Metaphoric Perceptions of Pre-Service Science Teachers on Art in Scientific Activities

Yıl 2019, Cilt: 6 Sayı: 1, 1 - 17, 15.01.2019

Şeyma Aksakal , Ömer Yılayaz

https://doi.org/10.33907/turkjes.488957

Cited By: 2

Öz

Scientific activities are one of the
applications that are frequently encountered in science courses and daily life.
These activities are quite positive for the introduction of STEM, which is an
important topic in recent years, to the field of science education field. STEM
provides an educatione opportunity with an interdisciplinary approach to
students. With the inclusion of art education in STEM (STEM + A or STEAM),
students develop and organize scientific activities with an artistic approach. Thus, the aim of the present study was to
determine the metaphorical perceptions of pre-service science teachers about
art in scientific activities. The study was developed with the phenomenological
approach, a qualitative research method. The study sample included pre-service
teachers attending Fırat University, Department of Science Education. The data
were collected with a form where pre-service teachers completed the statement
“Science activities are like the art of ………., because ………”. Research data were
analyzed by interpreting the student responses with the content analysis
method. Collected data were organized to determine the main themes. The analysis
was conducted by considering the similarities and the resemblance rate of the
metaphors obtained from the students. The percentages and frequencies of these
themes were determined and metaphorical perceptions of pre-service science
teachers about art in science activities were identified.

Anahtar Kelimeler

Science activities, metaphorical perceptions, art, pre-service teacher

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Etkinliklerinde Sanata Yönelik Metaforik Algıları

Öz

Fen etkinlikleri gerek fen bilgisi derslerinde
gerekse günlük yaşantımızda sıklıkla karşımıza çıkan uygulamalardan biridir. Bu
etkinlikler son yılların önemli bir konusu olan STEM ’i de fen eğitimi alanına
kazandırma konusunda oldukça olumlu görülmektedir. Gerek fen alanında gerekse
diğer diğer alanlarda son yılların önemli konusu olan STEM; öğrencilere
disiplinler arası yaklaşımla bir eğitim olanağı sunmaktadır. Bu alana sanatın
eklenmesiyle de(STEM+A ya da STEAM) öğrenciler fen derslerinde fen
etkinliklerini adeta bir sanat gibi hazırlayıp, düzenlemektedirler. Bu kapsamda
çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen etkinliklerinde sanata
yönelik metaforik algılarını belirlemektir. Araştırmanın deseni nitel araştırma
desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) dir. Çalışmaya Fırat
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören
öğretmen adayları katılmFen etkinlikleri gerek fen bilgisi derslerinde
gerekse günlük yaşantımızda sıklıkla karşımıza çıkan uygulamalardan biridir. Bu
etkinlikler son yılların önemli bir konusu olan STEM ’i de fen eğitimi alanına
kazandırma konusunda oldukça olumlu görülmektedir. Gerek fen alanında gerekse
diğer diğer alanlarda son yılların önemli konusu olan STEM; öğrencilere
disiplinler arası yaklaşımla bir eğitim olanağı sunmaktadır. Bu alana sanatın
eklenmesiyle de(STEM+A ya da STEAM) öğrenciler fen derslerinde fen
etkinliklerini adeta bir sanat gibi hazırlayıp, düzenlemektedirler. Bu kapsamda
çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen etkinliklerinde sanata
yönelik metaforik algılarını belirlemektir. Araştırmanın deseni nitel araştırma
desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) dir. Çalışmaya Fırat
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören
öğretmen adayları katılmıştır. Veriler “Fen
etkinlikleri……….sanatı gibidir. Çünkü…….” cümlesini öğretmen adaylarının
tamamlamasıyla elde edilmiştir. Araştırma verileri, öğrencilerin verdiği
cevapların içerik analizi tekniği ile yorumlanmasıyla değerlendirilmiştir. Elde
edilen verilerin gerekli olan düzenlemeleri yapılarak ana başlıklar belirlenmiştir.
Öğrencilerden elde edilen metaforların benzeme oranları ve ortak yönleri göz
önünde bulundurulmuştur. Bu başlıkların yüzde ve frekans değerleri belirlenerek,
analizler sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının fen etkinliklerinde sanata
yönelik metaforik algıları ortaya çıkarılmıştır.ıştır. Veriler “Fen
etkinlikleri……….sanatı gibidir. Çünkü…….” cümlesini öğretmen adaylarının
tamamlamasıyla elde edilmiştir. Araştırma verileri, öğrencilerin verdiği
cevapların içerik analizi tekniği ile yorumlanmasıyla değerlendirilmiştir. Elde
edilen verilerin gerekli olan düzenlemeleri yapılarak ana başlıklar belirlenmiştir.
Öğrencilerden elde edilen metaforların benzeme oranları ve ortak yönleri göz
önünde bulundurulmuştur. Bu başlıkların yüzde ve frekans değerleri belirlenerek,
analizler sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının fen etkinliklerinde sanata
yönelik metaforik algıları ortaya çıkarılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Fen etkinlikleri, metaforik algılar, sanat, öğretmen adayı

