Türkiye’de Yapılan Lisansüstü Tezlerin Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Gelişimlerine Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması

Yıl 2021, Cilt: 19 Sayı: 1, 438 - 464, 25.06.2021

Osman Basit , Ümit Deniz

https://doi.org/10.37217/tebd.871668

Cited By: 1

Öz

Alanyazında farklı araştırmacılar tarafından, farklı örneklem gruplarıyla, farklı zamanlarda, farklı yerlerde yapılmış bireysel çalışmaları bir araya getirmek, o konudaki yapılan çalışmaların bütününü görmek açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de 1998-2020 yılları arasında yayımlanan, okul öncesi dönem çocuklarının gelişim alanlarını desteklemeye yönelik olarak yapılan lisansüstü tezlerdeki deneysel çalışmaların etkisini meta analiz yöntemiyle incelemektir. Bu amaç doğrultusunda ilgili yıllar içerisinde yapılan 250 lisansüstü tez araştırma kapsamına dâhil edilmiştir. Araştırma kapsamında ele alınan lisansüstü tezlerde uygulanan eğitimsel müdahale programlarının okul öncesi dönem çocuklarının gelişimlerine etkisi incelenmiştir. Araştırma sonucunda, gelişimi destekleyen 246 tezin büyük düzeyde (d=1,102) etkisinin olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca araştırma kapsamına giren 250 tezden 37’sinde deney grubundaki çocuklara uygulanan müdahalelerin cinsiyete göre etkisi incelenmiştir. Cinsiyet değişkeni ile ilgili meta analiz sonucunda, eğitimsel müdahalelerin kız çocuklar ile erkek çocukların arasında gelişimsel farklılığa neden olmadığı belirlenmiştir. Moderatör analizine göre, uygulanan eğitimsel müdahalelerin toplam süresinin 10 hafta ve üzerinde olmasının, haftalık oturum sayısının üç gün ve üzerinde olmasının ve uygulama yapılan gruptaki çocuk sayısının 20’nin altında olmasının eğitimsel müdahalenin çocukların genel gelişimlerine etkisini artırdığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Gelişim, Gelişim Alanları, Lisansüstü, Okul Öncesi, Erken Çocukluk, Meta Analiz

Investigation of Thesis Supporting the Developmental Fields of the Preschool Children Conducted in Turkey: A Meta-Analysis Study

Öz

In literature, some studies were conducted independently of each other and revealed different results on a similar subject. It is essential to gather individual studies made by different researchers, with different sample groups, at different times and in different places, in order to see the whole of the studies on that subject. This study aims to examine the effect of experimental studies on postgraduate theses published between the years 1998-2020 in Turkey conducted to support the developmental areas of preschool children by meta-analysis method. For this purpose, 250 graduate theses made in the relevant years have been included in the research's scope. The effects of educational intervention programs applied in the postgraduate theses discussed within the study's scope on the development of preschool children were examined. As a result of the research, 246 theses supporting development have been found to affect at a large level (d = 1,102) . Besides, in 37 of 250 theses within the research scope, the effects of the interventions applied to the children in the experimental group by gender were examined. As a result of the meta-analysis on the gender variable, it was determined that educational interventions did not cause developmental differences between girls and boys. According to the moderator analysis, it was determined that the total duration of the applied educational interventions was ten weeks or more, the number of weekly sessions was three days or more, and the number of children in the applied group was less than 20, which increased the effect of the educational intervention.

Anahtar Kelimeler

Development, Areas of Development, Postgraduate, Preschool, Early Childhood, Meta-Analysis

