Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi

Erdem Çekmez

doi:10.24315/tred.642192

Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı matematik öğretmeni adaylarının matematiksel önermelerin sembolik ve sözel formları arasında tercüme yapabilme becerilerinin sınıf seviyesine göre nasıl geliştiğini incelemektir. Araştırmada bu beceri; sözel formda verilmiş bir önermenin sembolik formunu tanıma ve oluşturma, sembolik formda verilmiş bir önermenin sözel formunu tanıma ve oluşturma olmak üzere 4 alt beceri ile karakterize edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak her bir alt beceriye yönelik 4’er soru içeren ve toplamda 16 sorudan oluşan bir test kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını bir devlet üniversitesinin İlköğretim Matematik Öğretmenliği programının farklı sınıflarında öğrenim görmekte olan 145 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmadan elde edilen bulgular, odaklanılan beceriye göre öğrencilerin performanslarının farklılaştığını göstermiştir. Bununla birlikte, önermelerde yer alan niceleyicileri tercüme etmek için kullanılan sıfatların önermenin anlamını kavramada etkili olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda gelecek araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Önermeler,matematiksel ifadeleri anlama,niceleyiciler

Kaynakça

Akkuş, R. (2015). Matematikte dil ve söylem. İlköğretim Online, 14(1), 230-242.
Akyıldız, P., & Çınar, C. (2016). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının lineer cebir dersine yönelik tutumları ve alan dili yeterliklerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(1), 1-22.
Antalyalı, L. Ö. (2010). Varyans analizi (Anova-Manova). İçinde Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (ss.130-182). Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
Aydın, S., & Yeşilyurt, M. (2007). Matematik öğretiminde kullanılan dile ilişkin öğrenci görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(22), 90-100.
Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf eğitim yayıncılığı. Bali Çalıkoğlu, G. (2002). Matematik öğretiminde dil ölçeği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 57-61.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education. London: RoutledgeFalmer.
Cornu, B. (1991). Limits. In D. Tall (Ed.), Advanced mathematical thinking (pp. 153-166). Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Çakmak, Z., Bekdemir, M., & Baş, F. (2014). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin örüntüler konusundaki matematiksel dil becerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 204-223.

Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Göktaş, Ö., & Gürbüztürk, O. (2012). Okuduğunu anlama becerisinin ilköğretim ikinci kademe matematik dersindeki akademik başarıya etkisi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 2(4), 52-66.
Dubinsky, E. (1997). On learning quantification. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 16(2), 335-362.
Dubinsky, E., & Yiparaki, O. (2000). On student understanding of AE and EA quantification. In E. Dubinsky, A. H. Schoenfeld, & J. Kaput (Eds.), Research in collegiate mathematics education IV (pp. 239-289). Providence, RI: American Mathematical Society.
Epp, S. (1999). The language of quantification in mathematics instruction. In L. V. Stiff & F. R. Curcio (Eds.), Developing mathematical reasoning in grades K-12 (pp. 188-197). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Erdem, E. (2016). Matematiksel muhakeme ile okuduğunu anlama arasındaki ilişki: 8. sınıf örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 393-414. Graeber, A. O., & Campbell, P. F. (1993). Misconceptions about multiplication and division. Arithmetic Teacher, 40(7), 408–411.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Matematik dersi öğretim programı (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Yazar.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Princibles and standarts for school mathematics. Reston, VA. Author.
Piatek-Jimenez, K. (2010). Students’ interpretations of mathematical statements involving quantification. Mathematics Education Research Journal, 22(3), 41-56.
Saban, P. A., Yenilmez, K., & Ev Çimen, E. (2016). Niceleyici içeren matematiksel ifadelere dair öğrenci algılarının karakterizasyonu. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 115-137.
Ural, A., & Ülper, H. (2013). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel modelleme ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(2), 214-241.
Yeşildere, S. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel alan dilini kullanma yeterlikleri. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 24(2), 61-70

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Erdem Çekmez ^*
0000-0001-8684-2820
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

1 Mayıs 2020

Gönderilme Tarihi

4 Kasım 2019

Kabul Tarihi

3 Nisan 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 10 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.24315/tred.642192

IZ

https://izlik.org/JA85KS88MP

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Çekmez, E. (2020). Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 10(2), 551-565. https://doi.org/10.24315/tred.642192

AMA

1.Çekmez E. Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi. TRED. 2020;10(2):551-565. doi:10.24315/tred.642192

Chicago

Çekmez, Erdem. 2020. “Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi”. Trakya Eğitim Dergisi 10 (2): 551-65. https://doi.org/10.24315/tred.642192.

EndNote

Çekmez E (01 Mayıs 2020) Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi 10 2 551–565.

IEEE

[1]E. Çekmez, “Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi”, TRED, c. 10, sy 2, ss. 551–565, May. 2020, doi: 10.24315/tred.642192.

ISNAD

Çekmez, Erdem. “Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi”. Trakya Eğitim Dergisi 10/2 (01 Mayıs 2020): 551-565. https://doi.org/10.24315/tred.642192.

JAMA

1.Çekmez E. Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi. TRED. 2020;10:551–565.

MLA

Çekmez, Erdem. “Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi”. Trakya Eğitim Dergisi, c. 10, sy 2, Mayıs 2020, ss. 551-65, doi:10.24315/tred.642192.

Vancouver

1.Erdem Çekmez. Öğretmen Adaylarının Önermelerinin Sembolik ve Sözel Formları Arasında Tercüme Yapabilme Becerilerinin İncelenmesi. TRED. 01 Mayıs 2020;10(2):551-65. doi:10.24315/tred.642192

Cited By

Sembolik ve Sözel Biçimi Kullanma Öz Yeterlik Ölçeğinin Psikometrik Özelliklerinin Rasch Modeli ile İncelenmesi

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1189084

Matematik Öğretmeni Adaylarının Önermeleri Olumsuzlama Yeterliklerinin İncelenmesi

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.53444/deubefd.1504271