İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği

Yücel Öksüz

EN TR

İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği

Öz

Bu çalışmanın amacı İngiltere ve Türkiye’de değer eğitimine yönelik uygulamaları sınıf öğretmenlerinin görüşlerine dayanarak karşılaştırmalı şekilde ortaya koymaktır. Çalışmaya İngiltere Lancashire bölgesinde görev yapan 10 sınıf öğretmeni, Türkiye’de Samsun ilinde görev yapan 11 sınıf öğretmeni olmak üzere çalışmaya 21 sınıf öğretmeni katılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yönteminin olgusal çalışma tekniği kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından literatüre dayalı olarak görüşme formu geliştirilmiştir. Yarı-yapılandırılmış görüşme ile veriler toplanmıştır. Elde edilen veriler, betimsel olarak içerik analizine tabii tutulmuştur ve temalar belirlenmiştir. Her iki ülke sınıf öğretmenlerinden elde edilen verilerden geliştirilen temalarda benzerlik ve
farklılıklar tespit edilmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar ile yorumlanmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Değer Eğitimi,Öğretmen Eğitimi,Değer Eğitiminde Planlama,Aile ve Diğer Kurumlar ile İşbirliği,Değer Eğitiminde Ölçme-Değerlendirme,Örtük Program

Kaynakça

Akbaş, O. (2004) Türk Milli Eğitim Sisteminin Duyuşsal Amaçlarının İlköğretim İkinci (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Gerçekleşme Derecesinin Değerlendirilmesi
Akbaş, O. (2008). Değer Eğitimi Akımlarına Genel Bir Bakış, Değerler Eğitimi Dergisi, 16, 9-27.
Arthur, J. (2005). The Re-Emergence of Character Education in British Education Policy, British Journal of Educational Studies, 53(3), 239-254.
Baydar, P. (2009) İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Programında Belirlenen Değerlerin Kazanım Düzeyleri Ve Bu Süreçte Yaşanılan Sorunların Değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Buzelli, C.A. (1992) Young Children’ S Moral Understanding: Learning about Right and Wrong, Young Children, 47(6), 47-53.
Cornbleth, C. (1990). Curriculum in Context.London: Falmer Press.
Creswell, J.W. (2007). Qualitative Inquiry and Research Design:Choosing Among Five Traditions. Thousands Oaks, CA: Sage Publications.
Crick, B. (1999). Essasy on Citizenship. London: Continuum Press.
Davies, I., Gorrard, S. ve McGuinn, N. (2005). Citizenshıp Education and Character Education: Similarities and Contrasts. British Journal of Education, 35(1), 341-358. doi: 0.1111/j.1467-8527.2005.00299.x
Deno, S.L. (2003). Developments in Curriculum Based Measurement, The Journal 10.1177/00224669030370030801. Education, 37(3), 184-192. doi:

