Sınıf Öğretmeni Adaylarının E-Portfolyo Uygulaması Deneyimleri

Öz

Bilgi toplumunda, küreselleşme olgusu, bilginin hızla yayılması ve geniş kitlelere ulaşması, farklı özellikteki kültürlerin birlikte yaşama zorunluluğu, bilim ve teknolojideki gelişmeler tüm kurumların olduğu gibi eğitim kurumlarının da işlevlerini değişime uğratmıştır. Öğrencilere kendi kendilerini değerlendirmede ve kendilerini ifade etme becerilerini geliştirmede yardımcı olması, çalışmaların belirli bir süreç boyunca toplanması nedeniyle belirli bir zaman diliminde gerçekleşen gelişimi gösterme olanağı tanıması gibi özellikleri dikkate alınarak portfolyoların ölçme değerlendirme sürecinde kullanımı öngörülmüştür. Eğitim teknolojisindeki ilerlemeler düşünüldüğünde öğretmenlerin ya da öğretmen adaylarının ürünlerinin bir sonraki eğitim sürecine ve diğer öğretmenlere ve adaylara taşımasını sağlayabilecek olan e-portfolyo uygulamalarının yaygınlık kazanacağı söylenebilir.   Bu gelişim ve değişimler dikkate alındığında sınıf öğretmeni adaylarının Fen ve Teknoloji Öğretimi II dersinde e-portfolyo uygulamasına yönelik değerlendirmelerinin ve süreçte kendilerine ilişkin kazanımlarının belirlenmesinin alana katkı sağlayacağı ön görülmektedir. Sınıf öğretmeni adaylarının e-portfolyo uygulamasına ilişkin kendilerine yönelik değerlendirmelerinin ortaya konulması amaçlandığı araştırmada, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) yaklaşımından yararlanılmıştır. Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının Fen ve Teknoloji Öğretimi II dersinde e-portfolyo uygulamasına yönelik değerlendirmelerinin ve süreçte kendilerine ilişkin kazanımlarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada e-portfolyo oluşturma sürecinin   “Pedagojik Bilgi”,  “Alan Bilgisi”, “ Teknoloji Kullanım Becerisi ”  ve “ Düşünme Becerisi” alt başlıklarında sınıf öğretmeni adaylarına katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

• Sınıf öğretmeni adayı,e-portfolyo,fen öğretimi dersi

E-Portfolio Implementation Experiences of Prospective Primary School Teachers

Abstract

 In the information society, as in all other institutions the functions of educational institutions have changed by the phenomenon of globalization, the rapid spread of knowledge and reaching broad masses, the necessity of co-existence of differentiated cultures, and the development of science and technology. Portfolios help students to assess themselves and improve their ability to express themselves and allow observation of the development that takes place over a specified period due to the collection of work during a specified period, taking these characteristics into account, the use of portfolios in the assessment and evaluation process is suggested. Considering the progress in educational technology, it can be said that e-portfolio implementations, which can provide the products of teachers or prospective teachers to move on to the next teaching process and other teachers and prospective teachers, will become more prevalent. When these developments and changes are taken into consideration, it is expected that the evaluation of the e-portfolio implementation of the prospective primary school teachers enrolled in Science and Technology Instruction II and their related gains in the process will contribute to the field. In the research aimed to reveal the evaluations of primary school prospective teachers about their e-portfolio implementation, the approach of phenomenology was used which is one of the qualitative research designs. In this research, it was aimed to reveal the evaluations of e-portfolio contents and the outcomes related to themselves in the course of Science and Technology Education II of the prospective primary school teachers. In the research, the result that e-portfolio creation process is contributed to the prospective primary school teachers in the sub-headings of "Pedagogical Knowledge", "Field Information", "Technology Use Skill" and "Thinking Skill" was obtained.

Keywords

• Prospective primar school teacher,e-portfolio,science education

Kaynakça

1. Barrett, H. (2000). Electronic teaching portfolios: Mulitmedia skills + portfolio development =powerful professional development. http://www.electronicportfolios.com/portfolios/site2000.html adresinden 02.08.2017 tarihinde alınmıştır.
2. Belgard, SF. (2013). Portfolios and e-portfolios: Student reflection, self-assessment, and goal setting in the learning process. In JH. McMillan (Ed), Sage handbook of research on classroom assessment içinde (ss.331–346). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
3. Briscoe, C., and Wells, E. (2002). Reforming Primary Science Assessment Practices: A Case Study of One Teacher’s Professional Development through Action Research. Sci. Ed., 86, 417–435. doi:10.1002/sce.10021
4. Butler, P. (2006). A Review Of The Literature On Portfolios And Electronic Portfolios. eCDF ePortfolio Project Steering Committee. https://www.researchgate.net/publication/239603203_A_Review_Of_The_Literature_On_Portfolios_And_Electronic_Portfolios adresinden 10.07.2017 tarihinde alınmıştır.
5. Chang, C. (2001). A Study on the Evaluation and Effectiveness Analysis of WebBased Learning Portfolio. Bjet, 32, 4, 435-458.
6. Demirli, C. ve Gürol, M. (2007) An Overvıew Of The Electronıc Portfolıo Process. E Journal of New World Sciences Academy, 2, (3)
7. Fry, H, Ketteridge, S.& Marshall, S. (2009). A handbook for teaching and learning in higher education enhancing academic practice. New York: Published in the UK by Routledge.
8. Garrett, N. (2011). An e-portfolio design supporting ownership, social learning, and ease of use. Educational Technology & Society, 14(1), 187–202.

