Ortaokul Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Öğrenme Becerileri

Yıl 2019, Cilt: 9 Sayı: 3, 627 - 648, 30.09.2019

Zehra Önür İshak Kozikoğlu

https://doi.org/10.24315/tred.528501

Cited By: 18

Öz

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme
becerilerine sahip olma düzeylerini çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı
bu çalışmanın örneklemini, tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenen toplam 920
ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak
ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerilerini kullanma düzeylerini
belirlemek amacıyla “21. Yüzyıl Öğrenme Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma
verilerinin analizinde, betimsel istatistikler (ortalama,
standart sapma) ve fark analizleri (ANOVA, MANOVA) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme
becerilerini genel olarak yüksek düzeyde kullandıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin aktif öğrenme becerilerini orta
düzeyde; öğrenmeyi öğrenme, problem çözme, işbirliği ve iletişim becerilerini
ise yüksek düzeyde kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Kız öğrencilerin erkek öğrencilere kıyasla; 7.
sınıf öğrencilerinin 6. ve 8. sınıf öğrencilerine kıyasla; sınıflarında akıllı
tahta bulunan öğrencilerin sınıflarında akıllı tahta bulunmayan öğrencilere
kıyasla; evlerinde internet bağlantısı bulunan öğrencilerin evlerinde internet
bağlantısı bulunmayan öğrencilere kıyasla; bilgisayar, akıllı telefon ve tablet
bilgisayar gibi teknolojik araçlara sahip olan öğrencilerin bu teknolojik
araçlara sahip olmayan öğrencilere kıyasla 21. yüzyıl öğrenme becerilerini daha
yüksek düzeyde kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu durumda, ortaokul öğrencilerinin genelde 21. yüzyıl öğrenme
becerilerinin özelde ise aktif öğrenme becerilerinin geliştirilmesi için,
öğrencinin süreçte aktif olacağı ve öğrenme sorumluluğunu üstleneceği öğrenci
merkezli öğretme-öğrenme ortamlarının oluşturulması önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

Ortaokul öğrencileri, 21. yüzyıl öğrenme becerileri, öğrenmeyi öğrenme, aktif öğrenme, problem çözme

