Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri

Arzu Aydogan Yenmez; İlknur Özpınar

doi:10.24315/trkefd.290805

Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri

Öz

Alanyazında farklı teknikleri ve temel ilkeleriyle öğrenciyi etkin hale getirme, anlamlı öğrenmesini sağlama ve gerçek yaşam durumları sunmaya dönük yapısı ve öğrenmeye yönelik motivasyonu artıran özelliği gibi pozitif katkılarıyla sunulan farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinin etkili bir şekilde uygulanmasında, öğretmenin uygulama pratikleri ve düşünceleri önem taşımaktadır. Çalışmanın amacı öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim uygulama yetkinliklerini ve bu öğrenim sürecindeki öğretmen ve öğrenci düşüncelerini incelemektir. Özel durum çalışması kapsamında yürütülen çalışmanın katılımcılarını farklı devlet okullarında çalışan 6 matematik öğretmeni ve öğretimlerini gerçekleştirdikleri birer sınıfın öğrencileri oluşturmaktadır. Öğretmenler, farklılaştırılmış öğretim üzerine aldıkları eğitimin ardından, 6-8 ders saati farklılaştırılmış öğretim etkinliklerini sınıflarında uygulamışlardır. Öğretmenlerin uygulamaları gözlem formları aracılığıyla incelenmiş, öğretmen ve öğrenci görüşleri yarı yapılandırılmış görüşmelerle ve yazılı mülakatlarla alınmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmenlerin uygulamalarını farklılaştırılmış öğretim tasarımı ilkelerine uygun olarak gerçekleştirdiklerini ve öğrenci düşünceleriyle desteklenen görüşlerinde farklılaştırılmış öğretim üzerine farkındalıklarını yansıtmaktadır. Sonuçların ileriki çalışmalara öğrenme ortamı bileşenleri kapsamında örnek sunacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Farklılaştırılmış Öğretim,Matematik Eğitimi,Öğretmen Görüşleri,Hizmet-İçi Eğitim

Kaynakça

Anderson, K., M. (2007). Differentiating instruction to include all student. Preventing School Failure,51 (3), 49-54.
Atıcı, M. (2001). Öğretmen yetkinliği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 28, 483-499.
Beecher, M. & Sweeny, S. M. (2008). Closing the achievement gap with curriculum enrichment and differerentiation: one school’s story. Journal of Advanced Academics, 19 (3), 502-530.
Betts, B. (2006). Getting Started With Differentiated Instruction. CEESA Conference. Mart 2006. http://www.theptc.org/ttc/resources/diffstrat.html.
Coulter, S.E. & Groenke, S. L. (2008). A differentiated vocabulary unit for john knowles’a seperate peace. English Journal, 97 (4), 26-32.
Cox, S. G. (2008). Differentiated instruction in the elementary schools. Educ. Dig., 73 (9), 52-54.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Dreeszen, J. L. (2009). The impact of differentiation on the critical thinking of gifted readers and the evolving perspective of the fifth grade classroom teacher. Yayınlanmamış doktora tezi. College of Education Kansas State Universiy.

