ZAMAN VE KRONOLOJİNİN ÖĞRETİMİNDE BİR MATERYAL: ZAMAN ŞERİTLERİ
Öz
İçerisinde yaşamış olduğumuz an olan zaman, farklı biyolojik, zihinsel, fiziksel, psikolojik, sosyolojik boyutları olan bir olgu olarak da açıklanabilir. Kronoloji ise zaman bilimi olarak ifade edilmektedir. Doğasında geçmişte yaşanılan zamanı açıklamak bulunan tarih dersi, konularını öğretirken zaman ve kronolojiden yararlanmaktadır. Türk Eğitim Sistemi’nde tarih içerikli konular genellikle temel eğitimde Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, TC. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, ortaöğretimde ise Tarih derslerinde öğretilmektedir. Bu derslerin öğretim programlarında zaman ve kronolojiye vurgu yapılmakta, zaman ve kronolojiye ilişkin konuların öğretilmesinde zaman şeritlerinin kullanılması önerilmektedir. Bu araştırmanın amacı tarih öğretiminde kuramsal ve uygulamaya dönük yönleriyle zaman şeritlerini tanıtmaktır. Araştırmanın ilk aşamasında zaman ve kronoloji kavramları ele alınarak öğretim programları doğrultusunda tarih öğretiminde zaman ve kronolojinin yeri açıklanmıştır. İkinci aşamada ise zaman şeritlerine ilişkin kuramsal bilgilere yer verilmiş, son olarak da yapılan sınıflama ışığında örneklerle zaman şeritlerinin türleri ele alınmıştır.
Anahtar Kelimeler: Zaman, Kronoloji, Zaman Şeridi, Tarih Öğretimi
AN EDUCATION MATERIAL on TEACHING TIME and CHRONOLOGY: TIMELINES
Abstract: Time is a moment in which we are living now and time can be explained as a phenomenon which has biological, intellectual, physical psychological and sociological aspects. Chronology is defined as a science of time. History course which explains the nature of time living in the past uses time and chronology. In Turkish Educational System, history related subjects are taught through some courses in primary education like Life Studies, Social Studies, Turkish Revolution History, and in secondary education like History. In the curricula of these courses, the importance of teaching time and chronology subjects are stated and the usage of timelines in these courses are suggested. The aim of this study is to introduce the theoretical and practical usage of timelines in history education. In the first stage of the study, time and chronology concepts were explained and the place of time and chronology in history education were explored toward curricula. In the second stage, the theoretical aspects of timelines were informed and in the last stage the types of timelines were handled with examples in the light of classification, developed by researchers.
Keywords: Time, Chronology, Timeline, History Education
Kaynakça
- Ata, B. (2008). 1943’teki İkinci millî eğitim şurasının tarih eğitimi kararlarından birinin uygulanması: Bir histomapin yapım öyküsü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory&Practice, 8 (2), 335-353.
- Barol, B. I. (2001). Learning from a person’s biography: An ıntroduction to the biographical timeline process. Positive Approaches, 3 (4), 20-29.
- Baykara, T. (2014). Tarih metodu: Öğrenme, araştırma ve yazım. İstanbul: Bilge Kültür Sanat.
- Baymur, A. F. (1941). Tarih öğretimi. Ankara: Recep Ulusoğlu Basımevi.
- Bursalı, O. (2015). Nobel ve Aziz Sancar’ın Büyük Katkıları (Aziz Sancar ile bir söyleşi).
- Demir, Ö. ve Acar, M. (2002). Sosyal bilimler sözlüğü. Ankara: Vadi Yayınları.
- Demircioğlu, İ. H. (2011). Zamana ilişkin becerilerin öğretimi. İçinde C. Öztürk (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi: Demokratik Vatandaşlık Eğitimi (s. 187-203). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Dilek, D. (2001). Tarih derslerinde öğrenme ve düşünce gelişimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Erden, M. (1996). Sosyal bilgiler öğretimi. İstanbul: Alkım Yayınevi.
- Forte, I. &Schurr, S. (2001). Standard-based socialstudies: Graphic organizers, rubrics and writing prompts formiddle grade students. Nashville, TN: Incentive Publications.