The Digital Storytelling Adventures of the Teacher Candidates

Öz

The digital stories enable the students to understand the nature of science easier by means of technology. In this context, it is essential that there are the teachers, who are able to educate the creative thinking individuals that are dominant to the scientific processes and to offer any learning environments in which qualified education can be provided to their students. For this purpose, the science teacher candidates are required to create digital stories on the science subjects and achievements of 3^rd and 4^th grades by using the technology. An interview form designed by the researchers was prepared to determine the opinions of the teacher candidates about their experience in digital story preparation and the use of digital story in science teaching. With this interview form, the data of the researchers was collected by taking the voice record of the teacher candidates. The interviews were solved by descriptive analysis technique. As a result, the teacher candidates stated that the digital stories should be included in the science lessons, that the digital stories paid attention to the subject, and were fun and avocatory, and that permanent learning was provided. The teacher candidates stated that they would benefit from the digital stories in their professional lives, that the digital stories would be effective in science teaching, and that the teacher candidates notices the importance of using the technology in the science courses in these applications.

Anahtar Kelimeler

• Science,digital storytelling,teacher candidate

Öğretmen Adaylarının Dijital Öykü Serüvenleri

Öz

Öğretim sürecinde teknoloji kullanımı etkili öğrenme ortamları sağlamakta, anlamayı kolaylaştırmaktadır. Eğitimde yeni yaklaşımlara ihtiyaç duyulması ve yeni yaklaşımlardan olan dijital öykülemenin ihtiyaçlara cevap verebilecek nitelikte olması, dijital öyküleme yönteminin önemini artırmıştır. Dijital öyküler öğrencilerin teknoloji yardımıyla fen bilimlerinin doğasını daha kolay anlamalarını sağlar. Bu bağlamda, bilimsel süreçlere hâkim, yaratıcı düşünen bireyleri yetiştirecek ve bu alanlarda öğrencilerine nitelikli eğitim verilebilecek öğrenme ortamları sunabilecek öğretmenlerin olması önem kazanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda Fen Bilimleri öğretmen adaylarının teknolojiyi kullanarak 3 ve 4.sınıf fen bilimleri konu ve kazanımlarına yönelik dijital öyküler oluşturmaları istenmiştir. Öğretmen adaylarının dijital öykü hazırlama sürecinde yaşadıkları deneyimlerinin ve dijital öykülerin fen öğretiminde kullanılmasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi için araştırmacılar tarafından yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Bu görüşme formu ile öğretmen adaylarının ses kaydı alınarak araştırmanın verileri toplanmıştır. Görüşmeler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Sonuç olarak, öğretmen adayları fen bilimleri derslerinde dijital öykülere yer verilmesi gerektiğini, dijital öykülerin konuya dikkat çektiğini, eğlenceli ve merak uyandırıcı olduğunu ve bu sayede kalıcı öğrenmenin sağlanacağını ifade etmişlerdir.  Öğretmen adayları mesleki yaşantılarında dijital öykülerden faydalanacaklarını, fen bilimleri öğretiminde dijital öykülerin etkili olacağını ve bu uygulamalarla fen bilimleri derslerinde teknoloji kullanımının öneminin farkına vardıklarını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Fen bilimleri,dijital öyküleme,öğretmen adayı

Kaynakça

1. Aksoy, G. (2013). Effect of computer animation technique on students' comprehension of the "solar system and beyond" unit in the science and technology course. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 3(1), 40-46.
2. Balaman, F. (2016). Dijital öyküleme'nin üniversite öğrencilerinin demokratik değer yargilarina etkisi: mustafa kemal üniversitesi örneği. Current Research in Education, 2(1), 42-52.
3. Barrett, H. (2006). Researching and evaluating digital storytelling as a deep learning tool. Technology and teacher education annual, 1, 647.
4. Boase, K. 2008. Digital storytelling for reflection and engagement: A study of the uses and potential of digital storytelling. Retrieved February 12, 2009 from http://resources.glos.ac.uk/tli/lets/projects/pathfinder/index.cfm.
5. Bromberg, N. R., Techatassanasoontorn, A. A., & Andrade, A. D. (2013). Engaging students: Digital storytelling in information systems learning. Pasific Asia Journal of the Association for Information Systems, 5(1), 1-22.
6. Cole, G. K., Street, K. E., & Felt, L. J. (2013). Storytelling in the digital age: Engaging learners for cognitive and affective gains. International Journal of Technology, Knowledge and Society, 8(6), 113-119.
7. Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi. Konya.
8. Dogan, B. (2007). Implementation of digital storytelling in the classroom by teachers trained in a digital storytelling workshop. (Unpublished doctoral dissertation). University of Houston. Retrieved from ProQuest Digital Dissertations. (UMI 3272583)

