ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE PSİKOLOJİK SAĞLAMLIĞIN YORDAYICILARI OLARAK DUYGUSAL OKURYAZARLIK, ÖZ ANLAYIŞ VE BİLİŞSEL ESNEKLİK
Öz
Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık düzeylerinin öz anlayış, duygusal okuryazarlık ve bilişsel esneklik kavramları tarafından yordanıp yordanmadığı incelenmiştir. Araştırmanın katılımcıları, 2024-2025 Eğitim Öğretim yılı güz dönemi bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 377 üniversite öğrencisinden (315 kadın, 62 erkek) oluşmaktadır. Çalışma grubuna ilişkin Myaş = 22.08; çalışma grubu yaşları ss=5.096’dır. İlişkisel tarama modelinde planlanan bu çalışmada veriler Psikolojik Sağlamlık Ölçeği- Kısa Formu, Öz-anlayış Ölçeği, Duygusal Okuryazarlık Ölçeği ve Bilişsel Esneklik Envanteri yoluyla toplanmıştır. Veri toplama süreci yüz yüze ve katılımcıların gönüllülükleri esasında gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde SPSS 29 programı kullanılmıştır. Çalışmada, korelasyon ve çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Verilerin çoklu doğrusal regresyon koşullarını karşılayıp karşılamadığı, basıklık, çarpıklık katsayıları, uç değerler ve değişkenler arasındaki Pearson korelasyon katsayıları analizi ile incelenmiştir. Çalışma bulgusunda öz-anlayış, duygusal okuryazarlık ve bilişsel esnekliğin psikolojik sağlamlığı anlamlı derecede (R²=.465) yordadığı görülmüştür. Alanyazın incelendiğinde mevcut çalışma bulgusunun alanyazın ile uyumlu olduğu görülmektedir. Elde edilen bu bulgu pek çok değişim ve uyum sağlanması beklenen yaşantıya sahip üniversite öğrencilerine yönelik çalışmaların planlanması adına rehberlik edebilir. Yine mevcut sonucun üniversite öğrencileri ile yapılan bireysel ve grupla psikolojik danışma hizmetleri, psikoeğitim programları ve atölyeleri için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler
PSİKOLOJİK SAĞLAMLIK DUYGUSAL OKURYAZARLIK BİLİŞSEL ESNEKLİK ÖZ-ANLAYIŞ ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ
Kaynakça
- Aktaş, Y. (1997). Üniversite öğrencilerinin uyum düzeylerinin incelenmesi: Uzunlamasına bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 107-110.
- Alibekiroğlu, P. B., Akbaş, T., Ateş, F. B. & Kırdök, O. (2018). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumu ile psikolojik sağlamlık arısındaki ilişkide öz anlayışın aracı etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 27(2), 1-17.
- Antidote, J. P. (2003). The emotional literacy handbook: Promoting whole-school strategies. David Fulton in association with Antidote.
- Aydın Sünbül, Z. (2016). The relationship between mindfulness and resilience among adolescents: mediating role of self-compassion and difficulties in emotion regulation (Yayımlanmamış doktora tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Aydın, B. (2010). Üniversite öğrencilerinin duygusal zeka ve umut düzeyleri ile psikolojik sağlamlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Barlow, M. R., Goldsmith Turow, R. E. & Gerhart, J. (2017). Trauma appraisals, emotion regulation difficulties, and selfcompassion predict posttraumatic stress symptoms following childhood abuse. Child Abuse & Neglect, 65, 37- 47. doi:10.1016/j.chiabu.2017.01.006
- Benetti, C. (2006). Affect regulated ındırect effects of traıt anxıety and traıt resilience on self esteem. Personalıty And Ind Dıfferences, 341-352
- Bibik, J.M. & Edwards, K.F. (1998). How are you feeling today? Teaching for emotional literacy. Journal of healty education, 29(6), 371-372.
- Brackett, M. A., Rivers, S. E. & Salovey, P. (2011). Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success. Social and Personality Psychology Compass, 5(1), 88–103.
- Burt, J. (2007). An examination of the relationship between trait-based emotional ıntelligence and psychological resilience ın youth with asperger’s disorder [Unpublished doctoral dissertation]. University of Calgary.
- Buzzanell, P. M. (2010). Resilience: Talking, resisting, and ımagining new normalcies into being. Journal of Communication, 60 (1), 1-14.
- Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. 5. Baskı, Pegem Akademi Yayıncılık.
- Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. 5. Baskı, Pegem Akademi Yayıncılık. Carroll, D. J., Blakey, E. & FitzGibbon, L. (2016). Cognitive flexibility in young children: Beyond perseveration. Child Development Perspectives, 10(4), 211–215.
- Chou, C.P. & Bentler, P. M. (1995). Estimates and tests in structural equation modelling. Rick H. Hoyle (Ed.). Structural Equation Modelling: Concepts, Issues and Applications, CA: Sage.
- Çiftçi-Arıdağ, N. & Ermumcu, E. (2017). Examinations of perceived family functions, resilience and substance abuse of university students. International Online Journal of Educational Sciences, 9(2), 486-499.
- Deniz, M.E., Kesici Ş. & Sümer A.S.(2008) The Validity and reliability study of the Turkish version of self-compassion scale. Social Behavior and Personality: An International Journal, 36 (9), 1151–1160.
- Dennis, J. P. & Vander Wal, J. S. (2010). The cognitive flexibility inventory: Instrument development and estimates of reliability and validity. Cognitive therapy and research, 34(3), 241-253.
- Dilmaç Pınar, Ş. & Ceylan, B. (2024). Hemşirelik öğrencilerinin psikolojik sağlamlık ve öz-şefkat düzeylerinin belirlenmesi. Genel Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-18.
- Doğan, T. (2015). Kısa psikolojik sağlamlık ölçeği’nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 93-102. https://www.journalofhappiness.net/article/getpdf/154.
- Edalat, S. (2024). Üniversite öğrencilerinde psikolojik sağlamlığın yordayıcıları olarak bilişsel esneklik, duygu düzenleme ve sosyal duygusal yeterlik (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Erhan, T. (2022). Duygusal zekâ ve yaşam tatmini: Psikolojik sağlamlığın aracılık rolü. Turkish Studies-Economy, 17(1), 43-61. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.57636
- Fergus, S. & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Rev. Public Health, 26,399-419.
- Gülüm, İ. V. & Dağ, İ. (2012). Tekrarlayıcı düşünme ölçeği ve bilişsel esneklik envanterinin Türkçeye uyarlanması, geçerliliği ve güvenilirliği. Anadolu Psikiyatri Derneği, 13(3), 216-223.
- Kalaycı, Ş. (2009). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik uygulamaları. Asil Yayınevi.
- Karaırmak, Ö. & Siviş-Çetinkaya, R. (2011). Benlik saygısının ve denetim odağının psikolojik sağlamlık üzerine etkisi: Duyguların aracı rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(35), 30-43.
- Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayınevi.
- Kiye, S. & Çiçek Habeş, E. (2024). Bilişsel esneklik ile psikolojik iyi oluş ilişkisinde bilişsel duygu düzenlemenin aracı rolü, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 1292-1310. DOI: 10.17679/inuefd.1481952
- LeJeune, J., & Luoma, J. B. (2019). Values in therapy: A clinician's guide to helping clients, explore values, increase psychological flexibility & live a more meaningful life. Oakland, CA: Context Press.
- Li, X., Malli, M.A., Cosco, T.D. & Zhou, G. (2024). The Relationship between self-compassion and resilience in the general population: Protocol for a systematic review and meta-analysis. JMIR Res Protoc,5,13: e60154. doi: 10.2196/60154.
- Luthar, S. S. & Cichetti, D. (2000). The construct of resilience: Implications for ınterventions and social policies. Development and Psychopathology, 12, 857-885.
- Luthar, S. S., Cicchetti, D. & Becker, B. (2000). The construct of resilience: a critical evaluation and guidelines for future work. Child Develop-ment, 71(3), 543-562.
- Marsh, I. C., Chan, S. W. & MacBeth, A. (2018). Self-compassion and psychological distress in adolescents-a meta-analysis. Mindfulness, 9(4), 1011–1027. https://doi.org/10.1007/s12671-017-0850-7
- Masten, A. S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development. American Psychologist, 56(3), 227–238.
- Neff, K. (2003a). Self-compassion: An alternative conceptualization of a healthy attitude toward oneself. Self and Identity, 2(2), 85-101.
- Neff, K. D. (2003b). The development and validation of a scale to measure selfcompassion. Self and Identity, 2(3), 223-250.
- Özer, E. & Deniz M. E. (2014). Üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık düzeylerinin duygusal zeka açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 13(4), 1240-1248.
- Özer, E. (2013). Üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık düzeylerinin duygusal zeka ve beş faktör kişilik özellikleri açısından incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Özkan, S. & Yılmaz, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları (Bandırma Örneği). Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 5(13), 153-171.
