SINIF YÖNETİMİ SÜRECİNDE ÖĞRETMENLERİN KAYNAŞTIRMAYA YÖNELİK TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin kaynaştırmaya yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesidir. Bu değişkenler cinsiyet, mezun olunan fakülte, çalışılan okul türü, kıdem, kaynaştırmaya ilişkin ders ya da eğitim alma durumu, kaynaştırmaya ilişkin kitap okuma durumu ile kaynaştırmaya ilişkin film izleme durumudur. Çalışma kapsamında elde edilen bulgular merkezi Şanlıurfa’da bulunan GAP idaresi tarafından desteklenen “Kaynaştırma Sınıfı Öğretmenlerinin Engelli Öğrencilere İlişkin Bilinçlerinin Arttırılması” projesi kapsamında yapılan eğitimler sırasında katılımcı olan 1342 öğretmenden elde edilmiştir. Araştırmada verilerin toplanması için Özbaba (2000) tarafından geliştirilen “Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek toplam 30 maddeden oluşmaktadır. Ölçek için yapılan güvenirlik analizinde güvenirlik katsayısı (Cronbach Alpha) ,92 olarak hesaplanmış, bu araştırma kapsamında yapılan analizde ise ,72 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda mezun olunan fakülte, öğretmenlerin görev yaptığı okul türü, kaynaştırmaya ilişkin eğitim alma, mesleki kıdem, kitap okuma durumu ve film izleme durumu değişkenlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farka rastlanmıştır. Cinsiyet değişkeninde ise herhangi bir farka rastlanmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• Kaynaştırma
• sınıf yönetimi
• özel eğitim

EXAMINING TEACHERS' ATTITUDES TOWARDS INCLUSION IN THE CLASSROOM MANAGEMENT PROCESS ACCORDING TO SOME VARIABLES

Öz

The aim of this study is to examine teachers' attitudes towards inclusion according to some variables. These variables are gender, faculty of graduation, type of school, seniority, status of taking courses or education related to inclusion, status of reading books related to inclusion and watching movies related to inclusion. The findings obtained within the scope of the study were obtained from 1342 teachers who participated in the trainings held within the scope of the project "Increasing the Awareness of Inclusion Class Teachers about Disabled Students" supported by the GAP administration headquartered in Şanlıurfa. In order to collect data in the study, the "Views on Inclusion Scale" developed by Ozbaba (2000) was used. The scale consists of 30 items in total. In the reliability analysis for the scale, the reliability coefficient (Cronbach Alpha) was calculated as ,92, and in the analysis conducted within the scope of this research, it was found as ,72. As a result of the research, a statistically significant difference was found at different levels in the variables of the faculty they graduated from, the type of school where teachers work, education related to inclusion, professional seniority, reading status and watching movies. There was no difference in gender variable.

Anahtar Kelimeler

• Inclusion
• classroom management
• special education

Kaynakça

1. Balay, R. (2019). 2000’li yillarda sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
2. Başar, H. (2005). Sınıf yönetimi. (12. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
3. Batu, S. (2018). Özel eğitime gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim. (Edit. Diken, İ. H). Ankara: Pegem Akademi.
4. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18.bs.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
5. Çelik, V. (2008). Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel yayıncılık.
6. Doyle, W. (1980). Classroom management. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED206567.pdf Erişim Tarihi: 18 Ocak 2021.
7. Fazlıoğlu, Y. ve Doğan, M. (2013). Öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 15 (2). 223-234. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/trakyasobed/issue/30216/326182.
8. Fırat, T. (2014). Farklı eğitim kademelerinde görev yapacak öğretmen adaylarının kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. (18), 597-628. DOI: 10.14520/adyusbd.808

9. Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7.bs.). New York: McGraw-Hill.
10. Green, S. ve Salkind, N. (2005). Using SPSS for Windows and Macintosh: Understanding and Analysing Data. UpperSaddleRiver, NJ: PrenticeHall.
11. Güleryüz, B. ve Özdemi̇r, M. (2015). Sınıf öğretmenlerinin ve sınıf öğretmeni adaylarının kaynaştırma eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 8(3). 53-64. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/usaksosbil/issue/21660/232934 http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_10/10111011_ozel_egitim_kanun_hukmunda_kararname.pdf Erişim: 21 Aralık 2020.
12. Kargın, T. (2004). Kaynaştırma: tanımı, gelişimi ve ilkeleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 5 (02). DOI: 10.1501/Ozlegt_0000000080.
13. Kayaoğlu, H. (1999). Bilgilendirme programının normal sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma ortamındaki işitme engelli çocuklara yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
14. Orel, A., Zerey, Z. ve Töret, G. (2004) Sınıf öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5 (2) 65-77.
15. Özbaba, N. (2000). Okul öncesi eğitimcilerin ve ailelerin özel eğitime muhtaç çocuklar ile normal çocukların entegrasyonuna (kaynaştırılmasına) karşı tutumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
16. Sucuoğlu, B, Ünsal, P. ve Özokçu, O. (2004). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin önleyici sınıf yönetimi becerilerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2). DOI: 10.1501/Ozlegt_0000000079 Turan, S. (2015). Sınıf yönetimi (Ed. Şişman, M. ve Turan, S.) Ankara: Pegem Yayıncılık.