İlkokul Öğrencilerine Göre Oyunla Matematik Öğretimi

Öz

Matematik öğrencilerin eğitim hayatları boyunca çeşitli boyutlarda karşılaşacakları önemli derslerden bir tanesidir. Öğretmenler matematik öğretiminde birçok farklı yöntem ve teknik kullanmaktadır. Bu yöntem ve tekniklerden oyunlaştırma öğrenciler için eğlenerek öğrendikleri kalıcı ve etkili öğrenme ortamları oluşturan, süreçte daha aktif oldukları tekniklerden bir tanesi olmuştur. Özellikle okul öncesi ve ilkokul dönemlerinde öğrencilere matematik öğretiminde oyuna sıklıkla başvurulmuştur. Öğretmenlerin ve literatürde yapılan birçok çalışmanın oyunun matematik öğretiminde etkili olduğu ve pozitif katkılar sağladığı görülürken öğrencilerin matematikte oyuna nasıl baktığına yönelik bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu sebeple araştırmada, ilkokul öğrencilerinin oyunla matematik öğretimine dair düşüncelerini incelemek amaçlanmıştır. Nitel olarak desenlenen bu durum çalışmasında 2022-2023 eğitim öğretim yılında ilkokulda öğrenim görmekte olan 1., 2., 3. ve 4. sınıf 80 öğrenciyle 3 adet sorudan oluşan görüşme formları kullanılarak veriler elde edilmiştir. Görüşme formlarında iki nitel bir nicel soru ve demografik bilgi kısmı yer almaktadır. Görüşmelerden elde edilen veriler doğrultusunda; ilkokul öğrencilerinin çoğunluğunun matematik dersinde oyuna yönelik farklı tutumlarda olduğu bazı öğrencilerin matematikte oyunu sevdiği, bazı öğrencilerinse akademik gelişimi etkileyeceği sebebiyle oynatılmaması gerektiğini düşündüğü ancak oyun oynatıldığında daha aktif ve eğlenceli bir ders süreci geçireceklerini ifade ettikleri, oyunu geleneksel oyunlar, fiziksel aktiviteler ve eğlenceli aktiviteler olarak adlandırdıkları belirlenmiştir. Çalışma sonucunda matematikte oyun uygulamalarına yönelik müfredatımızı kapsayan araştırmalarının sayısının artması önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Matematik
• Oyun
• Matematikte Oyun
• Okul oyunları
• Ders oyunları.

Teaching Mathematics with Games According to Primary School Students

Öz

Mathematics is one of the important courses that students will encounter in various dimensions throughout their educational lives. Teachers use many different methods and techniques in mathematics teaching. Among these methods and techniques, gamification has been one of the techniques that create permanent and effective learning environments where students learn by having fun and are more active in the process. Especially in preschool and primary school periods, games have been frequently used in teaching mathematics to students. While many studies conducted by teachers and in the literature have shown that games are effective in mathematics teaching and provide positive contributions, there is no study on how students view games in mathematics. For this reason, the aim of this study was to examine primary school students' thoughts on teaching mathematics through games. In this qualitatively designed case study, data were obtained by using interview forms consisting of 3 questions with 80 1st, 2nd, 3rd and 4th grade students studying in primary school in the 2022-2023 academic year. The interview forms included two qualitative and one quantitative question and a demographic information section. In line with the data obtained from the interviews; it was determined that the majority of primary school students had different attitudes towards games in mathematics lessons, some students liked games in mathematics, some students thought that they should not be played because it would affect academic development, but they stated that they would have a more active and fun lesson process when games were played, and they named games as traditional games, physical activities and fun activities. As a result of the study, it was recommended that the number of studies on game applications in mathematics covering our curriculum should increase.

Anahtar Kelimeler

• Mathematics
• Games
• Games in Mathematics
• School games
• Lesson games.