- Palancı, M., Kandemir, M., Dündar, H. & Özpolat, A.R. (2014). Duygusal okuryazarlık ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Journal of Human Sciences, 11(1),481-94.
- Park, J. (1996). Emotional literacy: the most essential skill. Educational Therapy and Therapeutic Teaching, 5, 57–60.
- Payne, J. W., Bettman, J. R. & Johnson, E. J. (1993). The adaptive decision maker. Cambridge: Cambridge University Press.
- Püsküllü, F.N. (2024). Pozitif psikoloji temelli çevrimiçi psiko-eğitim programının üniversite öğrencilerinin öznel iyi oluş, öz anlayış ve psikolojik sağlamlık düzeylerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Maltepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
- Rehman, S., Addas, A., Rehman, E. & Khan, M.N. (2024). The mediating roles of self-compassion and emotion regulation in the relationship between psychological resilience and mental health among college teachers. Psychol Res Behav Manag ,3(17),4119-4133. doi: 10.2147/PRBM.S491822. PMID: 39650086; PMCID: PMC11625194.
- Roffey, S. (2008). Emotional literacy and the ecology of school wellbeing. Educational & Child Psychology, 25(2), 29-39.
- Sandel, K. J. (2007). The effects of trauma exposure, emotional ıntelligence and positive emotion on resilience (Unpublished doctoral dissertation). Fielding Graduate University.
- Seçim, G. (2020). Bilişsel esneklik ve duygu düzenleme özelliklerinin psikolojik sağlamlık üzerine etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 505-524. https://doi.org/10.37217/tebd.716151
- Smith, B. W., Dalen, J., Wiggins, K., Tooley, E., Christopher, P. & Bernard, J. (2008). The brief resilience scale: assessing the ability to bounce back. International Journal of Behavioral Medicine, 15(3),194-200.
- Sizer, Z. M. & Kul Parlak, N. (2021). Sosyal hizmet öğrencilerinin duygusal zekâ ve psikolojik sağlamlıkları arasındaki ilişki üzerine bir nicel araştırma. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 19(4), 213-231. https://doi.org/10.11611/yead.996667
- Sözen, M. (2024). Psikolojik sağlamlık düzeyinin duygu düzenleme ve öz şefkat yönünden incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Konya Gıda ve Tarım Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
- Steiner, C. (2003). Emotional literacy: Intelligence with a heart. Personhood Press. Erişim adresi https://dgek.de/wp-content/uploads/2015/09/Steiner-Emotional-Literacy.pdf, (Erişim Tarihi: 15.01.2024)
- Steiner, C. (2014). Akıllı bir kalple duygusal okuryazarlık duygusal farkındalık ve ruh sağlığı. (Çev. M. Şahin ve F. Erden). Ankara: Nobel Yayınevi. (Orijinal yayın tarihi, 2000)
- Thurston, B. J. & Runco, M. A., (1999). Flexibility: Encyclopedia of creativity. S. R. Pritzker (Ed.), Volume 1. USA: ElsevierInc.
- Türkmen, İ. & Doğan, H. Y. (2021). Duygusal zekânın psikolojik sağlamlık üzerine etkisi: acil sağlık hizmetleri personeli üzerine bir araştırma. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Dergisi, 9(3), 1066-1083. doi: 10.33715/inonusaglik.912296
- Welford, M. (2013). The Power of Self-compassion: Using Compassion-focused Therapy to End Self-criticism and Build Self-confidence. Oakland: New Harbinger Publications.
- Yazıcı Çelebi, G. (2020). Covid 19 salgınına ilişkin tepkilerin psikolojik sağlamlık açısından incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi( 8), 471-483. https://doi.org/10.21733/ibad.737406
- Yelpaze, İ. (2020). Üniversite öğrencilerinde psikolojik sağlamlığın yordayıcısı olarak bilişsel esneklik: Öz şefkatin aracılık rolü. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 535-549. https://doi.org/10.17556/erziefd.631767
- Zessin, U., Dickhäuser, O. & Garbade, S. (2015). The relationship between self-compassion and well-being: A meta-analysis. Applied Psychology: Health and Well-Being, 7, 340–364. https://doi.org/10.1111/aphw.12051
EMOTIONAL LITERACY, SELF-COMPASSION AND COGNITIVE FLEXIBILITY AS PREDICTIVES OF PSYCHOLOGICAL RESILIENCE IN UNIVERSITY STUDENTS
Öz
The aim of this study was to examine whether university students’ levels of psychological resilience are predicted by self-compassion, emotional literacy, and cognitive flexibility. The participants consisted of 377 university students (315 female, 62 male) studying at a public university during the Fall semester of the 2024–2025 academic year. The mean age of the participants was 22.08 (SD = 5.096). The study employed a correlational survey design. Data were collected using the Brief Psychological Resilience Scale, the Self-Compassion Scale, the Emotional Literacy Scale, and the Cognitive Flexibility Inventory. Statistical analyses were conducted using SPSS 29, and correlation and multiple linear regression analyses were performed. Prior to the regression analysis, assumptions were tested by examining skewness, kurtosis, outliers, and Pearson correlation coefficients among the variables. The results indicated that self-compassion, emotional literacy, and cognitive flexibility significantly predicted psychological resilience, accounting for 46.5% of the variance (R² = .465). These findings suggest that enhancing these psychological resources may contribute to strengthening university students’ resilience. The results offer important implications for psychological counseling services, psychoeducational programs, and intervention-based practices aimed at supporting university students’ adaptive capacities.
Anahtar Kelimeler
EMOTIONAL LITERACY SELF-COMPASSION COGNITIVE FLEXIBILITY PSYCHOLOGICAL RESILIENCE UNIVERSITY STUDENTS
Kaynakça
- Aktaş, Y. (1997). Üniversite öğrencilerinin uyum düzeylerinin incelenmesi: Uzunlamasına bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 107-110.
- Alibekiroğlu, P. B., Akbaş, T., Ateş, F. B. & Kırdök, O. (2018). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumu ile psikolojik sağlamlık arısındaki ilişkide öz anlayışın aracı etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 27(2), 1-17.
- Antidote, J. P. (2003). The emotional literacy handbook: Promoting whole-school strategies. David Fulton in association with Antidote.
- Aydın Sünbül, Z. (2016). The relationship between mindfulness and resilience among adolescents: mediating role of self-compassion and difficulties in emotion regulation (Yayımlanmamış doktora tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Aydın, B. (2010). Üniversite öğrencilerinin duygusal zeka ve umut düzeyleri ile psikolojik sağlamlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Barlow, M. R., Goldsmith Turow, R. E. & Gerhart, J. (2017). Trauma appraisals, emotion regulation difficulties, and selfcompassion predict posttraumatic stress symptoms following childhood abuse. Child Abuse & Neglect, 65, 37- 47. doi:10.1016/j.chiabu.2017.01.006
- Benetti, C. (2006). Affect regulated ındırect effects of traıt anxıety and traıt resilience on self esteem. Personalıty And Ind Dıfferences, 341-352
- Bibik, J.M. & Edwards, K.F. (1998). How are you feeling today? Teaching for emotional literacy. Journal of healty education, 29(6), 371-372.
- Brackett, M. A., Rivers, S. E. & Salovey, P. (2011). Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success. Social and Personality Psychology Compass, 5(1), 88–103.
- Burt, J. (2007). An examination of the relationship between trait-based emotional ıntelligence and psychological resilience ın youth with asperger’s disorder [Unpublished doctoral dissertation]. University of Calgary.
- Buzzanell, P. M. (2010). Resilience: Talking, resisting, and ımagining new normalcies into being. Journal of Communication, 60 (1), 1-14.
- Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. 5. Baskı, Pegem Akademi Yayıncılık.
- Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. 5. Baskı, Pegem Akademi Yayıncılık. Carroll, D. J., Blakey, E. & FitzGibbon, L. (2016). Cognitive flexibility in young children: Beyond perseveration. Child Development Perspectives, 10(4), 211–215.
- Chou, C.P. & Bentler, P. M. (1995). Estimates and tests in structural equation modelling. Rick H. Hoyle (Ed.). Structural Equation Modelling: Concepts, Issues and Applications, CA: Sage.
- Çiftçi-Arıdağ, N. & Ermumcu, E. (2017). Examinations of perceived family functions, resilience and substance abuse of university students. International Online Journal of Educational Sciences, 9(2), 486-499.
- Deniz, M.E., Kesici Ş. & Sümer A.S.(2008) The Validity and reliability study of the Turkish version of self-compassion scale. Social Behavior and Personality: An International Journal, 36 (9), 1151–1160.
- Dennis, J. P. & Vander Wal, J. S. (2010). The cognitive flexibility inventory: Instrument development and estimates of reliability and validity. Cognitive therapy and research, 34(3), 241-253.
