DÖRDÜNCÜ SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİNDE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK UYGULAMALARININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ VE ÖĞRENCİLERİN BU UYGULAMALARA KARŞI TUTUMLARI
Öz
Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf fen bilimleri dersinde artırılmış gerçeklik (AG) uygulamalarının öğrencilerin akademik başarıları ile bu teknolojiye yönelik tutumları üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Araştırma, nicel yöntemlerden biri olan yarı deneysel desen (ön test–son test kontrol gruplu) kapsamında yürütülmüştür. Verilerin toplanması sürecinde, araştırmacılar tarafından tasarlanan çoktan seçmeli bir başarı testi ile geçerliliği ve güvenirliği sağlanmış bir tutum ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler üzerinde bağımsız gruplar t-testi, bağımlı gruplar t-testi ve Spearmanrho korelasyon analizi uygulanmıştır. Analiz sonuçları, deney grubunda bulunan öğrencilerin başarı ortalamalarının kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğunu ortaya koymuştur(p<.05). Bulgular, AG destekli öğretimin öğrencilerin öğrenme çıktıları üzerinde olumlu katkılar sağladığını göstermektedir. Ayrıca, deney grubu öğrencilerinin AG uygulamalarına karşı tutumlarının yüksek olduğu ve bu tutumlarla akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki bulunduğu belirlenmiştir(r ≈ .50, p < .05). Fen öğretiminde hem kavramsal öğrenmeyi hem de öğrenci motivasyonunu güçlendiren yenilikçi bir yaklaşım olarak AG tabanlı öğrenme ortamlarının kullanılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Artırılmış gerçeklik, Akademik başarı, Fen bilimleri dersi, Tutum
Kaynakça
- Akçayır, M., & Akçayır, G. (2017). Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review. Educational Research Review, 20, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.11.002
- AlNajdi, S. M. (2022). The effectiveness of augmented reality on students’ achievement and motivation in science education. Journal of Education and Learning, 11(2), 23–35.
- Altınkaynak, Ş., & Özel, S. (2024). Piaget kuramı ışığında somut işlemlerden soyut işlemlere geçişte fen öğretimi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 14(1), 112–129.
- Aygün, E. B., Sökmen, Y., Sarikaya, İ., & Nalçacı, A. (2025). Exploring the impact of flipped classroom model in primary school: A bibliometric and content analysis. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 9(1), 141–169.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2023). Bilimsel araştırma yöntemleri (31. baskı). Pegem Akademi.
- Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA.
- Cai, S. (2018). Case studies of augmented reality applications for authentic learning. In Authentic Learning Through Advances in Technologies (pp. 115–134). Springer.
- Chang, H.-Y., Wu, H.-K., & Hsu, Y.-S. (2013). Integrating a mobile augmented reality activity to contextualize student learning of a socioscientific issue. British Journal of Educational Technology, 44(3), E95–E99. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01379.x
- Cheng, K. H., & Tsai, C. C. (2019). A case study of immersive virtual field trips in primary school science class. Educational Technology & Society, 22(4), 27–40.
- Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2012). Research methods, design, and analysis (12th ed.). Pearson.