Dunn, J. (1988) The Development of Social Understanding. Cambridge: Cambridge University Press.
Giroux, H. ve Purpel D. (Ed.) (1983) The Hidden Curriculum and Moral Education: Deception or Discovery?. California: McCutchen Publishing.
Hallam, S. (2009). An Evaluation pf the Social and Emotional Aspects of Learning (SEAL) Programme: Promoting Positive Behavior, Effective Learning and Well-Being In Primary School Children. Oxford Review of Education, 35 (3), 313-330. Doi: 10.1080/03054980902934597
Halstead, J.M. ve Taylor, M.J. (2000). Learning and Teaching about Values: A Review of Recent Research. Cambridge Journal of Education, 30 (2), 169- 202. doi: 10.1080/713657146
Hatch, J.A. (2002). Doing Qualitative Research in Education Settings. New York: State University of New York Press.
Kirschenbaum, H. (1995). 100 Ways to Enhance Values and Morality in School and Youth Settings. USA: Allyn & Bacon.
Kuebli, J. (1994) Young Children’s Understanding of Everyday Emotions, Young Children, 49(3), 36-47.
Kumar, G. ve Pandey, J. (2012) How Indian and Western Teacher Trainees Differ in Their Perception About Values?, Journal of Human Values, 18, 73- 84. Doi: 10.1177/097168581101800106
Lawton, D. (1975). Class, Culture and the Curriculum. London: Routledge and Kegan Paul Press.
Lickona, T. (1993). The Return of Character Education, Educational Leadership, 51(3), 6-11.
Lickona, T. (1996) Eleven Principles of Effective Character Education, Journal of Moral Education, 25(1), 93-100.
Martin,J.R. (1976). What Should We Do with a Hidden Curriculum When We Find One, Curriculum Inquiry, 6(2), 136-151.
Matthews, P. ve Smith, G. (1995). OFSTED: İnspecting Schools and
İmprovement Through İnspection, Cambridge Journal of Education, 25
(1), 23-34. doi: 10.1080/0305764950250103
MEB (2006) İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
MEB (2009) İlköğretim 1., 2. ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: MEB Yayınları.
Miles, B.M. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Thousands Oaks, CA: Sage Publications.
Moustakas, C. (1994). Phenomenological Research Methods. Thousands Oaks, CA: Sage Publications.
Naylor, D. ve Diem, R.A. (1987). Elementary and Middle School Social Studies. New York: Random House.
Powell, S. (2010). Hide and Seek: Values in Early Education and Care, British Journal 10.1080/00071001003752195
Studies,58(2), 213-229. doi:
Renzulli, J.S. ve Sally R.M. (1997). The SchoolwideEnrichment Model: A How to Guide for Educational Excellence (İkinci Baskı). Mansfield: Creative Learning Press.
Rest, J. (1974). Developmental Psychology as a Guide to Value Education: A Review of Kohlbergian Programs, Review fo Educational Research, 44(2), 241-259.
Roche, J. (1999) Children Rights, Participation and Citizenshi, Childhood, 6(4), 475-493. doi: 10.1177/0907568299004006
Rodger, A. (2000) The Spiritual in Values Education. Journal of Moral
Education, 29 (4), 463-475. doi: 10.1080/713679389.
Silcock, P. ve Duncan D. (2001). Values Acquisition and Values Education: Some Proposals. British Journal of Educational Studies, 49 (3), 242-259. doi: 10.1111/1467-8527.t01-00174.
Sizer, T.R. (1975) Values Education in the Schools: A Practitioner’s Perspective, Religious Education, 70 (2), 138-149. Doi: 10. 1080/0034408750700204.
Vaugelers, W. ve Vedder, P. (2003) Values in Teaching, Teachers and Teaching:
Theory and Practice, 9 (4), 377-389.
Villegas, R.E .(2003). Teacher Professional Development: An International Review of Literature. Paris: International Institute for Educational Planning.
Watson, J. (2004). Educating for Citizenhsip-the Emerging Relationship between Religious Education and Citizenship Education. British Journal of Religious Education, 26(3), 259-271. doi: 10.1080/014162004000232319.
Wilson, J. (2000). Methodology and Moral Education.Oxford Review of Education, 26 (2), 255-262. doi: 10.1080/713688529
Wynne, E.A. (1991) Character and academics in the elementary school, in: J. BENNINGA (Ed.) Moral Character and Civic Education in the Elementary School (New York, Teachers College Press).
Wyrick, A.J. ve Rudasill, K.M. (2009). Parent Involvement as Predictor of Teacher-Child Relationship Quality in Third Grade. Early Education &Development, 20(5), 845-864. doi: 10.1080/10409280802582803.
Yalar, T. ve Yelken, T.Y. (2011) Değerler Eğitiminin İyileştirilmesi İle İlgili Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi ve Bir Program Modülü Örneğinin Geliştirilmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 38 (10), 79-98.
Yeşil, Y. ve Aydın, D. (2007). Demokratik Değerlerin Öğretiminde Yöntem ve Zamanlama, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(2), 65-84.
Yiğittir, S. ve Öcal, A. (2010) İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Değer Yönelimlerinin Belirlenmesi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 407-415.
Yiğitir, S. ve Keleş, H. (2011) Sosyal Bilgiler Dersinde Değer Eğitimine İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 189, 144-155.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yücel Öksüz Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

30 Ocak 2014

Gönderilme Tarihi

30 Ocak 2014

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2012 Cilt: 23 Sayı: 23

IZ

https://izlik.org/JA34ES74NY

APA

Öksüz, Y. (2014). İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 141-171. https://izlik.org/JA34ES74NY

AMA

1.Öksüz Y. İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği. SUJEF. 2014;23(23):141-171. https://izlik.org/JA34ES74NY

Chicago

Öksüz, Yücel. 2014. “İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 23 (23): 141-71. https://izlik.org/JA34ES74NY.

EndNote

Öksüz Y (01 Mayıs 2014) İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 23 23 141–171.

IEEE

[1]Y. Öksüz, “İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği”, SUJEF, c. 23, sy 23, ss. 141–171, May. 2014, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA34ES74NY

ISNAD

Öksüz, Yücel. “İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 23/23 (01 Mayıs 2014): 141-171. https://izlik.org/JA34ES74NY.

JAMA

1.Öksüz Y. İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği. SUJEF. 2014;23:141–171.

MLA

Öksüz, Yücel. “İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 23, sy 23, Mayıs 2014, ss. 141-7, https://izlik.org/JA34ES74NY.

Vancouver

1.Yücel Öksüz. İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği. SUJEF [Internet]. 01 Mayıs 2014;23(23):141-7. Erişim adresi: https://izlik.org/JA34ES74NY

Creative Commons Lisansı Bu eser Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği

Comparison Between English and Turkish Primary School Teachers In Terms of Value Education : A Sample From Lancashire and Samsun

Abstract

Keywords

İngiltere ve Türkiye’deki Sınıf Öğretmenlerinin ‘Değer Eğitimi’ Açısından Karşılaştırılması: Lancashire – Samsun Örneği

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

IZ

Kaynak Göster