- Dilmaç Pınar, Ş. & Ceylan, B. (2024). Hemşirelik öğrencilerinin psikolojik sağlamlık ve öz-şefkat düzeylerinin belirlenmesi. Genel Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-18.
- Doğan, T. (2015). Kısa psikolojik sağlamlık ölçeği’nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 93-102. https://www.journalofhappiness.net/article/getpdf/154.
- Edalat, S. (2024). Üniversite öğrencilerinde psikolojik sağlamlığın yordayıcıları olarak bilişsel esneklik, duygu düzenleme ve sosyal duygusal yeterlik (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Erhan, T. (2022). Duygusal zekâ ve yaşam tatmini: Psikolojik sağlamlığın aracılık rolü. Turkish Studies-Economy, 17(1), 43-61. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.57636
- Fergus, S. & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Rev. Public Health, 26,399-419.
- Gülüm, İ. V. & Dağ, İ. (2012). Tekrarlayıcı düşünme ölçeği ve bilişsel esneklik envanterinin Türkçeye uyarlanması, geçerliliği ve güvenilirliği. Anadolu Psikiyatri Derneği, 13(3), 216-223.
- Kalaycı, Ş. (2009). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik uygulamaları. Asil Yayınevi.
- Karaırmak, Ö. & Siviş-Çetinkaya, R. (2011). Benlik saygısının ve denetim odağının psikolojik sağlamlık üzerine etkisi: Duyguların aracı rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(35), 30-43.
- Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayınevi.
- Kiye, S. & Çiçek Habeş, E. (2024). Bilişsel esneklik ile psikolojik iyi oluş ilişkisinde bilişsel duygu düzenlemenin aracı rolü, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 1292-1310. DOI: 10.17679/inuefd.1481952
- LeJeune, J., & Luoma, J. B. (2019). Values in therapy: A clinician's guide to helping clients, explore values, increase psychological flexibility & live a more meaningful life. Oakland, CA: Context Press.
- Li, X., Malli, M.A., Cosco, T.D. & Zhou, G. (2024). The Relationship between self-compassion and resilience in the general population: Protocol for a systematic review and meta-analysis. JMIR Res Protoc,5,13: e60154. doi: 10.2196/60154.
- Luthar, S. S. & Cichetti, D. (2000). The construct of resilience: Implications for ınterventions and social policies. Development and Psychopathology, 12, 857-885.
- Luthar, S. S., Cicchetti, D. & Becker, B. (2000). The construct of resilience: a critical evaluation and guidelines for future work. Child Develop-ment, 71(3), 543-562.
- Marsh, I. C., Chan, S. W. & MacBeth, A. (2018). Self-compassion and psychological distress in adolescents-a meta-analysis. Mindfulness, 9(4), 1011–1027. https://doi.org/10.1007/s12671-017-0850-7
- Masten, A. S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development. American Psychologist, 56(3), 227–238.
- Neff, K. (2003a). Self-compassion: An alternative conceptualization of a healthy attitude toward oneself. Self and Identity, 2(2), 85-101.
- Neff, K. D. (2003b). The development and validation of a scale to measure selfcompassion. Self and Identity, 2(3), 223-250.
- Özer, E. & Deniz M. E. (2014). Üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık düzeylerinin duygusal zeka açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 13(4), 1240-1248.
- Özer, E. (2013). Üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık düzeylerinin duygusal zeka ve beş faktör kişilik özellikleri açısından incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Özkan, S. & Yılmaz, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları (Bandırma Örneği). Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 5(13), 153-171.
- Palancı, M., Kandemir, M., Dündar, H. & Özpolat, A.R. (2014). Duygusal okuryazarlık ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Journal of Human Sciences, 11(1),481-94.
- Park, J. (1996). Emotional literacy: the most essential skill. Educational Therapy and Therapeutic Teaching, 5, 57–60.
- Payne, J. W., Bettman, J. R. & Johnson, E. J. (1993). The adaptive decision maker. Cambridge: Cambridge University Press.
- Püsküllü, F.N. (2024). Pozitif psikoloji temelli çevrimiçi psiko-eğitim programının üniversite öğrencilerinin öznel iyi oluş, öz anlayış ve psikolojik sağlamlık düzeylerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Maltepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
- Rehman, S., Addas, A., Rehman, E. & Khan, M.N. (2024). The mediating roles of self-compassion and emotion regulation in the relationship between psychological resilience and mental health among college teachers. Psychol Res Behav Manag ,3(17),4119-4133. doi: 10.2147/PRBM.S491822. PMID: 39650086; PMCID: PMC11625194.
- Roffey, S. (2008). Emotional literacy and the ecology of school wellbeing. Educational & Child Psychology, 25(2), 29-39.
- Sandel, K. J. (2007). The effects of trauma exposure, emotional ıntelligence and positive emotion on resilience (Unpublished doctoral dissertation). Fielding Graduate University.
- Seçim, G. (2020). Bilişsel esneklik ve duygu düzenleme özelliklerinin psikolojik sağlamlık üzerine etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 505-524. https://doi.org/10.37217/tebd.716151
- Smith, B. W., Dalen, J., Wiggins, K., Tooley, E., Christopher, P. & Bernard, J. (2008). The brief resilience scale: assessing the ability to bounce back. International Journal of Behavioral Medicine, 15(3),194-200.
- Sizer, Z. M. & Kul Parlak, N. (2021). Sosyal hizmet öğrencilerinin duygusal zekâ ve psikolojik sağlamlıkları arasındaki ilişki üzerine bir nicel araştırma. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 19(4), 213-231. https://doi.org/10.11611/yead.996667
- Sözen, M. (2024). Psikolojik sağlamlık düzeyinin duygu düzenleme ve öz şefkat yönünden incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Konya Gıda ve Tarım Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
- Steiner, C. (2003). Emotional literacy: Intelligence with a heart. Personhood Press. Erişim adresi https://dgek.de/wp-content/uploads/2015/09/Steiner-Emotional-Literacy.pdf, (Erişim Tarihi: 15.01.2024)
- Steiner, C. (2014). Akıllı bir kalple duygusal okuryazarlık duygusal farkındalık ve ruh sağlığı. (Çev. M. Şahin ve F. Erden). Ankara: Nobel Yayınevi. (Orijinal yayın tarihi, 2000)
- Thurston, B. J. & Runco, M. A., (1999). Flexibility: Encyclopedia of creativity. S. R. Pritzker (Ed.), Volume 1. USA: ElsevierInc.
- Türkmen, İ. & Doğan, H. Y. (2021). Duygusal zekânın psikolojik sağlamlık üzerine etkisi: acil sağlık hizmetleri personeli üzerine bir araştırma. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Dergisi, 9(3), 1066-1083. doi: 10.33715/inonusaglik.912296
- Welford, M. (2013). The Power of Self-compassion: Using Compassion-focused Therapy to End Self-criticism and Build Self-confidence. Oakland: New Harbinger Publications.
- Yazıcı Çelebi, G. (2020). Covid 19 salgınına ilişkin tepkilerin psikolojik sağlamlık açısından incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi( 8), 471-483. https://doi.org/10.21733/ibad.737406
- Yelpaze, İ. (2020). Üniversite öğrencilerinde psikolojik sağlamlığın yordayıcısı olarak bilişsel esneklik: Öz şefkatin aracılık rolü. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 535-549. https://doi.org/10.17556/erziefd.631767
- Zessin, U., Dickhäuser, O. & Garbade, S. (2015). The relationship between self-compassion and well-being: A meta-analysis. Applied Psychology: Health and Well-Being, 7, 340–364. https://doi.org/10.1111/aphw.12051
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Gelişim Psikolojisi (Diğer) |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 1 Ekim 2025 |
| Kabul Tarihi | 26 Aralık 2025 |
| Erken Görünüm Tarihi | 26 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 26 Aralık 2025 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2025 Sayı: Advanced Online Publication |
Amaç ve Kapsam
ULUSLARARASI ANADOLU SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ (UASBD), sosyal bilim alanında çalışan araştırmacıların, akademisyenlerin, yüksek lisans ve doktora seviyesindeki bilimcilerin makalelerini değerlendirmeye alan uluslararası indexli, akademik, hakemli, bilimsel bir dergidir.
Dergi, sosyal bilim alanında, bilimsel konu ve sorunları irdeleyen ve bu konularda çözüm önerileri getiren özgün, ulusal ve uluslararası araştırma/derleme makalelerini, Türkçe/İngilizce literatüre ve bilim dünyasına kazandırmayı amaçlar.
ULUSLARARASI ANADOLU SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ (UASBD), basılı olmayıp, e-dergi olarak yayımlanmaktadır.
Dergimiz "sosyal bilimler" alanında bilimsel, özgün araştırma ve derleme makaleleri kabul eden bir dergidir.