Kaynakça

1. Bayraktar, Ö. C., & Öz, C. (2024). Çocukların Matematik, Dil ve Görsel Algı Becerilerinin Geliştirilmesinde Oyunlaştırmanın Etkisinin Araştırılması. GSI Journals Serie C: Advancements in Information Sciences and Technologies, 7(1), 16-39.
2. Baykal, E. (1994). Türkiye’de Sürdürülen Yabancı Dil Olarak Almanca Öğretiminde Oyun ve Oyunsal Uğraşı (Kuramsal ve Uygulamalı Bir Yaklaşım). Yayınlanmamış Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
3. Baykul, Y. (2003). İlköğretimde Matematik Öğretimi 1-5 Sınıflar İçin. Ankara: Pegem Yayıncılık.
4. Bozoğlu, U. (2013). Ortaokul 7. sınıf matematik dersi alan-çevre ilişkisi konusunda oyun temelli öğretimin öğrenci başarısına etkisi (Tez No: 363168)[Yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
5. Carr, J. M. (2012). Does math achievement h’APP’en when iPads and game-based learning are incorporated into fifth-grade mathematics instruction?. Journal of information technology education: Research, 11(1), 269-286.
6. Chandel, P., Dutta, D., Tekta, P., Dutta, K., Gupta, V. (2015). Digital Game Based Learning in Computer Science Education, CPUH- Researcher Journal, 1(2), 33-37.
7. Demir, M. R. (2016). Farklı oyun türlerine dayalı Matematik öğretiminin 1.sınıf öğrencilerinin erişi ve kalıcılık düzeylerine etkisi. Doktora Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
8. Develi, M. H., & Orbay, K. (2003). İlköğretimde niçin ve nasıl bir geometri öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 157(1).

9. Doğan, Z., & Sönmez, D. (2019). İlkokul öğretmenlerinin matematiksel oyunların matematik derslerinde kullanılması süreçlerine ilişkin görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 50(50), 96-108.
10. Dündar, F. (2022). 5. sınıf alan ve uzunluk ölçme konusunun geleneksel çocuk oyunları ile öğretiminin başarıya etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
11. Erdoğan, T. (2013). The effect of creative drama method on preservice classroom teachers' writing skills and attitudes towards writing. Australian Journal of Teacher Education (Online), 38(1), 45-61.
12. Gökbulut, Y., & Yücel Yumuşak, E. (2014). Oyun Destekli Matematik Öğretiminin 4. Sınıf Kesirler Konusundaki Erişi ve Kalıcılığa Etkisi. Electronic Turkish Studies, 9(2).
13. Gürbüz, R., Gülburnu, M., & Şahin, S. (2017). Oyun Destekli Kesir Öğretimi Hakkında Öğretmen Görüşleri: Video Destekli Bir Çalışma. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (25), 98-132.
14. Iasha, V., Al Ghozali, M. I., Supena, A., Wahyudiana, E., Setiawan, B. & Auliaty, Y. (2020, September). The Traditional Games Effect on Improving Students Working Memory Capacity in Primary Schools. In Proceedings of the 4th International Conference on Learning Innovation and Quality Education, 1-5.
15. Kavasoğlu, B. E. (2010). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf matematik dersinde olasılık konusunun oyuna dayalı öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
16. Önal, Ş., & Çeltek, M. (2023). Oyun temelli öğrenmenin 5. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, tutum ve özyeterlikleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Trakya Journal of Education, 13(2), 786-816. https://doi.org/10.24315/tred.1067048
17. Öngören, S. ve Gündoğdu, S. (2021). Mathematical skills in traditional children's games in early childhood. Kastamonu Eğitim Dergisi, 29(5), 1052-1064. https://doi.org/10.24106/kefdergi.735687
18. Pelit, T., Demiralp, A., Pelit, C. (1988). Alıştırmalarla Oyun Gibi Matematik (3. Sınıf), Ankara: Başarı Yayınları.
19. Randel, J. M., Morris, B. A., Wetzel, C. D., & Whitehill, B. V. (1992). The effectiveness of games for educational purposes: A review of recent research. Simulation & gaming, 23(3), 261-276.
20. Salsabilah, A. P., Rahmah, A. A., Wulandari, A., & Soebagyo, J. (2022). A review of research: exploring ethnomatematics on Indonesian traditional games ın mathematics learning. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 6(1), 191-202.
21. Soylu, Y. (2001). Matematik derslerinin öğretiminde (1.devre 1,2,3,4,5. Sınıf) başvurulabilecek eğitici-öğretici oyunlar. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
22. Şimşek, H. ve Yıldırım, A. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
23. Uğurel, I. (2003). Ortaöğretimde oyunlar ve etkinlikler ile matematik öğretimine ilişkin öğretmen adayları ve öğretmenlerin görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. DE Ü., Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
24. Uğurel, İ. ve Moralı, S. (2010). Ortaöğretim Matematik Derslerinde Oyunlarda Kullanılabilirliği. Milli Eğitim Dergisi, 40 (185), 328-352.
25. Ural Keleş, P. (2024). Sınıf öğretmeni adaylarının geleneksel çocuk oyunları hakkındaki görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 13(1), 288-307.
26. Vogt, F., Hauser, B., Stebler, R., Rechsteiner, K. & Urech. C. (2018). Learning through play – pedagogy and learning outcomes in early childhood mathematics. European Early Childhood Education Research Journal, 26(4), 589-603.
27. Yörükoğlu, A. (1986). Çocuk Ruh Sağlığı. 11. Basım. Ankara: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.