Kaynakça

• Afacan, Ö. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının “fen” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik metafor durumları. Journal of New World Sciences Academy, 6(1), Article Number: 1C0367
• Andrée, M. (2003). Everyday-life in the science classroom: a study on ways of using and referring to everyday-life. Paper presented at the ESERA Conference. Noordwijkerhout, The Netherlands.
• Armknecht, M. P. (2015). Case study on the efficacy of an elementary steam laboratory school. A Dissertation submitted to the Education Faculty of Lindenwood University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education School of Education
• Aslıer, M. (1991). İnsan yapısı dünyada sanatın yeri, ülke kalkınmasında sanatın yeri. Hacettepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Yayınları, III. Ulusal Sanat Sempozyumu 6-8 Mayıs. Ankara.
• Ateş, M. ve Karatepe, A. (2013). Üniversite öğrencilerinin “küresel ısınma” kavramına ilişkin algılarının metaforlar yardımıyla analizi. Marmara Coğrafya Dergisi, 27, 221-241. Bodner, G. M. (1990). Why good teaching fails and hard-working students do not always succeed? Spectrum. 28(1), 27-32. Edeer, Ş. (2005). Sanat eğitiminde disiplinlerarası yaklaşım. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (19), 78-84.Fidan,B. ve Fidan, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin görsel sanatlar dersi kavramına ilişkin metaforik algıları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 159-166.Gonzalez, H.B. and J. J. Kuenzi (2012). Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education: A primer. Congressional Research Service, Library of Congress.
• Kalyoncu, R. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının “sanat eğitimi dersi” kavramına ilişkin metaforları. Education Sciences, 8 (1), 90-102.
• Karademir, E. (2013). Öğretmen ve öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersi kapsamında “okul dışı öğrenme etkinliklerini gerçekleştirme amaçlarının planlanmış davranış teorisi yoluyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara
• Kavuran, T. (2003). Sanat ve bilim’de gerçek kavramı. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 15(2), 225-237
• Kelly, J. (2000). Rethinking the elementary science methods course: a case for content, pedagogy, and informal science education. International Journal of Science Education, 22 (7), 755-777
• Kim, Y., & Park, N. (2012). The effect of steam education on elementary school student’s creativity improvement. ın computer applications for security, control and system engineering (pp. 115-121). Springer Berlin Heidelberg.
• Sharapan, H. (2012). From stem to steam: How early childhood educators can apply fred rogers' approach. Young Children, 67(1), 36.
• Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Yayıncılık
• Sochacka, N. W., Guyotte, K., & Walther, J. (2016). Learning together: a collaborative autoethnographic exploration of steam (stem+ the arts) education. Journal of Engineering Education, 105(1), 15-42. doi: 10.1002/jee.20112
• Türkoğuz, S.(2008). Görsel Sanat Etkinlikleriyle Bütünleştirilmiş İlköğretim Fen Ve Teknoloji Öğretimi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmış Doktora Tezi, İzmir
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayınevi, Ankara.
• Yıldırım, B. and Selvi, M. (2015). Adaptation of stem attitude scale to turkish, turkish studies - ınternational periodical for the languages, Literature and History of Turkish or Turkic.10(3), 1107-1120.