The Initial Training of Geography Teachers at the University of Porto: Model and Training, Practices and Representations

Yıl 2015, Cilt: 5 Sayı: 1, 26 - 41, 30.04.2015

Felisbela Martıns

Öz

Since 2008, the initial training of Geography teachers in Portugal was combined with the initial training of History teachers. This forced union has led to implications in the practices and teaching of geography. This paper intends to explore the thoughts and actions of the student teachers at the Faculty of Arts and Humanities, University of Porto, (FLUP), with regard to the practices they follow, as well as understand their points of view about what they teach and how they teach Geography. We further intend to examine their opinion about what Geography and Geographical Education is. To this end, we gathered information from student teachers and cooperating supervisors based on questionnaires and classroom diaries, from 2008 to 2013. We found that students are concerned with their image as teachers, and are far from thinking they are educators with the ability to adopt an investigative attitude to their mode of teaching, as they are still centered on themselves. As such, we believe they lack the ability to think about the process of teaching geography. As a Bachelor of Arts, Geography is a comprehensive science that studies the natural and human aspects of the Earth’s surface, the distribution of the phenomena and the relationships among them. The Bachelor in History with a minor in Geography encompasses a more traditional definition of geography than the geography major, but its students revealed a more accurate notion of what Geographical Education is than those enrolled in the Bachelor in Geography with a minor in History.

Anahtar Kelimeler

Initial teacher training in Geography, Geography, Geographical Education

Kaynakça

• Dewey, J (1989). Cómo Pensamos. Barcelona: Paidós.
• Garcia, C. M. (1992). A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor (pp.51-76). In António Nóvoa, (Coord), Os Professores e a sua Formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote. Instituto de Inovação Educacional, Temas de Educação 1.
• Garcia, C. M. (1999). Formação de Professores. Para uma mudança educativa Porto: Porto Editora, Colecção Ciências da Educação, Século XXI, no2.
• Huberman, M. (1992). “O ciclo de vida profissional dos professores”, in Nóvoa, A. (org.) Vidas de Professores, 2ª ed. Portugal: Porto Editora, 124-142.
• Martins, F. (2011). O Currículo Nacional de Geografia do Ensino Básico. Da Concepção e do prescrito à configuração do vivido. Tese de Doutoramento, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, Porto, Portugal.
• Martins, F. (2012). Formar Professores no ensino superior: o caso da formação inicial de professores de Geografia na Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Ensino Superior. Inovação e qualidade na docência. Atas VII Congresso Iberoamericano de docência Universitária, VII, 7870-7882.
• Schön, D. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In Nóvoa, A. (Coord), Os Professores e a sua Formação (pp.77-91). Lisboa: Publicações Dom Quixote. Instituto de Inovação Educacional, Temas de Educação 1.
• Sá - Chaves, I. (1997): “A formação de professores numa perspectiva ecológica. Que fazer nesta circunstância? Um estudo de caso na Universidade de Aveiro”, in Sá - Caves, I. (org.) Percursos de formação e desenvolvimento Profissional, Porto: Porto Editora, Colecção CIDInE, nº3,107-118.
• Schön, D. (1998). El profesional reflexivo: como piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós
• Stenhouse, L. (1997). Investigación y desarrollo del curriculum Madrid: Morata
• Yinger, R., Clark, C. (1985). “Using personal documents to study Teacher Thinking” in Occasional Paper no84 Institute for Research on Teaching, Michigan State University East Lansing. http://www.eric.ed.gov:80/ERICWebPortal/search/[Acesso: 14/03/2010].
• Zabalza, M. (1994). Diários de aula. Contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores, Porto: Porto Editora, Colecção Ciências da Educação, nª11.
• Zabalza, M., (2004). Diários de aula. Instrumentos de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: ARTMED. Zeichner, K. (1993). A formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas Lisboa: FPCEUL, Educa.
• Zeichner, K. (1993). A formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas Lisboa: FPCEUL, Educa.