9. Granberg, C. (2010). E-portfolios in teacher education 2002–2009: The social construction of discourse, design and dissemination. European Journal of Teacher Education, 33(3), 309–322
10. Heath, M. (2002). Electronic portfolios for reflective self-assessment. Teacher Librarian, 30(1),19-23.
11. Heath, M. (2005). Are you ready to go digital? The pros and cons of electronic portfolio development. Library Media Connection, 23(7), 66-70.
12. Hoekstra, A. & Crocker, J.C. ( 2015). Design, implementation, and evaluation of an ePortfolio approach to support faculty development in vocational education. Studies in Educational Evaluation, 46, 61-43.
13. Joyes G, Gray L & Hartnell-Young E 2010. Effective practice with e-portfolios: How can the UK experience inform implementation? Australasian Journal of Educational Technology, 26(1), 15–27. doi: 10.14742/ajet.1099
14. Granberg, C. (2010). E-portfolios in teacher education 2002–2009: the social construction of discourse, design and dissemination. European Journal of Teacher Education, 33 (3) 309-322
15. Gülbahar, Y ve Köse, F. (2006). Öğretmen adaylarının değerlendirme için elektronik portfolyo kullanımına ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 39 (2), 75-93.
16. Gülbahar, Y. (2009a). Usage of electronic portfolios for assestment. In L.T. Wee Hin, ve R. Subramanian (Eds.) Handbook of research on media literacy at the k-12 level. ıssues and challenge içinde (ss. 702-719). New York: Information Science Reference.
17. Gülbahar, Y. (2009b). E- öğrenme. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
18. Kan, A.(2007). Portfolyo değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 133-144
19. Kutlu, Ö., Doğan C.H. ve Karakaya, İ. ( 2009). Öğrenci başarısının belirlenmesi. (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
20. Lawrenz, F., Huffman, D., and Welch, W., (2000). Policy considerations based on a cost analysis of alternative tests formats in large scale sciences assessments. Journal of Research in Sciences Teaching, 37 (6).
21. Love, T., & Cooper, T. (2004). Designing online information systems for portfolio-based assessment: Design criteria and heuristics. Journal of Information TechnologyEducation, 3, 65-81.
22. Lyons, N., Hyland, A., & Ryan, N. (2002). Advancing the scholarship of teaching and learning through a reflective portfolio process: The University College Cork experience. Cork: University College Cork.
23. Önal, N. ve Çakır, H. (2015). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik içerik bilgilerine ilişkin özgüven algıları. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 117, 117-131
24. Shroff, R., Trent, J. ve Ng., E. (2013). Using e-portfolios in a field experience placement: Examinig student-teachers’ attitudes towards learning in relatioship to personal value, control and responsibility. Australasian Journal of Educational Technology, 29 (2).
25. Tatlı, Z., İpek-Akbulut, H. ve Altınışık, D. (2016). The impact of Web 2.0 tools on pre-service teachers’ self confidence levels about TPCK. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(3), 659-678.
26. Van Wyk, M. M. (2017). Exploring student teachers’ views on eportfolios as an empowering tool to enhance self-directed learning in an online teacher education course. Australian Journal of Teacher Education, 42(6). http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2017v42n6.1
27. Wade, R. C., & Yarbrough, D. B. (1996). Portfolios: A tool for reflective thinking in teacher education? Teaching and Teacher Education, 12(1), 63-79.Wang, S. (2009). E-Portfolios for integrated reflection. Issues in Informing Science and Information Technology 6, 449–460
28. Yaşar, Ş. (2005). Sosyal bilgiler programı ve öğretimi. Eğitimde yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiriler Kitabı, 329–342. Yayla, G. (2011). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin tecrübeleriyle alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik öz yeterlikleri arasındaki ilişki. 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Bildiri Kitabı, 879-883.
29. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
30. Zeichner, K. ve Wray, S. (2001). The teaching portfolio in US teacher education programs: What we know and what we need to know. Teaching and Teacher Education, 17(5), 613-621
31. Zubizarreta, J (2009). The Learning portfolio: Reflective practice for ımproving student learning (2. Baskı). San Francisco: Jossey Bass.