English, L. D. & Halford, G.S. (1995). Mathematics Education Models and Processes. ABD: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Geisler, J., Hessler, R., Gardner, R., & Lovelace, T. (2009). Differentiated writing interventions for high-achieving urban African American elementary students. Journal of Advanced Academics, 20, 214-247.
Gregory, G., & Chapman, C. (2007). Differentiated instructional strategies: One size doesn’t fit all. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Hall, T., Strangman, N. & Meyer, A. (2003). Differentiated instruction and implications for UDL implementation. Wakefield, MA: National Center on Accessing the General Curriculum. Retrived from http://aim.cast.org/publications/ncac/ncac_diffinstructudl.html.
Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular Classroom: How to reach and teach all learners, grades 3-12. USA: Free Spirit Publishing.
Karadağ, R. (2010). İlköğretim Türkçe Dersinde Farklılaştırılmış Öğretim Yaklaşımının Uygulanması: Bir Eylem Araştırması. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Lange, K. (2009). Lessons learned in an inclusive classroom: a case study of differentiated instruction. Yayınlanmamış doktora tezi. Colorado State University Fort Collins, CO. (UMI No: 3385161).
Lawrence-Brown, D. (2004). Differentiated instruction: Inclusive strategies for standards-based learning. American Secondary Education, 32 (3), 34-62.
Levy, H. M. (2008). Meeting the needs of all students through differentiated instruction: Helping every child reach and exceed standards. The Clearing House, 81 (4), 161-164.
McAdamis, S. (2001). Teachers tailor their instruction to meet a variety of student needs. Journal of Staff Development, 22 (2), 1-5.
Mcgarvey, B., Marriott, S. Morgan, V. & Abbott, L. (1997). The role of the core subject coordi¬nator in supporting differentiation in Northern Ireland primary schools. School Leadership & Management, 17(3), 375-386.
MEB (2013a). Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar)Öğretim Programı, Ankara: MEB Yayınları.
MEB (2013b). Ortaöğretim matematik dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
NMSA Research Committee. (2003). Multiple Learning and Teaching Approaches that Respond to Their Diversity. in Research and Resources in Support of this We Believe (pp: 20-24; 26- 27). Westerville, OH: National Middle School Association.
National Research Council. 2001. Adding it Up. Helping Children Learn Mathematics. ed. Jeremy Kilpatrick, Jane Swafford, Findell Bradford. Mathematics Learning Study Committee, Center for Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. ABD: National Academy Press.
Nunley, K.F. (2004). Layered curriculum: The practical solution for teachers with more than one student in their classroom (2nd ed.) Kearney, NE:Morris.
Richards, M.R.E., Omdal, S.N. (2007). Effects of Tiered Instruction on Academic Performance in a Secondary Science Course. Journal of Advanced Academics,18 (3), 424-456.
Sharabi, G.G. (2009). A phenomenological study of teacher perceptions of implementing the differentiated instruction approach. Yayınlanmamış doktora tezi. University of Phoenix. (UMI No: 3393495).
Samms, P. (2009). When teachers diffetrentiate reading instruction for fifth grade students: impacts on academic achievement, social and personal development. Yayınlanmamış doktora tezi. Argosy University, Sarasota Campus. (UMI No: 3384616).
Smutny, J. F. (2004). Differentiated instruction for young gifted children: How parents can help. Parenting for High Potential. Retrieved March 15, 2016, from ProQuest.
Sondergeld, T.A., Schultz R. (2008) Science, Standards, and Differentiation:It realy can be fun!. Gifted child today. 31(1), 34-40.
Thesien, T.( 2002). Differentiated instruction in the foreign language classroom:meeting the diverse needs of alllearners. Languages Other Than English Center for Educator Development. http://www.sedl.org/located/communique/n06.pdf adresinden 24.06.2016 tarihinde edinilmiştir.
Tomlinson, C. A. (2001) How to Differentiate Instruction in Mixed Ability Classrooms. ABD: Association for Supervision and Curriculum Development.
Tomlinson, C. A. (2005) The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. ABD: Pearson Merrill Prentice Hall.
Tomlinson, C. A., McTighe, J. (2006) Integrating Differentiated Instruction and Understanding by Design. ABD: Association for Supervision and Curriculum Development.
Weber, C. L. (1999). Celebrating our future by revisiting our past. Gifted Child Today Magazine 22 (6): 58-59.
Yin, R. K. (2003). Case study research design and methods (Third Edition). New Delhi: London.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Arzu Aydogan Yenmez
Niğde Üniveristesi
Türkiye

İlknur Özpınar
Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

25 Haziran 2017

Gönderilme Tarihi

8 Şubat 2017

Kabul Tarihi

25 Haziran 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 7 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.24315/trkefd.290805

IZ

https://izlik.org/JA45PL89YU

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Aydogan Yenmez, A., & Özpınar, İ. (2017). Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 344-363. https://doi.org/10.24315/trkefd.290805

AMA

1.Aydogan Yenmez A, Özpınar İ. Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017;7(2):344-363. doi:10.24315/trkefd.290805

Chicago

Aydogan Yenmez, Arzu, ve İlknur Özpınar. 2017. “Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri”. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7 (2): 344-63. https://doi.org/10.24315/trkefd.290805.

