Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi

Büşra Nur Çakan Akkaş; Esra Kabataş Memiş

doi:10.47477/ubed.1057996

Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırma ilkokul öğretmenlerinin bilimin doğası algılarının incelendiği bir karma yöntem araştırmasıdır. Bu çerçevede çalışma karma araştırma yöntemlerinden ‘açımlayıcı sıralı desen’ kullanılarak yürütülmüştür. Bu araştırmaya toplam 65 ilkokul öğretmeni katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “Bilimin Doğası Hakkında Görüşler Anketi” (VOSTS) ve yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır. Öğretmenler bilimi; araştırma yapma, hayatı kolaylaştırma olarak tanımlarken, bilim insanının özelliklerini ise; araştırma yapan, çalışkan, sabırlı ve zeki olarak daha çok vurguladıkları görülmektedir. Bunun yanı sıra öğretmenlerin bilimsel bilginin karakteristik özelliğine ilişkin yetersiz görüşlere sahip olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin hipotez, teori ve kanun arasında hiyerarşik bir ilişki bulunduğu, modellerin gerçeğin yansımaları olduğu ve bilimsel bilginin değişmez olduğu konularında yanılgılara sahip oldukları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science education, 82(4), 417-436.
Abell, S. K., & Smith, D. C. (1994). What is science?: Preservice elementary teachers’ conceptions of the nature of science. International journal of science education, 16(4), 475-487.
Aikenhead, G. S., Ryan, A. G., & Fleming, R. W. (1989). Views on science-technology-society. Social Science and Humanities Research Council.
Akerson, V. L., Abd‐El‐Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). Influence of a reflective explicit activity‐based approach on elementary teachers' conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(4), 295-317.
Akerson, V. L., Carter, I., Pongsanon, K., & Nargund-Joshi, V. (2019). Teaching and learning nature of science in elementary classrooms. Science & Education, 28(3), 391-411.
Aliyazıcıoğlu, S. (2012). Bilimin doğası öğretiminde bütüncül bir yaklaşım: farklı branşlardan öğretmenlerin bilimin doğası algıları (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi (Turkey)).
American Association for the Advancement of Science. (1990). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. New York: Oxford University Press.
Arı, Ü. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Fırat Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.

Bradford, C. S., Rubba, P. A., & Harkness, W. L. (1995). Views about science—technology—society interactions held by college students in general education physics and STS courses. Science Education, 79(4), 355-373.
Brunner, J. L., & Abd‐El‐Khalick, F. (2020). Improving nature of science instruction in elementary classes with modified science trade books and educative curriculum materials. Journal of Research in Science Teaching, 57(2), 154-183.
Chiappetta, E. L., Sethna, G. H., & Fillman, D. A. (1993). Do middle school life science textbooks provide a balance of scientific literacy themes?. Journal of research in science teaching, 30(7), 787-797.
Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2014). Research methods, design, and analysis. The USA.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2014). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi. (Çev: Dede, Y. & Demir, S. B.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimdeki bilim insanı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 139-153.
Dani, D. (2009). Scientific Literacy and Purposes for Teaching Science: A Case Study of Lebanese Private School Teachers. International Journal of Environmental and Science Education, 4(3), 289-299.
DeBoer, G. E. (2000). Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(6), 582-601.
Holbrook, J., & Rannikmae, M. (2009). The meaning of scientific literacy. International Journal of Environmental and Science Education, 4(3), 275-288.
Koballa, T., Kemp, A., & Evans, R. (1997). The spectrum of scientific literacy. The Science Teacher, 64(7), 27.
Lederman, N. G. (1992). Students' and teachers' conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of research in science teaching, 29(4), 331-359.
Lederman, N. G., Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of research in science teaching, 39(6), 497-521.
Lederman, N. G., & Lederman, J. S. (2014). Research on teaching and learning of nature of science. In Handbook of research on science education, volume II (pp. 614-634). Routledge.
McComas, W. F. (2002). The ideal environmental science curriculum: I. history, rationales, misconceptions & standards. The American Biology Teacher, 665-672.
McComas, W. F., & Clough, M. P. (2020). Nature of Science in Science Instruction: Meaning, Advocacy, Rationales, and Recommendations. In Nature of Science in Science Instruction (pp. 3-22). Springer, Cham.
Miller, J. D. (1983). Scientific literacy: A conceptual and empirical review. Daedalus, 112 (2), 29-48.
NGSS Lead States. (2013). Next generation science standards: For states, by states. Washington, DC: National Academies Press.
Suwono, H., Mahmudah, A., & Maulidiah, L. (2017). Scientific literacy of a third year biology student teachers: Exploration study. KnE Social Sciences, 269-278.
Tashakkori, A., & Creswell, J. W. (2007). The new era of mixed methods. Journal of mixed methods research, 1(1), 3-7.
Turgut, H. (2007). Herkes için bilimsel okuryazarlık. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(2), 232-256.
Uluçınar Sağır, Ş., & Kılıç, Z. (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilimin doğasını anlama düzeylerine bilimsel tartışma odaklı öğretimin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(44), 308-318

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Büşra Nur Çakan Akkaş ^*
0000-0001-9628-069X
Türkiye

Esra Kabataş Memiş
0000-0002-8272-0516
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

27 Nisan 2022

Gönderilme Tarihi

14 Ocak 2022

Kabul Tarihi

28 Mart 2022

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2022 Cilt: 5 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.47477/ubed.1057996

IZ

https://izlik.org/JA92WR39FF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Çakan Akkaş, B. N., & Kabataş Memiş, E. (2022). Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(1), 16-33. https://doi.org/10.47477/ubed.1057996

AMA

1.Çakan Akkaş BN, Kabataş Memiş E. Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi. UBED. 2022;5(1):16-33. doi:10.47477/ubed.1057996

Chicago

Çakan Akkaş, Büşra Nur, ve Esra Kabataş Memiş. 2022. “Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi”. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi 5 (1): 16-33. https://doi.org/10.47477/ubed.1057996.

EndNote

Çakan Akkaş BN, Kabataş Memiş E (01 Nisan 2022) Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi 5 1 16–33.

IEEE

[1]B. N. Çakan Akkaş ve E. Kabataş Memiş, “Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi”, UBED, c. 5, sy 1, ss. 16–33, Nis. 2022, doi: 10.47477/ubed.1057996.

ISNAD

Çakan Akkaş, Büşra Nur - Kabataş Memiş, Esra. “Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi”. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi 5/1 (01 Nisan 2022): 16-33. https://doi.org/10.47477/ubed.1057996.

JAMA

1.Çakan Akkaş BN, Kabataş Memiş E. Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi. UBED. 2022;5:16–33.

MLA

Çakan Akkaş, Büşra Nur, ve Esra Kabataş Memiş. “Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi”. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, c. 5, sy 1, Nisan 2022, ss. 16-33, doi:10.47477/ubed.1057996.

Vancouver

1.Büşra Nur Çakan Akkaş, Esra Kabataş Memiş. Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Düşüncelerinin İncelenmesi. UBED. 01 Nisan 2022;5(1):16-33. doi:10.47477/ubed.1057996

Cited By

Fen Eğitiminde Yapılan Bilim Tarihi Temelli Çalışmaların Sonuçlarının Değerlendirilmesi

Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

https://doi.org/10.53568/yyusbed.1640816