Her ne kadar dergimiz "sosyal bilimler alanında" makale kabul ediyor olsa da Dergimizde 2024 yılından itibaren Hukuk, Felsefe Grubu Öğretmenliği, Tarih Eğitimi, Resim Eğitimi, Zihinsel Engelliler Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, Coğrafya Eğitimi, Beden Eğitimi alanlarında makale başvurusu kabul edilmemektedir.
Makale dilleri ise Türkçe ve İngilizce ile sınırlıdır.
Yazım Kuralları
GENEL BİLGİLER
-Dergiye gönderilecek çalışmaların dergi yazım kurallarına göre oluşturulan aşağıdaki örnek şablon kullanılarak yazılması zorunludur.
-Tam Metin Dosyası ile birlikte Telif Hakkı Devir Formu ve Benzerlik Raporunun da yüklenmesi gerekmektedir.
-Tam Metin dosyasında, makale sisteme ilk yüklendiğinde yazar bilgilerine kesinlikle yer verilmemelidir. Makale işlem süreçleri bittikten sonra yazar bilgileri eklenecektir.
-Dergimizde Türkçe ve İngilizce dilleri dışında makale kabul edilmemektedir.
-Makalenizde etik kurul belgesi gerekli ise söz konusu belgenin başlangıçta sisteme yüklenmesi gereklidir. Etik kurul belgesinin gerekmediği durumlarda ise makale süreci tamamlandıktan sonra KAYNAKÇA’dan sonra etik kurul izni gerektirmeyen çalışma türü olduğunun belirtilmesi yeterlidir.ÖRNEK MAKALE ŞABLONU İndirTELİF HAKKI DEVİR FORMU İndir
-Yazarlar makalelerini Örnek Makale Şablonu üzerine yapıştırdıktan sonra, sisteme bu dosyayı yüklemelidirler.
-Yazım kurallarımıza göre hazırlanmamış veya eksik belge ile gönderilmiş makaleler değerlendirmeye alınmadan, ön kontrol aşamasında yazara iade edilir.
YAZIM KURALLARI
Yazılarda, bilimsel metin yazımının evrensel kuralları gereğince, Başlık, Yazar Bilgisi, Öz, Anahtar Kelimeler, Bölüm Başlıkları, Alıntı, Sonuç ve Kaynakça gibi genel unsurların eksiksiz olarak yer alması gerekir. Bunlar, aşağıdaki biçimde düzenlenir.
Sayfa Yapısı ve Yazı Biçimi
Makaleler, Microsoft Office Word programında kâğıt boyutu A4 ebadında ve içerisi “Cambria” yazı sitilinde “11 punto” ve “1.15” satır aralıklı olarak yazılmalıdır. Kenar boşlukları üst, alt, sol kenar ve sağ kenar 2.5 cm olmalıdır.
Makale BaşlığıBaşlık, yazıyla uyumlu, içerikle doğrudan ilgili ve onu en somut biçimde ifade eder biçimde olmalıdır.
Başlık, metnin en üstünde, ortalanmış, tüm harfleri büyük, 14 punto, cambria yazı tipiyle, koyulaştırılmış olarak, önce 6 nk sonra 6 nk ve tek satır aralığı ile yazılmalıdır.
İngilizce başlık, Türkçe başlıktan hemen sonra yer almalıdır. Tümü büyük harf, cambria yazı tipiyle, 11 punto, ortalanmış, kalın yazılmayacak, önce ve sonra 6 nk, tek satır aralığı ile yazılmalıdır.Yazar BilgileriYazar(lar)ın, unvan içermeyen ad(lar)ı, İngilizce başlığın hemen altında ve ortalanmış biçimde, bold, soyad(lar) büyük harf olarak verilmelidir.
Yazar(lar)ın meslekî bilgileri, unvan, kurum, e-mail ve ORCID numarası sıralamasıyla, aralarda virgülle ayrılmış ve yazar ad soyadının hemen altında verilmelidir. 10 punto, normal yazılmış ve ortalanmış olmalıdır. Numaralandırma dipnot şeklinde değil, x2 şeklinde eklenmelidir.
Özet
Özet, yazar bilgisinin altında ortalanmış, koyu, 9 punto, önce 6 nk sonra 0 nk, büyük harf ile yazılmış (ÖZET) başlığı altında, içeriği en uygun biçimde ifade eden, en az 100, en fazla 250 kelimeden oluşan Türkçe yazılmış olmalıdır.
İngilizce Özet, Türkçe Özet’in ve Anahtar Kelimelerin altında, ortalanmış, koyu, 9 punto, önce 6 nk sonra 0 nk, büyük harf ile yazılmış (ABSTRACT) başlığı altında, içeriği en uygun biçimde ifade eden, en az 100, en fazla 250 kelimeden oluşan İngilizce yazılmış olmalıdır
Anahtar KelimelerÖzet’in altında, 9 punto ile koyu yazılmış (Anahtar Kelimeler:) başlığının sağında, yine 9 punto ile yazılmış, en az üç en fazla beş adet Anahtar Kelime verilmelidir. Sonunda nokta olmalıdır.İngilizce Anahtar Kelimeler, İngilizce Özet’ten sonra, 9 punto ile koyu yazılmış (Keywords:) başlığının sağında, yine 9 punto ile yazılmış, en az üç en fazla beş adet olarak verilmelidir.
Ana Metin
Ana metin, Cambria yazı tipi ile 11 punto, önce 6 nk, sonra 6 nk ve 1.15 satır aralıklı olarak yazılmalıdır. Hiçbir başlığın öncesinde veya sonrasında herhangi bir boşluk bırakılmamalıdır. Çalışmanın sayfa sayısı kaynakça dâhil olacak şekilde 25 sayfayı geçmemelidir.
Makalede kullanılan kaynaklar yazım kurallarına uygun olarak düzenlenmeli, değinilen her belge kaynaklar kısmında yer almalı, ayrıca çalışmanın sonuna kaynak gösterimine uygun olarak kaynakça eklenmelidir.
Başlıklandırma
Ana başlıklar 1., 2., 3., … şeklinde; alt başlıklar ise 1.1., 1.2., 1.3., …şeklinde yazılmalıdır. Ana başlıklar bütün harfler büyük ve alt başlıklar, her sözcüğün ilk harfleri büyük diğer harfler küçük olarak yazılması gerekir. KAYNAKÇA başlığı numaralandırılmaz.
Tablolar ve Şekiller
Tablo başlığı; 11 punto, üstte, ortalanmış ve koyu yazılacaktır. Tablo numaraları sıralı (Tablo 1.) şeklinde olacaktır. Öncesinde veya sonrasında boşluk bırakılmayacaktır. Tablo içeriği duruma göre, 11, 10 veya 9 punto yazılabilir. Tablo her iki yana uzatılmış ve ortalanmış olmalıdır.
Tablolar, alıntı ise, tablonun hemen altında, (Kaynak: ) başlığının sağında, Kaynak gösterme ilkelerine uygun olarak 9 Punto, ortalanmış ve koyu yazılacak.
Şekil ve Grafikler, tablolar gibi (Şekil 1.) veya (Grafik 1. ) şeklinde; 11 punto, üstte, ortalanmış ve koyu yazılacaktır. Öncesinde veya sonrasında boşluk bırakılmayacaktır. Kaynak gösterimi, tablolarda olduğu gibi alt tarafta, ortalanmış ve 9 punto ile verilmelidir.
Resimler
Resim, fotoğraf ve diğer türlü görseller, renkli, yüksek çözünürlüklü veya taranmış olarak, yazıda verildiği bölümün veya paragrafın hemen altında verilir.
Görseller de, Tablolar ve Şekiller gibi (Resim/ Görsel/ Fotoğraf 1.) biçiminde numaralandırılarak başlıklandırılır.
Resimlerin alındığı kaynaklar da, tablolar ve şekiller gibi, resimlerin altında gösterilir.
GÖNDERİ KONTROL LİSTESİ
Başvuru sürecinde aşağıdaki kontrol listesine uymayan başvurular yazarlara geri gönderilecektir.
1) Gönderilen makale daha önceden yayımlanmamış, ya da başka bir dergiye gönderilmemiş olmalıdır.
2) Makaleler Türkçe ya da İngilizce olarak yazılabilir. Makalede her biri 250 kelimeyi aşmayacak şekilde Türkçe ve İngilizce yazılmış Özet ve Abstract olmalıdır. 3 ila 5 arasında Anahtar Kelimeler ve Keywords verilmelidir. Makale sisteme yüklenirken İngilizce başlık, özet ve anahtar kelimelerin de sisteme girilmesi gerekir.
3) Makale uzunluğu en fazla 20.000 kelime olmalıdır.
4) Gönderilen makale APA 6 (http://www.apa.org) biçimine uygun olarak hazırlanmalıdır, İlahiyat Fakültelerinden gelen makalelerde dipnot sistemi kabul edilmektedir.