EndNote

Aydogan Yenmez A, Özpınar İ (01 Temmuz 2017) Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7 2 344–363.

IEEE

[1]A. Aydogan Yenmez ve İ. Özpınar, “Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri”, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 7, sy 2, ss. 344–363, Tem. 2017, doi: 10.24315/trkefd.290805.

ISNAD

Aydogan Yenmez, Arzu - Özpınar, İlknur. “Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri”. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7/2 (01 Temmuz 2017): 344-363. https://doi.org/10.24315/trkefd.290805.

JAMA

1.Aydogan Yenmez A, Özpınar İ. Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017;7:344–363.

MLA

Aydogan Yenmez, Arzu, ve İlknur Özpınar. “Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri”. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 7, sy 2, Temmuz 2017, ss. 344-63, doi:10.24315/trkefd.290805.

Vancouver

1.Arzu Aydogan Yenmez, İlknur Özpınar. Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 01 Temmuz 2017;7(2):344-63. doi:10.24315/trkefd.290805

Cited By

Investigation of Teacher Candidates' Awareness towards Inclusive Education

Kuramsal Eğitimbilim

https://doi.org/10.30831/akukeg.1242868

Cognitive Mathematical Modeling Competencies of Primary School Teachers Candidates

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.51460/baebd.1205060

Farklılaştırılmış Öğretim Uygulamalarının 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine ve Okuma Motivasyonlarına Etkisi

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17679/inuefd.1148014

TEACHERS' PERSPECTIVES ON DIFFERENTIATED INSTRUCTION IN TURKEY: A META-SYNTHESIS STUDY

Trakya Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.24315/tred.1392263

The Effects of Learning Style-Based Differentiated Instructional Activities on Academic Achievement and Learning Retention in the Social Studies Course

Sage Open

https://doi.org/10.1177/21582440241249290

Comparative analysis of learning style preferences and learners’ academic performance in selected Rwandan secondary schools: Evidence from Rwamagana District

African Journal of Empirical Research

https://doi.org/10.51867/ajernet.6.3.9

Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri

Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Öğrenim Süreci Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Investigation of Teacher Candidates' Awareness towards Inclusive Education

Cognitive Mathematical Modeling Competencies of Primary School Teachers Candidates

Farklılaştırılmış Öğretim Uygulamalarının 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine ve Okuma Motivasyonlarına Etkisi

TEACHERS' PERSPECTIVES ON DIFFERENTIATED INSTRUCTION IN TURKEY: A META-SYNTHESIS STUDY

The Effects of Learning Style-Based Differentiated Instructional Activities on Academic Achievement and Learning Retention in the Social Studies Course

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİME İLİŞKİN YETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretime Yönelik Uygulamaları

Fen Bilimleri Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Farklılaştırılmış Öğretim Yaklaşımına Yönelik Algılarının İncelenmesi

Comparative analysis of learning style preferences and learners’ academic performance in selected Rwandan secondary schools: Evidence from Rwamagana District

İdeal Sınıf Öğretmeni: Öğretmen Görüşlerine Dayalı Nitel Bir Araştırma

Sınıf Öğretmenlerinin Farklılaştırılmış Öğretime İlişkin Öz Değerlendirmeleri: Bir Q Metod Çalışması

2024 Programının Ortak Metninde Yer Alan Farklılaştırılmış Öğretimin İlgili Literatür Bağlamında İncelenmesi