Destekleyen Kurum

Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi

Proje Numarası

SYL-2018-7360

Kaynakça

• Ananiadou, K. ve Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, 41,OECD Publishing.Arslan, M. (2015). Aktif Öğrenme. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 92-105.Aydede, M. N. ve Kesercioğlu, T. (2012). Aktif öğrenme uygulamalarının öğrencilerin kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 37-49.Aydınlı, S. (2015). Tasarım eğitiminde yapılandırmacı paradigma: Öğrenmeyi öğrenme. Tasarım ve Kuram Dergisi, 20, 1-18.Aypay, A., Çekiç, O. ve Seçkin, M. (2012). Öğretim elemanlarının öğretime ilişkin görüşlerinin normatif açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulama Eğitim Bilimleri, 12(2), 1345-1366.Bay, E. ve Çetin, B. (2012). İşbirliği süreci ölçeğinin geliştirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9(1), 1063- 1075.Boholano, H. B. (2017). Smart social networking: 21st century teaching and learning Skills. Research In Pedagogy, 7(1), 21-29.Bozkurt, Ş. G. ve Çakır, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme beceri düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 69-82.Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.Büyüköztürk, S., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S., ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (21. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd edition). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Çanakçı, O. ve Özdemir, A. Ş. (2015). Matematik başarısı ve anne-baba eğitim düzeyi. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 25, 19-36.Çiftçi, M. ve Bal, P. N. (2015). Ortaokul öğrencilerinin anne-baba katılım düzeyi ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 12(1), 363-384.Dağhan, G., Kibar, P. N., Çetin, N. M., Telli, E. ve Akkoyunlu, B. (2017). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bakış açısından 21. yüzyıl öğrenen ve öğretmen özellikleri. Eğitim Teknolojisinde Kuram ve Uygulama, 7(2), 215-235.Dağlı, A. (2004). Problem çözme ve karar verme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 3(7), 41-49.D’Zurilla, T. ve Goldfried, M. (1971) Problem solving behavior modification. Journal of Abnormal Psycology, 18, 45-47.Er, M. (2016). 21.Yüzyıl yükseköğretim sınıflarında öğrenen merkezli öğrenme ortamlarının oluşturulması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(13), 105- 118.Eryılmaz, S. ve Uluyol, Ç. (2015). 21. Yüzyıl becerileri ışığında FATİH Projesi değerlendirmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 209-229.Eskicumalı, A. ve Eroğlu, E. (2001). Ailenin sosyo-ekonomik ve eğitim düzeyleri ile çocukların problem çözme yetenekleri arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 165-189.Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. ve Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.Gelen, İ. (2017). P21-Program ve öğretimde 21. yüzyıl becerileri çerçeveleri (ABD uygulamaları). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2),15-29.Gülen, Ş. B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri ve bilişim teknolojileri ile destekleme düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi (Yayınlanmış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Günüç, S., Odabaşı, H. F. ve Kuzu, A. (2013). 21. Yüzyıl öğrenci özelliklerinin öğretmen adayları tarafından tanımlanması: Bir Twitter uygulaması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 436-455.Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. (1999). Making cooperative learning work. Theory Into Practice, 38(2), 67-73.Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi (30. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.Kemp, C., Goodman, N. D. ve Tenenbaum, J. B. (2010). Learning to learn causal models. Cognitive Science, 34, 1185-1243.Mercan, H. B. (2011). İlköğretim öğrencilerinin öğrenmeyi öğrenme becerileri ve bu becerilerin akademik başarılarını yordama düzeyi (Yayınlanmış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). Eğitimde FATİH Projesi Hakkında. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje-hakkinda/ adresinden alınmıştır. Erişim tarihi: 3 Temmuz 2018.Miller, R. G. Jr. (1991). Simultaneous statistical inference. New York: Springer Verlog.Miller, R. D. (2009). Developing 21st century skills through the use of student personal learning networks. Northcentral University, Prescott Valley, Arizona.Ming, T. S., Sim, L. Y., Mahmud, N., Kee, L. L., Zabidi, N. A. ve Ismail, K. (2014). Enhancing 21st century learning skills via digital storytelling: Voices of Malaysian teachers and undergraduates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 118, 489-494.North Central Regional Educational Laboratory [NCREL] (2003). enGauge 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age.https://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf adresinden alınmıştır. Erişim tarihi: 15 Nisan 2018.Oğuz, V. ve Akyol, A. K. (2015). Problem çözme becerisi ölçeği (PÖÇ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 105-122.Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (2009). OECD Annual Report 2009. https://www.oecd.org/newsroom/43125523.pdf adresinden edinilmiştir. Erişim tarihi: 2 Nisan 2018.Özbulak, B., Aypay, A. ve Aypay, A. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin problem çözme ve atılganlık becerilerinin bazı değişkenlerle ilişkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(36), 77-93.Özkal, N. ve Çetingöz, D. (2006). Akademik başarı, cinsiyet tutum ve öğrenme stratejilerinin kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 46, 259-275.Pallant, J. (2005). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for windows. Australia: Australian Copyright.Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) (2015). TIMSS 2015 Ulusal Matematik ve Fen Ön Raporu .http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS_2015_Ulusal_Rapor.pdf adresinden alınmıştır. Erişim tarihi: 25 Eylül 2018 tarihinde edinilmiştir.Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) (2015). PISA 2015 Ulusal Ön Raporu. http://odsgm.meb.gov.tr/test/analizler/docs/PISA/PISA2015_Ulusal _Rapor.pdf adresinden alınmıştır. Erişim tarihi: 26 Eylül 2018.Yalçın, S. (2018). 21. Yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 183-201.Yalçın, B. Tetik, S. ve Açıkgöz, A. (2010). Yüksekokul öğrencilerinin problem çözme becerisi algıları ile kontrol odağı düzeylerinin belirlenmesine yönelik bir araştırma. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 2(2), 19-27.