Kaynakça

• Ahi, B., & Kıldan, A. (2013). An overview of postgraduate thesis within the field of pre-school education in Turkey (2002-2011). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(27), 23-46.
• Altun, D., Şendil, Ç. Ö., & Şahin İ. T. (2011). Investigating the national dissertation and thesis database in the field of early childhood education in Turkey. Procedia Social and Behavioral Sciences, 12, 483-492.
• Alvarez-Bueno, C., Hillman, C. H., Cavero-Redondo, I., Sánchez-López, M., Pozuelo-Carrascosa, D. P., & Martínez-Vizcaíno, V. (2020) Aerobic fitness and academic achievement: A systematic review and meta-analysis. Journal of Sports Sciences, 38(5), 582-589.
• Alvarez-Bueno, C., Pesce, C., Cavero-Redondo I,. Sanchez-Lopez, M., Garrido-Miguel, M., & Martínez-Vizcaíno, V. (2017). Academic achievement and physical activity: A meta-analysis. Pediatrics, 140(6), 1-14.
• Avar, G., & Ilıcan, S. (2018). Okul öncesi fen eğitimi alanında Türkiye’de yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi (2013-2017). Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(71), 1-16.
• Bertan, M., Haznedaroğlu, D., Koln, P., Yurdakök, K. & Güçiz, B. D. (2009). Ülkemizde erken çocukluk gelişimine ilişkin yapılan çalışmaların derlenmesi (2000-2007). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 52, 1-8.
• Borenstein, M., Hedges, L., Higgins, J., & Rothstein, H. (2013). Meta analize giriş. (S. Dinçer, Çev.). Ankara: Anı.
• Bowne, J. B., Magnuson, K. A,. Schindler, H. S., Duncan, G. J., & Yoshikawa, H. (2017). A meta-analysis of class sizes and ratios in early childhood education programs: are thresholds of quality associated with greater impacts on cognitive, achievement, and socioemotional outcomes? Educational Evaluation and Policy Analysis, 39(3), 407- 428.
• Can-Yaşar, M., & Aral, N. (2011). Türkiye’de okul öncesinde drama alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(22), 70-90.
• Card, N. A. (2012). Applied meta-analysis for social science research. (T. D. Little, Ed.). New York: The Guilford.
• Cohen, J. (1988). Set correlation and contingency tables. Applied Psychological Measurement, 12(4), 425-434.
• Cho, S. J. (2004). Effects of interventions to enhance social ınteractions between children with special needs and their peers: A Meta-Analysis. (Doctoral Dissertation). ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3120799).
• Cooper, H., Hedges, L. V., & Valentine, J. C. (2019). The handbook of research synthesis and meta-analysis. New York: Russell Sage Foundation.
• Corcoran, R. P., O’Flaherty, J., Xie, C., & Cheung, A. C. (2020). Conceptualizing and measuring social and emotional learning: A systematic review and meta-analysis of moral reasoning and academic ability, religiosity, political orientation, personality. Educational Research Review, 30, 100285. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.100285
• Cumming, G. (2012). Understanding the new statistics. New York: Routledge, Taylor, and Francis Group.
• De Greeff, J. W., Bosker, R. J., Oosterlaan, J., Visscher, C., & Hartman. E. (2018). Effects of physical activity on executive functions, attention, and academic performance in preadolescent children: a meta-analysis. Journal of Science and Medicine in Sport, 21, 501–507.
• Duval, S., & Tweedie, R. (2000). Trim and fill: a simple funnel plot–based method of testing and adjusting for publication bias in meta-analysis. Biometrics, 56(2), 455-463.
• Elliott, S. G., Patricia, T., Shauna, M. B., & Albert, V. C. (2013) Effectiveness of physical activity interventions for preschoolers: a meta-analysis. Research Quarterly for Exercise and Sport, 84(3), 287-294.
• Engel, A. C., Broderic C. R., van Doorn N., Hardy L. L., & Parmenter, B. J. (2018). Exploring the relationship between fundamental motor skill interventions and physical activity levels in children: A systematic review and meta-analysis. Sports Medicine, 48, 1845–1857.
• Ertürk-Kara, H. G., & Aydın-Şengül, Ö. (2016). Türkiye’de okul öncesi dönemde fen eğitimi alanındaki çalışmaların incelenmesi. Uluslararası Aile Çocuk ve Eğitim Dergisi, 8, 61-85.
• Fukking, R., Jiling, L., & Oostdam, R. (2017). A meta-analysis of the impact of early childhood interventions on the development of children in the Netherlands: an inconvenient truth? European Early Childhood Education Research Journal, 25(5), 656-666.
• Gözüyeşil, E., & Dikici, A. (2014). Beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya etkisi: bir meta analiz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(2), 1-20.
• Günindi, Y., Aydın, F., Ertürk-Kara, H. G., & Koruk, H. (2018). Erken çocukluk dönemine yönelik sosyal beceri alanında yapılan çalışmaların incelenmesi. 27. Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi Özet Bildiri Kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• Heckman, J. (2012). Invest in early childhood development: Reduce deficits, strengthen the economy. https://heckmanequation.org/assets/2013/07/F_HeckmanDeficitPieceCUSTOM-Generic_052714-3-1.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Hunt, M. (1997). How science takes stock: The story of meta-analysis. Newyork: Russel Sage Foundation.