5) Araştırma makalelerinde problem giriş bölümü içinde açıkça belirtilmelidir. Giriş bölümünü sırasıyla yöntem, bulgular ve sonuç bölümleri izleyebilir. Bu durum derleme makaleler için geçerli değildir.
6) Başvurular Microsoft Word dosyası (.doc veya .docx) formatında olmalıdır.
7) Metin içi atıflarda eğer makalenin/kitabın içindeki bir cümleye/paragrafa atıf yapılıyor ise (Arslan, 2018: 123) şeklinde, bir makalenin/kitabın tamamına atıf yapılıyor ise (Arslan: 2018) şeklinde olmalıdır.
8) Sistemimize makale dosyası yüklenirken, makale hakemlere yollanacağı için makale üzerinde yazar/yazarların kurum adı, orcid numarası, ad soyadı vb. hiçbir tanımlayıcı bilgi/not yazılı olmamalıdır.
9) İntihal raporu ek olarak yüklenmelidir. İntihal raporlarında kaynakça olmamalı ve benzerlik oranı %20'yi aşmamalıdır. %20'yi aşan makaleler red edilir.
10) Yazarlar, "Telif Hakkı Devir Formunu" doldurmalıdır. Makale dergiye ulaştığında tüm hakları peşinen dergiye geçmiş kabul edilir. Makale ret edildiğinde derginin bu hakkı bütünüyle ortadan kalkar, tüm haklar yazara ait olur.
11) Etik kurul raporu gereken makalelerde, etik kurul raporu sisteme yüklenmeli, raporun tarih ve sayısına yöntem veya kaynakçanın son kısmında yer verilmelidir.
12) Tablo, Şekil ve Grafikler yazım kurallarında belirtildiği gibi hazırlanmış olmalıdır.
13) İlahiyat Fakültesi’nden gelen makaleler hariç dipnot, kaynak ve künye bilgisi paylaşmak amacıyla değil; ilave bilgiler, açıklamalar ve başkalarına ait görsel ve veri toplama aracı kullanıldığı durumlarda gerekli izinlerin alındığını belirtmek amacıyla kullanılmalıdır.
Makale yayımlanmaya hak kazandığında; Kaynakça kısmı yazıldıktan sonra makale sonuna "Çatışma Beyanı, Destek ve Teşekkür, Katkı Oranı Beyanı" eklenmelidir.
Çatışma Beyanı: Makalenin yazarı, bu çalışma ile ilgili taraf olabilecek herhangi bir kişi, kurum veya kuruluşun finansal ilişkileri bulunmadığını dolayısıyla herhangi bir çıkar çatışmasının olmadığını beyan eder.
Destek ve Teşekkür: Çalışmada herhangi bir kurum ya da kuruluştan destek alınmamıştır.
Etik Kurul İzni: Araştırmaya yönelik etik kurul onayı varsa, hangi kurumun etik kurulu, tarih ve sayı belirtilerek ifade edilmelidir.
Katkı Oranı Beyanı: Yazarların katkı oranı belirtilmelidir. Örnek; Dr. Yusuf Arslan katkı oranı %50, Dr. Ali Yıldız katkı oranı %50. (Tek yazarlı makalede Katkı Oranı Beyanı zorunlu değildir.)
KAYNAKÇA GÖSTERME İLE İLGİLİ İLKELER
-Gönderilecek olan makalelerin APA 6. sürüm temel kaynak gösterme kuralları dikkate alınarak düzenlenmiş olması gerekmektedir.
-Makalede yararlanılan kaynaklar, metin içindeki diğer başlıklar gibi sola yaslı, koyu “KAYNAKÇA” başlığı altında verilir. Bu başlık metin bitiminden sonra bir boşluk bırakıldıktan sonra aynı sayfada verilir.
-Paragraflar/kaynakçalar arası boşluk, Önce (0 nk) Sonra (0 nk), 11 punto ve 1.15 satır aralığı, her iki yana yaslı olarak yazılmalıdır.
-Metin içi göndermede yazar adı ve tarih bilgisi ile kaynakçadaki yazar adı ve tarih bilgisi birebir aynı olmalıdır.
-Kaynakçada numaralandırma veya madde işaretleri kullanılmaz. Yazar sayısının yirmi ve daha az olduğu durumlarda tüm yazar adlarına künyede yer verilir.
Metin İçi Kaynak Gösterme ÖrnekleriMakale içinde yapılacak atıflarda, parantez içinde yazarın soyadı, eserin yayın yılı ve sayfa numarası sırasıyla verilmelidir (Yılmaz, 2022: 298).
Birden fazla kaynak gösterileceği durumlarda eserler aynı parantez içinde, yıla göre sıralı olarak, birbirinden noktalı virgülle ayrılarak sıralanmalıdır (Arslan, 2009: 74; Yılmaz, 2017: 260).
İki yazarlı kaynaklarda, araya “ve” işareti (Arslan ve Yılmaz, 2017: 73) şeklinde gösterilmelidir.
Üç, dört ve beş yazarlı kaynaklar da ise tüm yazarların soyadları verilmelidir (Arslan, Yılmaz ve Kamber, 2022: 4). Metin içinde tekrarlayan kullanımlarda ise (Arslan vd., 2022) şeklinde gösterilmesi gerekmektedir.
Altı veya daha çok yazarlı kaynaklar ise (Yılmaz vd., 2010) şeklinde gösterilmelidir.
Yazarın aynı yıl yayınlanmış iki eseri, yayın yılına bir harf eklenmek suretiyle ayırt edilir (Aksakal, 2022a: 234), (Aksakal, 2022b: 150).
Soyadları aynı olan iki yazarın aynı yılda yayınlanmış olan eserleri, adların ilk harflerinin de yazılması yoluyla belirtilmelidir (Zhang, X. 2011: 46), (Zhang, C. 2011: 27).
Kaynakça Bölümünde Kaynak Gösterimi
MAKALE
Makale ismi küçük harflerle düz ancak dergi ismi büyük harfle başlayacak ve italik şekilde yazılmalıdır. Dergi cilt sayısı italik ancak sayı no parantez içinde düz olmalıdır. Sonuna eğer varsa doi bağlantısı eklenmelidir.
Tek Yazar
Aslan, M. B. (2020). An econometric analysis on the relationship of economic liberalization with real exchange rate. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 271-290.
İki Yazar
Güven, M., & Gültekin, H. (2021). The effect of high-dose parenteral vitamin D3 on COVID-19-related inhospital mortality in critical COVID-19 patients during intensive care unit admission: an observational cohort study. European Journal of Clinical Nutrition, 75(9), 1383-1388.
Üç-Beş Yazar
Polat, M., Kanmaz, D., & Vergi, H. (2019). Vadeli ve spot piyasalar arasında nedensellik ilişkisi: Borsa İstanbul Örneği. Bitlis Eren Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Akademik İzdüşüm Dergisi, 4(1), 84-96.
Altı ve 6 üzeri yazarlı çalışma
Robinson, C., Dilkina, B., Hubbs, J., Zhang, W., Guhathakurta, S., Brown, M. A., & Pendyala, R. M. (2017). Machine learning approaches for estimating commercial building energy consumption. Applied Energy, 208, 889-904.
Elektronik dergi makalesi: Ön baskı
Wencong, L., Kasimov, I., & Saydaliev, H. B. (2023). Foreign direct investment and renewable energy: Examining the environmental Kuznets curve in resource-rich transition economies. Renewable Energy. Elektronik ön baskı. https://doi.org/10.1016/j.renene.2023.03.054.
KİTAP VE KİTAP BÖLÜMÜ
Kitap ismi italik ve küçük harflerle verilmelidir. Kitap isminin başında ve sonunda nokta olmalı ardından yayınevi düz ve büyük harfle başlayacak şekilde verilmelidir.
Editörlü kitaptaki bir bölüme atıf yapılırken yazar kısmında editörlerin adları değil, ilgili bölümün yazar(lar)ının adları yer alır. Bölüm başlığından sonra "İçinde" kelimesinin devamına editör isim/isimlerinin ilk harfi ve soyadının tamamı verilir.
Tek yazarlı
Gürbüz, A. (2020). Zen ve tasavvuf ışığında kendini bilmenin yolu. 5. Baskı, İnsan Yayınları.
İki yazarlı
Özsoylu, A. F. & Ergen, Z. (2014). Türkiye’de kamu sektörü analizi. Adana: Karahan Yayınları.
3-5 yazarlı
Özulucan, A., Özdemir, F.S. & Arslan, S. (2007). Çözümlü açıklamalı dönem içi ve dönem sonu muhasebe uygulamaları. Siyasal Yayınevi.
Altı ve üstü yazarlı çalışma
Gloster, J., Jones, A., Redington, A., Burgin, L., Sorensen, J. H., Turner, R., . . . Paton, D. (2010). A handbook of critical approaches to education. New York, NY: Oxford University Press.
