Batı Trakya'da yaşayan okul öncesi dönemdeki çocukların grup ortamlarındaki oyun davranışlarının değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışma, Batı Trakya bölgesindeki azınlık okul öncesi çocuklarının grup ortamlarındaki oyun davranışlarını değerlendirmeyi, bu davranışların sosyal yeterlik ile ilişkisini incelemeyi ve bu davranışlarla ilişkili değişkenleri belirlemeyi amaçlamaktadır. Genel tarama yönteminin bir alt türü olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Yunanistan’ın Batı Trakya bölgesinde, Gümülcine ve İskeçe’deki beş okul öncesi kurumuna devam eden 3-4 yaş aralığında (45 kız, 35 erkek) toplam 80 azınlık çocuğu ile 10 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Veriler “Demografik Bilgi Formu”, Grup Ortamlarında Oyun Değerlendirmesi (PAGS) ve Sosyal Yeterlik ve Davranış Değerlendirmesi–30 Ölçeği (SCBE-30) kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizi SPSS 22.0 programı ile gerçekleştirilmiştir. Bulgular, oyun performansı puanları ile sosyal yeterlik arasında güçlü pozitif bir korelasyon ve oyun performansı puanları ile kaygı–içe çekilme arasında orta düzeyde negatif bir korelasyon olduğunu göstermiştir. Oyun performansı ile öfke–saldırganlık arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Oyun davranışlarının annelerin eğitim düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği, ancak diğer demografik değişkenlere göre anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Batı Trakya
• Okul Öncesi Eğitim
• Oyun
• Oyun Değerlendirmesi
• Sosyal Yetkinlik

Evaluation of Preschool Children’s Play Behaviors in Group Settings in Western Thrace

Öz

This study aims to evaluate the play behaviors of minority preschool children in the Western Thrace region in group settings, examine the relationship between their play behaviors and social competence, and identify the variables associated with these behaviors. A correlational survey model, a subtype of the general survey method, was employed. The study sample consisted of 10 preschool teachers and 80 minority children (45 girls, 35 boys) aged three to four, attending five preschool institutions in Komotini and Xanthi, Western Thrace, Greece. Data were collected using a “Demographic Information Form,” the Play Assessment in Group Settings (PAGS), and the Social Competence and Behavior Evaluation–30 Scale (SCBE-30). The data were analyzed using SPSS 22.0. The findings indicated a strong positive correlation between play performance scores and social competence, and a moderate negative correlation between play performance scores and anxiety–withdrawal. No significant correlation was found between play performance and anger–aggression. Play behaviors significantly differed according to the mother’s educational level, whereas no significant differences were observed for other demographic variables.

Anahtar Kelimeler

• Western Thrace
• Preschool Education
• Play
• Play Assessment
• Social Competence

Kaynakça

1. Ahmetoğlu, E., Aşık-Öztürk, M., & Acar, İ. H. (2017). Validity and reliability study of the play assessment in group settings [Grup ortamlarındaki oyunun değerlendirilmesi geçerlik ve güvenirlik çalışması]. Turkish Studies Educational Sciences, 13(27), 19–32.
2. Ahmetoğlu, E., Aşık-Öztürk, M., & Acar, İ. H. (2018). Validity and reliability study of the play assessment in group settings [Grup ortamlarındaki oyunun değerlendirilmesi geçerlik ve güvenirlik çalışması]. Turkish Studies Educational Sciences, 13(27), 19–32.
3. Ahmetoğlu, E., & Ercan, Z. G. (2014). Preschool teachers’ perceptions on problem solving skills. In M. Yasar, O. Ozgun, & J. Galbraith (Eds.), Contemporary perspectives and research on early childhood education (pp. 24–32). Cambridge Scholars Publishing.
4. Al-Fahham, A. A. (2018). Development of new LSD formula when numbers of observations are unequal. Open Journal of Statistics, 8(2), 258–263.
5. Aşık-Öztürk, M. (2018). Assessment of play in group settings in preschool institutions [Okul öncesi eğitim kurumlarında grup ortamlarındaki oyunun değerlendirilmesi] (Unpublished master’s thesis). Trakya University, Institute of Social Sciences, Edirne, Turkey.
6. Aşık-Öztürk, M., & Ahmetoğlu, E. (2018, May 11–13). Assessment of play in group settings in preschool institutions [Okul öncesi eğitim kurumlarında grup ortamlarındaki oyunun değerlendirilmesi]. In Proceedings of the 8th International Conference of Strategic Research on Scientific Studies and Education (pp. 240–264). Vienna, Austria.
7. Bryman, A. (2016). Social research methods (5th ed.). Oxford University Press. (Metin içinde atıf yok, atıf formatı genel bilgiye dayalı) Carlton, M. P., & Winsler, A. (1999). School readiness: The need for a paradigm shift. School Psychology Review, 28(3), 338–352.
8. Casby, M. W. (2003). The development of play in infants, toddlers, and young children. Communication Disorders Quarterly, 24(4), 163–174.

9. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge. (Metin içinde atıf yok, atıf formatı genel bilgiye dayalı)
10. Coolahan, K., Fantuzzo, J., Mendez, J., & McDermott, P. (2000). Preschool peer interactions and readiness to learn: Relationships between classroom peer play and learning behaviors and conduct. Journal of Educational Psychology, 92(3), 458–465.
11. Coplan, R. J., Rubin, K. H., & Findlay, L. C. (2006). Social and nonsocial play. In D. P. Fromberg & D. Bergen (Eds.), Play from birth to twelve (2nd ed., pp. 75–86). Routledge.