• Johnstone, A., Hughes, A. R., Martin, A., & Reilly, J. J. (2018). Utilizing active play interventions to promote physical activity and improve fundamental movement skills in children: a systematic review and meta-analysis. BMC Public Health, 18, 1-12. https://doi.org/10.1186/s12889-018-5687z
• Kasser, T. A. (2016). Effects of behavior supports on math ıntervention outcomes: A meta-analysis. (Master’s thesis). https://escholarship.org/uc/item/1p0255dw sayfasından erişilmiştir.
• Kennedy, A. S. (2010). A meta-analysis of interventions to improve social competence in early childhood. (Doctoral Dissertation). https://ecommons.luc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1112&context= luc_diss sayfasından erişilmiştir.
• Kim, S. (2018). Pretend play and language development among preschool children: A meta-analysis. (Master’s thesis). https://krex.k-state.edu/dspace/bitstream/handle/2097/38859/SoominKim2018.pdf? sequence=1&isAllowed=y sayfasından erişilmiştir.
• Kwon, H., Lee, E., & Lee, D. (2016). A meta-analysis on the effectiveness of invention education in South Korea: Creativity, attitude, and the tendency for problem-solving. Journal of Baltic Science Education, 15(1), 48-57.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara.
• Murano, D. M. (2019). Improving measurement and expanding meta-analytic knowledge: Social and emotional learning in elementary and early childhood. (Doctoral Dissertation). https://academicworks.cuny.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4501&context=gc_etds sayfasından erişilmiştir.
• Nelson, G., & McMaster, K. L. (2019). The effects of early numeracy interventions for students in preschool and early elementary: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 111(6), 1001–1022.
• OECD. (2016). Education at a glance 2016: OECD indicators. Paris: OECD.
• OECD. (2017). Family database. https://stats.oecd.org/Index.aspx?DataSetCode=FAMILY sayfasından erişilmiştir.
• Oktay, A. (2007). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. İstanbul: Epsilon.
• Öncül, N. (2014). Türkiye’de erken çocuklukta özel eğitim ile ilgili yapılmış makalelerin gözden geçirilmesi. International Journal of Early Childhood Special Education (INT-JECSE), 6(2), 247-284.
• Petticrew, M., & Roberts, H. (2006). Systematic reviews in the social sciences: A practical guide. Massachusetts: Blackwell.
• Rafe, E. (2006). Dışa yönelim problemleri olan okulöncesi çocukları hedef alan müdahale programlarının meta analizi ve Türk okulöncesi çocuklara yönelik bir müdahale programı. (Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
• Schimmel, L. (2018). A meta-analysis of academic & social/emotional benefits associated with preschool participation. (Doctoral Dissertation). http://digital.auraria.edu/content/AA/00/00/72/74/00001/ Schimmel_ucdenver_0765D_11070.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Thalheimer, W., & Cook, S. (2002). How to calculate effect sizes from published research: A simplified methodology. Work-Learning Research, 1, 1-9.
• Taştepe, T., Öztürk-Serter, G., Yurdakul, Y., Taygur-Altıntaş, T. & Bütün-Ayhan, A. (2016). Türkiye’de okul öncesi dönemde kaynaştırma konusunda yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 49, 501-514.
• Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon.
• Turgut, S., & Doğan-Temur, Ö. (2017). The effect of game-assisted mathematics education on academic achievement in Turkey: a meta-analysis study, International Electronic Journal of Elementary Education, 10(2), 195-206.
• Utesch, T., Bardid, F., Büsch, D., & Strauss, B. (2019). The relationship between motor competence and physical fitness from early childhood to early adulthood: A meta‑analysis. Sports Medicine, 49, 541–551.
• Van Capelle, A., Broderick, C. R., van Doorn, N., Ward, R. E., & Parmenter, B. J. (2017). Interventions to improve fundamental motor skills in pre-school aged children: A systematic review and meta-analysis. Journal of Science and Medicine in Sport, 20(7), 658-666.
• Vazou, S., Pesce, C., Lakes, K. & Smiley-Oyen, A. (2019). More than one road leads to Rome: A narrative review and meta-analysis of physical activity intervention effects on cognition in youth, International Journal of Sport and Exercise Psychology, 17(2), 153-178.
• Wick, K., Leeger-Aschmann, C. S., Monn, N. D., Radtke, T., Ott, L., V. Rebholz, C. E., …., & Kriemler, S. (2017). Interventions to promote fundamental movement skills in childcare and kindergarten: A systematic review and meta-analysis. Sports Med, 47, 2045–2068.
• Yılmaz, E. (2002). Yükseköğretim kurulu dokümantasyon merkezinden ulusal tez merkezine doğru. Türk Kütüphaneciliği, 16(1), 41-60.
• Yılmaz, E. (2018). Erken çocukluk döneminde üstün yetenekliler ile ilgili Türkiye’de yapılan çalışmaların incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 3(2), 1-16.
• Zeng, N., Ayyub, M., Sun, H., Wen, X., Xiang, P., & Gao, Z. (2017). Effects of physical activity on motor skills and cognitive development in early childhood: a systematic review. BioMed Research International, 2017, 1–13.