Tek Editörlü
Özbek, M. (Ed.) (2005). Kamusal alan. İstanbul: Hil Yayınları.
2 veya daha fazla editörlü
Alberro, A., & Stimson, B. (Eds.). (2000). Conceptual art: a critical anthology. MIT press.
Çeviri
Krugman, P. (2010). Bunalım ekonomisinin geri dönüşü ve küresel kriz. (Çev. N. Domaniç). İstanbul: Literatür Yayınları. (Orijinal yayın tarihi, 2008)
Kitap Bölümü
Koçak, A. & Ucar, T. (2020). Devlet ve pazarlama. Karaman, D. (Ed). Güncel Pazarlama Çalışmaları içinde (163-189), Ankara: Akademisyen Kitabevi.
İNTERNET KAYNAKLARIYazarı belli olan internet sitesi
Ortiz-Ospina, E. (2019). Global health. Erişim adresi https://ourworldindata.org/health-meta#public-policy-and-regulation (Erişim tarihi: 15.09.2023)
Yazarı tüzel kişilik olan internet sitesi
European Environment Agency (2021, Aralık 7). Air quality in Europe 2021. Erişim adresi https://www.eea.europa.eu/publications/air-quality-in-europe-2021, (Erişim tarihi: 15.09.2022
Yazarı olmayan internet sitesi
All 33 Chile miners freed in flawless rescue. (2010, 13 Ekim). Retrieved from http://www.msnbc.msn.com/id/39625809/ns/world_news-americas/
KONFERANS BİLDİRİLERİBasılmış konferans kitabında bildiri: Editörü olan
Game, A. (2001). Creative ways of being. J. R. Morss, N. Stephenson ve J. F. H. V. Rappard (Eds.), Theoretical issues in psychology: Proceedings of the International Society for Theoretical Psychology 1999 Conference içinde (3-12. ss.). Sydney: Springer
Basılmış konferans kitabında bildiri: Editörü olmayan
Doğdaş, T. & Akyokus, S. (2013). Document clustering using GIS visualizing and EM clustering method. 2013 IEEE International Symposium on Innovations in Intelligent Systems and Applications (INISTA) içinde (ss. 1-4). Piscataway, NJ: IEEE. https://dx.doi.org/10.1109/INISTA.2013.6577647
Elektronik konferans kitabında bildiri: Elektronik veri tabanı
Balakrishnan, R. (2006, Mart). Why aren’t we using 3D user interfaces, and will we ever? Paper presented at the IEEE Symposium on 3D User Interfaces. http://dx.doi.org/10.1109/vr.2006.148
Basılmamış konferans bildirisi
Santhanam, E., Martin, K., Goody, A., & Hicks, O. (2001, Şubat). Bottom-up steps towards closing the loop in feedback on teaching: A CUTSD project. Paper presented at Teaching and Learning Forum - Expanding horizons in teaching and learning, Perth, Avusturalya.
TEZLERYayımlanmamış Tez
Kaçer, F. (2017). Politika transferi bağlamında Türkiye'de stratejik planlama ve performans esaslı bütçeleme (Yayımlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yayımlanmış Tez
May, B. (2007). A survey of radial velocities in the zodiacal dust cloud (Doktora tezi). Bristol, UK: Canopus Publishing.
Elektronik tez: Ticari veri tabanında
Meininger, A. G. (2012). Essays on the economics of environmental issues: The Environmental Kuznets Curve to optimal energy portfolios (Doktora Tezi). Erişim adresi https://www.proquest.com/dissertations-theses/essays-on-economics-environmental-issues-kuznets/docview/1037066204/se-2
Elektronik tez: Kurumsal veri tabanında
Ertürk, H. (2015). Girişim sermayesi sektöründeki yatırım tercihleri ve kurumsal yönetim çerçevesinde girişimlere yapılan müdahalelerin analizi: Türkiye'deki girişim sermayesi uygulamaları (Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara). Erişim adresi https://dspace.ankara.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12575/87859
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
ETİK İLKELER
Dergi; Yayın Etiği Komitesi’nin (Committee on Publication Ethics, COPE) açık erişimde yayınladığı kılavuzlar ve politikalar doğrultusunda (Örneğin “Yayın Etiği Komitesi -COPE- Davranış Kuralları ve Dergi Editörleri İçin En İyi Uygulama Kılavuzları; “Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors” ve “COPE Best Practice Guidelines for Journal Editors”) Editör ve Yazarlar için Uluslararası Standartları dikkate alır ve bu şartlar kabul edilir. Bununla birlikte yayımlanan makalelerin telif hakkı dergimize aittir.
Editörün Sorumlulukları:1. Dergi editörü yapılan başvuruların uygunluğuna ve yayınlanıp yayınlamayacağına karar verir. Editör bu kararı verirken yazar veya yazarların ırkı, cinsiyeti, inancı, uyruğu, politik görüşüne göre değil gönderinin derginin yayın politikası ile uygunluğu, orijinalliği ve önemine göre karar verir.
2. Dergi editörü başvuru ile ilgili kişisel bilgileri sürecin başından sonuna kadar üçüncü kişilerle (hakemler, bilim kurulu üyeleri, yayıncı vs) paylaşamaz.
3. Editör veya hakemler ret edilen veya yayın aşamasında olan başvurularda yer alan bilgi ve belgeleri yazarın yazılı izni olmadan kendi araştırmalarında kullanamazlar.
4. Editör, makale başvurusu sırasında yazara derginin "makale başvurusu sırasında kabul-ret şartına bağlı olmaksızın makale işleme ücreti aldığını" ve bu ücretin yatırılmadan hakem sürecinin kesinlikle başlatılmayacağını, hakem süreçleri sonucunda ret edilen makalelerde ücretin yarısının iade edileceğinin bilgisini yazılı olarak bildirir.
Hakemlerin Sorumlulukları:
1. Hakemler başvurunun yayına uygunluğunu kontrol konusunda yayın kuruluna destek olurlar.
2. Hakemler, gönderilen çalışmayı değerlendirirken yazarın bakış açısını bütünüyle yadsıyarak "ben olsaydım" biçiminde bir yaklaşım yerine adil, tarafsız ve yapıcı olmaya çalışmalıdır.
3. Hakemler başvuruların geliştirilmesi ve olası hataların giderilmesi için yazarlara yapıcı önerilerde bulunurlar. Red ettikleri makalelerin red edilme gerekçelerini üstünkörü genel ifadelerle değil yazarın nerede eksikleri/yanlışları olduğunu metin üzerinde somut biçimde göstermeli, görüşlerini karşı tarafın öğrenmesine katkı yapacak bir olgunlukla iletmelidir.
4. Hakemler incelenmek üzere gönderilen başvurusu konusunda kendini yetersiz hissettiklerinde veya incelemeyi zamanında yetiştiremeyecekleri durumlarda editörü bilgilendirmek zorundadır.
5. Hakemler başvurularda yer alan bilgi ve fikirlerin güvenliğini sağlamakla yükümlüdürler. Bunları üçüncü kişilerle paylaşamaz veya kendi araştırmalarında kullanamazlar.
Yazarların Sorumlulukları:
1. Sahte/hileli verilere dayanan çalışmalar kabul edilemez. Yazarlar, verilerin doğruluğunu ve özgünlüğünü garanti etmelidir.
2. Çalışmada kullanılan 3. kişilere ait ve telif hakkına haiz "veri toplama aracı, tablo, grafik, harita ve diğer görseller" için ilgili kurum veya kişi(ler)den yazılı izin alınmalıdır.
3. Makale gönderim sürecinde "başvuru listesi"nde ifade edilen ve makaleyi gönderen sorumlu yazar tarafından kabul edilen şartlar diğer yazarlar tarafından da kabul edilmiş sayılır.
4. Makaleye anlamlı bir katkısı olan tüm yazarlar, çalışmaya ortak yazar olarak dahil edilmelidir. Katkısı olmayan kişilerin ortak yazar listesine dahil edilmesi uygun değildir ve bu duruma müsamaha edilmeyecektir.
5. Yazarlar dergimizin hakem ve editörleri tarafından önerilen makul revizyonları yapmayı kabul etmelidirler. Eğer yazar, kabul edilebilir nedenler olmadan revizyonları yapmayı reddederse, gönderilmiş olan makale reddedilecektir.