9. Duman, B., & Göcen, G. (2015). The effect of the digital storytelling method on pre-service teachers’ creative writing skills. Anthropologist, 20(1-2), 215-222.
10. Dupain, M., & Maguire, L. (2005). Digital storybook projects 101: How to create and implement digital storytelling into your curriculum. In 21st Annual Conference on Distance Teaching and Learning (Vol. 6, p. 2014).
11. Duveskog, M., Tedre, M., Sedano, C. I. & Sutinen, E. (2012). Life planning by digital storytelling in a primary school in Rural Tanzania. Educational Technology & Society, 15(4), 225-237.
12. Erişti, S. D. B.(2016). Katılımcı tasarım temelli dijital öyküleme sürecinde ilköğretim öğrencilerinin yaratıcılık göstergeleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI). 7(4), 462-492.
13. Gömleksiz, M. N. (2004). Use of education technology in English classes. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 3(2), 71-77.
14. Hung, C. M., Hwang, G. J., & Huang, I. (2012). A project-based digital storytelling approach for improving students’ learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Educational Technology & Society, 15(4), 368-379.
15. Jakes, D. S., & Brennan, J. (2005). Capturing stories, capturing lives: An introduction to digital storytelling. Retrieved from www.jakesonline.org/dstory_ice.pdf (01.03.2017 ).
16. Jakes, D. (2006). Standards-proof your digital storytelling efforts. TechLearning, March 2006.
17. Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikayecilik metoduyla hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasında kullanılmasının fizik dersi başarısı ve motivasyonu düzeyine etkisi. (Doktora tezi). Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
18. Kapucu, M. S., Eren, E., & Avcı, Z. Y. (2014). Fen Bilgisi öğretmen adaylarının animasyon oluşturmada goanimate kullanımına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 5(4), 23-40.
19. Karataş, S., Bozkurt, Ş. B., & Hava, K. (2016). The perspective of history pre-service teachers’ towards the use of digital storytelling in educational environments. Journal of Human Sciences, 13(1), 500-509.
20. Kocaman-Karoglu, A. (2014). Personal voices in higher education: A digital storytelling experience for pre-service teachers. Education and Information Technologies, 1-16. DOI 10.1007/s10639-014-9373-1
21. Kocaman-Karoğlu, A. (2016). Okul öncesi eğitimde teknoloji entegrasyonu: dijital hikâye anlatımı üzerine öğretmen görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7(1), 175-205.
22. Kotluk, N., & Kocakaya, S. (2015). 21. yüzyıl becerilerinin gelişiminde dijital öykülemeler: Ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 354-363.
23. Ohler, J. (2006). The world of digital storytelling. Educational Leadership, 63(4), 44-47.
24. Özpinar, İ. (2017). Matematik öğretmeni adaylarının dijital öyküleme süreci ve dijital öykülerin öğretim ortamlarında kullanımına yönelik görüşleri. bartin Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1189-1210.
25. Pekdağ, B. (2010). Alternative methods in learning Chemistry: Learning with Animation, Simulation, Video and Multimedia. Journal of Turkish Science Education, 7(2), 111-118.
26. Raven, J., & O'Donnell, K. (2010). Using digital storytelling to build a sense of national identity amongst Emirati students. Education, Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues, 3(3), 201-217.
27. Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory Into Practice, 47, 220-228.
28. Robin, B. R., & McNeil, S. G. (2012). What educators should know about teaching digital storytelling. Digital Education Review, 22, 37-51.
29. Rohendi, D. (2012). Developing e-learning based on animation content for improving mathematical connection abilities in high school students. International Journal of Computer Science Issues (IJCSI), 9(4), 1-5.
30. Sancar-Tokmak, H., Sürmeli, H., & Ozgelen, S. (2014). Preservice science teachers' perceptions of their tpack development after creating digital stories. International Journal of Environmental and Science Education, 9(3), 247-264.
31. Schnotz, W. (2001). Educational promises of multimedia learning from a cognitive perspective, Multimedia Learning: Cognitive and Instructional Issues. Amsterdam: Elsevier, p: 9-29.
32. Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim [Development, learning and teaching]. Ankara: Gönül Yayıncılık.
33. Suwardy, T., Pan, G., & Seow, P. S. (2013). Using digital storytelling to engage student learning. Accounting Education, 22(2), 109-124.
34. Turgut, G., & Kışla, T. (2015). Bilgisayar destekli hikâye anlatımı yöntemi: Alanyazın araştırması. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(2), 97-121.
35. Wang, S., & Zhan, H. (2010). Enhancing teaching and learning with digital storytelling. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 6(2), 76-87.
36. Van Gils, F. (2005, June). Potential applications of digital storytelling in education. In 3rd Twente Student Conference on IT (Vol. 7). University of Twente, Faculty of Electrical Engineering, Mathematics and Computer Science Enschede.
37. Yang, Y.T.C., & Wu, W.C.I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation. A year - long experimental study. Computers & Education, 59(2), 339- 352.
38. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
39. Yuksel, P., Robin, B., & McNeil, S. (2011). Educational uses of digital storytelling all around the world. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (Vol. 2011, No. 1, pp. 1264-1271).