TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK

Emine Ahmetoğlu; Tringa Shpendı Şirin

doi:10.24315/tred.1480432

TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK

Öz

Araştırmalar, özel gereksinimli çocukların, tipik gelişim gösteren çocuklara kıyasla çocukluk dönemi zorluklarını ve travmayı çok daha yüksek oranlarda yaşadıklarını ve travmanın onların beyin, vücut, hafıza, duygular, davranışlar, ilişkiler ve öğrenmeleri üzerindeki olumsuz etkilerini vurgulamaktadır. Özel gereksinimli olan çocukların yaşadıkları travma, onların benzersiz yaşantılarını ve zorluklarını tanıyan, kabul eden, şefkatli ve özel bir yaklaşım gerektirir. Öğretmenler çocukların travma sonucu yaşadıkları zorluklarla baş etmelerine ve dayanıklılıklarını artırmaya yardımcı olabilirler. Bunun için öğretmenlerin travmanın ne olduğunu bilmesi, çocuk üzerindeki etkilerini anlaması, duygusal, davranışsal ve bilişsel zorluklar sergileyen çocukların travma yaşantısı olabileceğini düşünerek tepkiler vermesi, sınıfındaki çocukların bireysel ihtiyaçlarını dikkate alarak, onlara güvenli bir ortam ve ilişkiler sağlaması gerekmektedir. Ayrıca öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarına da travma bilgili bakış açısıyla yaklaşması, değerlendirme, uyarlama ve uygulamalarını bu bakış açısıyla düzenlemesi büyük önem taşımaktadır. Alanyazın incelendiğinde, Türkiye’de özel eğitimde travma bilgili yaklaşım, travma bilgili öğretmen konusunda bilimsel çalışmalara rastlanmamıştır. Bu nedenlerle ülkemizde özel gereksinimli çocukların ve ailelerinin ihtiyaçlarını desteklemek için travma bilgili okul sistemlerinin oluşturulması, öğretmenlerin travma bilgili bakış açısına ilişkin yeterliliklerinin artırılması ve kültürümüze duyarlı, kanıta dayalı uygulamalar ve araştırmalar yapılarak alanyazına kazandırılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Derleme çalışması olduğundan etik kurul gereği duyulmamıştır.

Kaynakça

Sugarman, A. (2006). Attention deficit hyperactivity disorder and trauma. The International Journal of Psychoanalysis, 87(1), 237-241.
Terr, L.C. (1991). Childhood traumas: An outline and overview. The American Journal of Psychiatry, 148(1), 10-20. https://doi.org/10.1176/ajp.148.1.10
The National Child Traumatic Stress Network (NCTS). (2008). Child Trauma Toolkit for Educators. https://www.nctsn.org/sites/default/files/resources//child_trauma_toolkit_educators.pdf adresiden ulaşılmıştır.
National Child Traumatic Stress Network (NCTS). (2017). Trauma-informed care: Creating trauma-informed systems. https://www.nctsn.org/trauma-informed-care/creating-trauma-informed-systems. adresinden ulaşılmıştır.
Thompson, K. A., & Davis, J. R. (2021). Addressing co-occurring issues in children with complex trauma histories: Implications for Individualized Education Programs. Journal of Special Education, 45(1), 34-47.
Tishelman, A. C., Haney, P., O’Brien, J. G., & Blaustein, M. E. (2010). A framework for school based psychological evaluations: Utilizing a “trauma lens.” Journal of Child & Adolescent Trauma, 3(4), 279–302.
Tuchinda, N. (2020). The imperative for trauma-responsive special education. NYUL Rev., 95, 766.
Valenti, M., Ciprietti, T., Egidio, C. D., Gabrielli, M., Masedu, F., Tomassini, A. R., & Sorge, G. (2011). Adaptive response of children and adolescents with autism to the 2009 earthquake in L’Aquila, Italy. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(6), 954-960. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1323-9

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi (Diğer), Öğretmen ve Öğrenci Refahı

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Emine Ahmetoğlu
0000-0001-7974-7921
Türkiye

Tringa Shpendı Şirin ^*
0000-0002-1942-7923
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

20 Eylül 2024

Yayımlanma Tarihi

27 Eylül 2024

Gönderilme Tarihi

8 Mayıs 2024

Kabul Tarihi

29 Haziran 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 14 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.24315/tred.1480432

IZ

https://izlik.org/JA67MP49UF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Ahmetoğlu, E., & Shpendı Şirin, T. (2024). TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK. Trakya Eğitim Dergisi, 14(3), 2089-2100. https://doi.org/10.24315/tred.1480432

AMA

1.Ahmetoğlu E, Shpendı Şirin T. TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK. TRED. 2024;14(3):2089-2100. doi:10.24315/tred.1480432

Chicago

Ahmetoğlu, Emine, ve Tringa Shpendı Şirin. 2024. “TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK”. Trakya Eğitim Dergisi 14 (3): 2089-2100. https://doi.org/10.24315/tred.1480432.

EndNote

Ahmetoğlu E, Shpendı Şirin T (01 Eylül 2024) TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK. Trakya Eğitim Dergisi 14 3 2089–2100.

IEEE

[1]E. Ahmetoğlu ve T. Shpendı Şirin, “TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK”, TRED, c. 14, sy 3, ss. 2089–2100, Eyl. 2024, doi: 10.24315/tred.1480432.

ISNAD

Ahmetoğlu, Emine - Shpendı Şirin, Tringa. “TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK”. Trakya Eğitim Dergisi 14/3 (01 Eylül 2024): 2089-2100. https://doi.org/10.24315/tred.1480432.

JAMA

1.Ahmetoğlu E, Shpendı Şirin T. TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK. TRED. 2024;14:2089–2100.

MLA

Ahmetoğlu, Emine, ve Tringa Shpendı Şirin. “TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK”. Trakya Eğitim Dergisi, c. 14, sy 3, Eylül 2024, ss. 2089-00, doi:10.24315/tred.1480432.

Vancouver

1.Emine Ahmetoğlu, Tringa Shpendı Şirin. TRAVMA BİLGİLİ ÖZEL EĞİTİM: TRAVMAYI ANLAMAK VE MÜDAHALE ETMEK. TRED. 01 Eylül 2024;14(3):2089-100. doi:10.24315/tred.1480432

Cited By

A Psychometric Evaluation of the Turkish Version of the Trauma-Informed Education Knowledge Scale

Bartın University Journal of Faculty of Education

https://doi.org/10.14686/buefad.1738493