6. Bütün yazarların, gönderilen makaledeki her hatayı düzeltmeleri ve doğru olmayan bilgileri geri çekmeleri gerekir.
7. Benzerlik oranı %20'yi aşan makaleler ret edilir.
8. Dergimizde makale başvurusu sırasında -kabul/ret şartına bağlı olmaksızın- 4000 TL makale işleme ücreti talep edilir. Bu ücret yatırılmadan hakem süreci kesinlikle başlatılmaz. Normal süreçler sonucunda ret edilen makalelerde yatırılan ücretin yarısı yazara iade edilir. Bununla birlikte hakem raporlarının yazara bildirildiği durumlarda, yazarın raporlarda istenen düzeltmeleri yapmayı ret etmesi/düzeltmemesi/makaleyi geri çekmek istemesi halinde ücret iadesi yapılmaz. Yazarlar, hakem sürecine geçmesini kabul ettikleri makaleleri için bu sorumluluğu peşinen kabul etmiş sayılırlar.
Etik İlkelere Uymayan Durumların Bildirilmesi:
Dergimizin editörleri, hakemleri, yazarları ile ilgili etik ilkelere uymayan bir davranış veya değerlendirme sürecindeki, erken görünümdeki ya da yayımlanmış bir makale ilgili etik olmayan bir durum tespiti yapıldığında lütfen meil adresimize ileti yoluyla bilgi veriniz. Makalelerde kullanılan verilerin manipüle edilmesi, çarpıtılması ve uydurma verilerin kullanıldığının tespit edilmesi durumunda başta makale yazarının çalıştığı kurum olmak üzere ilgili kuramlara bu durum resmi yollardan bildirilecek ve makale ret edilecek, yayınlanmışsa geri çekilecektir. Dergimiz, editör ve hakemler tarafından yapılan değerlendirmeye göre yazarlardan ham veri veya analiz sonuçlarını talep etme hakkına sahiptir.
Kaynak: Committee on Publication Ethics (COPE). (2011, March 7). Code of Conduct and Best-Practice Guidelines for Journal Editors. Erişim: http://publicationethics.org/files/Code_of_conduct_for_journal_editors_Mar11.pdf
25 Şubat 2020 tarihli ULAKBİM kararıyla, "Tüm bilim dalları için (Sosyal bilimler dahil) etik kurul kararı gerektiren klinik ve deneysel insan ve hayvanlar üzerindeki çalışmalar için Etik Kurul Onayı alınmış olmalıdır." şartı getirilmiştir. ETİK KURUL İZNİ GEREKTİREN çalışmalarda ilgili kurullardan gerekli izinlerin alındığı makalenin Yöntem bölümünde kurum, tarih ve sayı bilgisi verilerek belirtilmelidir. Etik kurul onayı gerektirmeyen çalışmalarda ise bu durum Yöntem bölümünde açıkça ifade edilmelidir.
YAYIN POLİTİKASI
ULUSLARARASI ANADOLU SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ (UASBD), basılı olmayıp, e-dergi olarak yayımlanmaktadır.
Dergimiz "sosyal bilimler" alanında bilimsel, özgün araştırma ve derleme makaleleri kabul eden bir dergidir.
Her ne kadar dergimiz "sosyal bilimler alanında" makale kabul ediyor olsa da Dergimizde 2022 yılından itibaren Beden Eğitimi Öğretmenliği, Hukuk, Felsefe Grubu Öğretmenliği, Arkeoloji, Linguistik, Türkçe Eğitimi, Tarih Eğitimi, Resim Eğitimi, Zihinsel Engelliler Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, Coğrafya Eğitimi alanlarında makale başvurusu kabul edilmemektedir.
Makale dilleri Türkçe ve İngilizce ile sınırlıdır.
Yılda, her sayıda 20 makaleyi geçmemek şartıyla 4 sayı çıkmaktadır. 2023 yılı itibariyle sayılar Mart-Haziran-Eylül-Aralık şeklinde yayımlanacaktır.
Dergimizde makale kabul/red şartına bağlı olmaksızın makale başvurusu sırasında ücret talep edilmekte, bu ücret yatırılmadan kesinlikle hakem süreci başlatılmamaktadır.
Yayımlanan makalelerin telif hakkı dergimize aittir.
Dergi yönetimi gönderilen makaleleri yayımlayıp yayımlamama, gerekli gördüğü durumlarda makaleler üzerinde düzeltmeler yapma hakkına sahiptir. Dergide yayımlanmış bir yazının hukukî sorumluluğu yazarına aittir, yazar, bu hususu dergiye makale göndermekle kabul etmiş sayılır.
Makalelerde intihal taraması yapılmaktadır.
Dergiye gönderilen makale, dergi kriterlerine uygunluk açısından incelendikten sonra iki hakeme gönderilir. Hakemlerin değerlendirmeleri sonucunda iki yayımlanabilir raporu alan makale, dergi yönetimince uygun görülen bir sayıda yayımlanır. Hakem raporlarının birisinin olumlu, diğerinin olumsuz olması durumunda makale üçüncü bir hakeme gönderilir. Bu durumda makalenin yayımlanıp yayımlanmamasına üçüncü hakemin raporuna göre karar verilir.
Ücret Politikası
Dergimizde makale başvurusu sırasında -kabul/ret şartına bağlı olmaksızın- makale işleme ücreti talep edilir.
Bu ücret yatırılmadan kesinlikle hakem süreci başlatılmaz. Ücretin yatırılması makalenin yayımlanacağı anlamına gelmemektedir. Kabul/Ret kararları şeffaf bir şekilde yönetilen hakem süreçlerine göre sonuçlanmaktadır.
Hakem süreçleri sonucu ret edilen ya da hakem süreçleri devam ederken dergiden kaynaklı bir neden olmaksızın makalenin geri çekilmek istenmesi durumunda ücretin yarısı iade edilir.
Hakem raporlarının yazarlara gösterildiği ve yazarlardan revizyon yapmaları istendiği halde istenen revizyonları yapmayı ret eden yada revizyon yapması için yollanan makalenin süresini mazeret bildirmeksizin aşan veya süre uzatımlarına rağmen yine süresini aşan makalelerde ücret iadesi yapılmaz. Dergiye makale yollayan yazarlar bunu peşinen kabul etmiş sayılırlar.
Dizinler
Dergi Kurulları
Otomatik Oluşturulan Kurul - Başlığı Düzenleyiniz
Doç. Dr. Karşılaştırmalı Edebiayat
RAHŞAN TOPTAŞ
DOÇENT
E-Posta Adresi
Telefon (İş)
Telefon (Cep)
Adres
Öğrenim Bilgisi
2014
Tez adı: II. Abdülhamid Dönemi (1876-1909) îdâdi mektepleri (Türkiye örnekleriyle (2020) Tez
Danışmanı:(DOÇ. DR. HALİL ÖZYİĞİT)
Doktora
24/Ağustos/2020
PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ/SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ/SANAT TARİHİ (DR)/
2011
Tez adı: İstanbul'da batılılaşma etkisindeki Osmanlı kagir sarayların bahçe kapıları (2014) Tez
Danışmanı:(DOÇ. DR. MEHMET YAVUZ)
Yüksek Lisans
20/Haziran/2014
ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ/SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ/BATI SANATLARI VE ÇAĞDAŞ SANAT (YL)
(TEZLİ)/
2000
Lisans
17/Haziran/2004
ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ/EDEBİYAT FAKÜLTESİ/SANAT TARİHİ BÖLÜMÜ/SANAT TARİHİ PR./
Akademik Görevler
DOKTOR ÖĞRETİM ÜYESİ PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ/FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ/SANAT TARİHİ
BÖLÜMÜ/BATI SANAT VE ÇAĞDAŞ SANAT ANABİLİM DALI 24.08.2023
Dersler * Öğrenim DiliDers Saati
2023-2024
Lisans
Estetik 1 2 Türkçe
Sanat Tarihi Kavramları 1 2 Türkçe
Sanat Tarihi Kavramları 1 (i.ö) 2 Türkçe
Bitirme Tezi 3 Türkçe
2022-2023
1
Lisans
Türkçe
2
Estetik 1
Sanat Tarihi
Sanat Tarihi Kaynakları ve Araştırma Yöntemleri
Estetik II.
Eserler
Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler:
1.
Türkçe
Türkçe
Türkçe
2
2
2
TOPTAŞ RAHŞAN (2022). Hükümet Konaklarına İzmir Vilayeti'nden İki Örnek: Kemalpaşa (Nif) ve
Bayındır Hükümet Konakları. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 6(2), 22
39., Doi: 10.58201/utsobilder.1150639 (Yayın No: 8040279)
2.
3.
4.
5.
TOPTAŞ RAHŞAN (2022). Bitlis Dârülmualîmin Mektebi. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler
Dergisi, 11(2), 233-253., Doi: 10.58201/utsobilder.1150639 (Yayın No: 8040738)
TOPTAŞ RAHŞAN (2017). Niğde Sancağı Dârülmuallimîn Mektebi. ASOSJOURNAL, 5(60), 321-341.,
Doi: http://dx.doi.org/10.16992/ASOS.13073 (Yayın No: 3734807)
Journal
TOPTAŞ RAHŞAN (2017). Türkiye'de Pop Sanat ve Resim. Uluslararası Sosyal Araştırmalar
DergisiThe
of
International
http://dx.doi.org/10.17719/jisr.2017.1778
Social
(Yayın
Research,
No:
10(51),
3735116)
433-444.,
Doi:
TOPTAŞ RAHŞAN (2016). Bergama Hükûmet Konağı Örneğinde II Abdülhamit Dönemi Hükûmet
Konakları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar DergisiThe Journal of International Social Research,
9(47), 411-428., Doi: 10.17719/jisr.2016.1389 (Yayın No: 3064907)
6.
