1982-2013). Erişim adresi: http://www.yok.gov.tr adresinden erişildi.
Yüksel, Y. ve Yüksel, G. A. (2018) “Öğretmenlerin Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi (Bolu İli Örneği)” X. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi – Nevşehir 2018, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Nevşehir, 2018, s.(238-250)
Zembat, R. ve Bilgin, H. (1996). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Çalışan Öğretmenlerin Öğretmenlik Tutumlarının İncelenmesi. Marmara Üniv. Atatürk Eğitim Fak. II. Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirileri. (18-20 Eylül 1996). İstanbul. http://hdl.handle.net/11424/13450 adresinden erişildi.
Zhang, H., & Alex, N. K. (1995). Oral Language Development across the Curriculum, K-12. ERIC Digest. https://eric.ed.gov/?id=ED389029 adresinden erişildi.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Emre Laçin ^*
0000-0003-0262-1743
Türkiye

Birkan Güldenoğlu
0000-0002-9629-1505
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Nisan 2022

Gönderilme Tarihi

28 Temmuz 2021

Kabul Tarihi

8 Ocak 2022

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2022 Sayı: 55

DOI

https://doi.org/10.9779/pauefd.975676

IZ

https://izlik.org/JA28LC76ZB

APA

Laçin, E., & Güldenoğlu, B. (2022). Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 55, 100-128. https://doi.org/10.9779/pauefd.975676

AMA

1.Laçin E, Güldenoğlu B. Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. PAÜEFD. 2022;(55):100-128. doi:10.9779/pauefd.975676

Chicago

Laçin, Emre, ve Birkan Güldenoğlu. 2022. “Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 55: 100-128. https://doi.org/10.9779/pauefd.975676.

EndNote

Laçin E, Güldenoğlu B (01 Nisan 2022) Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 55 100–128.

IEEE

[1]E. Laçin ve B. Güldenoğlu, “Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi”, PAÜEFD, sy 55, ss. 100–128, Nis. 2022, doi: 10.9779/pauefd.975676.

ISNAD

Laçin, Emre - Güldenoğlu, Birkan. “Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 55 (01 Nisan 2022): 100-128. https://doi.org/10.9779/pauefd.975676.

JAMA

1.Laçin E, Güldenoğlu B. Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. PAÜEFD. 2022;:100–128.

MLA

Laçin, Emre, ve Birkan Güldenoğlu. “Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 55, Nisan 2022, ss. 100-28, doi:10.9779/pauefd.975676.

Vancouver

1.Emre Laçin, Birkan Güldenoğlu. Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. PAÜEFD. 01 Nisan 2022;(55):100-28. doi:10.9779/pauefd.975676

Cited By

Evaluation of Teachers' Early Literacy Proficiency and In-Class Literacy Practices Based on Child Outputs

Cukurova University Faculty of Education Journal

https://doi.org/10.14812/cufej.1072237

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Güne Başlama Zamanında Erken Okuryazarlık Becerilerine Yer Verme Durumlarına İlişkin Görüşleri

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.52826/mcbuefd.1354396

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi

Investigation of Early Literacy Knowledge Levels of Preschool Teachers working with Special Needs Children

Öz

Anahtar Kelimeler

Sınıflarında Özel Gereksinimli Çocuk Olan Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Evaluation of Teachers' Early Literacy Proficiency and In-Class Literacy Practices Based on Child Outputs

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Güne Başlama Zamanında Erken Okuryazarlık Becerilerine Yer Verme Durumlarına İlişkin Görüşleri

TÜRKİYE'DE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA YAPILAN ERKEN OKURYAZARLIK ARAŞTIRMALARININ İNCELENMESİ

Özel Eğitim Öğretmenliği Lisans Programında Erken Okuryazarlık: Mevcut Durum Analizi ve İyileştirme Önerileri

Özel Gereksinimli Çocuklarla Çalışan Öğretmenlere Çevrimiçi Olarak Verilen Erken Okuryazarlık Eğitiminin Etkisi

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Erken Okuryazarlık Bilgisi ile Disleksi Bilgisi Arasındaki İlişki