TOPTAŞ RAHŞAN (2015). Gate of the Treasury of Istanbul Dolmabahçe Palace ın the Context of
Palacearchıtecture ın Westernızatıon Perıod. The Journal of International Social Research, 8(38),
512-533., Doi: 1307-9581 (Yayın No: 1684483)
B. Uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitaplarında
(proceedings) basılan bildiriler :
1.
2.
3.
TOPTAŞ RAHŞAN (2022). Türkiye’de Minimal Sanat Uygulamaları Üzerine Bir Deneme.
INTERNATIONAL MODERNISM AND POSTMODERNISM STUDIES CONFERENCE 2022, Doi:
10.47333/modernizm.2022.73 (Özet Bildiri/Sözlü Sunum) (Yayın No: 8111879)
TOPTAŞ RAHŞAN (2022). The Dıscussıon of Photo Album Named From 1928 Actıvıtıes of Specıal
Provıncıal Admınıstratıon as a Resource in Terms of Art Hıstory. International Marmara Social
Sciences Congress (Imascon Autumn 2022) 09-10 December 2022 KOCAELI, 18-18. (Özet
Bildiri/Sözlü Sunum) (Yayın No: 8111633)
TOPTAŞ RAHŞAN (2023). Osmanlı Döneminde Şehrin Eğitimine Katkı Sağlayan Bir Mektep
Diyarbakır Sanayi Mektebi
. INTERNATIONAL INTERDISCIPLINARY CONGRESS OF WOMEN IN SCIENCE "Diversity, Careers,
Interdisciplinarity" January 13-14, 2023 / Sivas-TÜRKİYE, 329-329. (Özet Bildiri/Sözlü Sunum)
(Yayın No: 8571054)
C. Yazılan ulusal/uluslararası kitaplar veya kitaplardaki bölümler:
C2. Yazılan ulusal/uluslararası kitaplardaki bölümler:
1.
2.
3.
Güncel Sosyal ve Beşerî Bilimler Araştırmaları Kavramlar, Araştırmalar ve Uygulama, Bölüm
adı:(Uluslararası Mimari ve Türkiye'de İlk Uygulayıcıları: Akademisyen-Yabancı Mimarlar (1927
1940)) (2023)., TOPTAŞ RAHŞAN, Livre De Lyon, Editör:Sevilay Özer, Ruhi İnan, Basım sayısı:1,
Sayfa Sayısı 335, ISBN:978-2-38236-531-1, Türkçe(Bilimsel Kitap) (Yayın No: 8557571)
Teoriden Pratiğe Mekan ve Sanat, Bölüm adı:(Konumlandırışına Göre Saray Komplekslerinin
Osmanlı-Avrupa (Batı) Ekseninde Dönüşümüne Karşilaştırmalı Bir Bakış) (2023)., TOPTAŞ
RAHŞAN, İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Yayınları, Editör:Prof. Dr. Fikri Salman Prof. Dr. Oğuz
Dilmaç Doç. Dr. Uğur Bakan Doç. Dr. Sehran Dilmaç Doç. Dr. Fatma Gürsoy Doç. Dr. Ufuk Bakan
Doç. E. Nilüfer Üstündağ, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 221, ISBN:978-605-72469-1-2,
Türkçe(Bilimsel Kitap) (Yayın No: 8614053)
Sosyal Bilimlerde Aktüel Araştırmalar: Etkiler-Sonuçlar (2), Bölüm adı:(Osmanlı Dönemi Îdâdi
Binaları Bursa Vilayeti (Hüdavendigar) Örneği) (2023)., TOPTAŞ RAHŞAN, Kalan Yayınevi,
Editör:Yusuf Arslan, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 395, ISBN:978-605-4915-68-2, Türkçe(Bilimsel
Kitap) (Yayın No: 8557724)
2
4.
Sosyal Bilimlerde Aktüel Araştırmalar: Etkiler ve Sonuçlar (4), Bölüm adı:(Osmanlı Mimarlığında
Etnodinsellik ve Rum Örneği Vailakis İoannidis (1889-1903)-Yanko İoannidis) (2023)., TOPTAŞ
RAHŞAN, Kalan Yayınevi, Editör:Yusuf Arslan, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 224, ISBN:978-605
4915-81-1, Türkçe(Bilimsel Kitap) (Yayın No: 8559779)
5.
6.
7.
8.
Sosyal Bilimlerde Seçme Konular -8, Bölüm adı:(Bosna-Hersek Saat Kuleleri ve Gornj Vakuf Saat
Kulesi) (2022)., TOPTAŞ RAHŞAN, Iksad Publications, Editör:Çiftçi Hasan, Erdoğan Merve,
Demirdöğmez Mehmet, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 587, ISBN:978-625-6955-36-3,
Türkçe(Bilimsel Kitap) (Yayın No: 8041967)
Sosyal Bilimlerde Güncel Tartışmalar 10, Bölüm adı:(Türk Resminde Müstakil Ressamlar ve
Otoportreleri) (2022)., TOPTAŞ RAHŞAN, BİLGİN KÜLTÜR SANAT YAYINLARI, Editör:ZEYNEL
KARACAGİL-MERYEM BULUT, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 1494, ISBN:978-625-7799-72-0,
Türkçe(Bilimsel Kitap) (Yayın No: 8110911)
Sosyal Bilimlerde Akademik Analiz ve Tartışmalar, Bölüm adı:(Erzurum’da Osmanlı Tanzimat ve
Meşrutiyet Dönemi Kamu Binalarının Arşiv Belgeleri Üzerinden Değerlendirilmesi) (2022).,
TOPTAŞ RAHŞAN, Özgür Yayınları, Editör:Aydın, Ahmet; Aydın Taner, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı
486, ISBN:978-975-447-441-1, Türkçe(Bilimsel Kitap) (Yayın No: 8041750)
Prof. Dr. İsmail Çetişli Hatıra Kitabı, Bölüm adı:(Monochrome Resim ve Mavinin Ressamı Mehmet
Bünyamin Pehlevan) (2016)., TOPTAŞ RAHŞAN, AKÇAĞ, Editör:MEHMET SUSUR ÇELEPİ, Basım
sayısı:1, Sayfa Sayısı 491, ISBN:9786053422778, Türkçe(Bilimsel Kitap) (Yayın No: 3066524)
D. Ulusal hakemli dergilerde yayımlanan makaleler :
1.
2.
3.
TOPTAŞ RAHŞAN (2023). Erken Rönesans Dönemi Mimarlarından Filippo Brunelleschi'nin (1376
1446) Eserlerinde Matematiksel Oranlar ve Perspektif. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi(32), 1042-1062. (Kontrol No: 8255969)
Evran
Üniversitesi
TOPTAŞ RAHŞAN (2023). 2006-2017 Yılları Arasında İnşa Edilen Post-Modern Hükümet Konakları.
Ahi
Sosyal
Bilimler
Enstitüsü
10.31592/aeusbed.1243931 (Kontrol No: 8552267)
Dergisi,
9(2),
532-551.,
Doi:
TOPTAŞ RAHŞAN (2023). Rönesans Dönemi Resim Sanatında Vaftiz Sahnelerinin Bir Grup Sanatçı
Üzerinden Değerlendirilmesi. ARTS: Artuklu sanat ve beşeri bilimler dergisi (Online)(10), 59-83.,
Doi: 10.46372/arts.1300415 (Kontrol No: 8552312)
4.
5.
6.
TOPTAŞ RAHŞAN (2022). Türkiye'de Dijital Sanat, Sanatçıları ve Eserleri Hakkında Bir Araştırma.
STAR Sanat ve Tasarım Araştırmaları Dergisi, 3(5), 170-186. (Kontrol No: 8040502)
TOPTAŞ RAHŞAN (2022). Meşrutiyet’ten Günümüze Yozgat Lisesi (Üslup, Mimari ve Tarihi
Özellikleri ile).
Bozok Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 21(21), 227-255. (Kontrol No:
8041257)
TOPTAŞ RAHŞAN (2017).
Niğde İdadisi.
Turkish Studies, 12(26), 185-222., Doi:
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12352 (Kontrol No: 3806078)
MUSTAFA KEMAL ÜNİVERSİTESİ-HATAY
YAYIN KURULU
BAŞ EDİTÖR
ALAN EDİTÖRLERİ
DİL EDİTÖRÜ
Our journal licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License