Üniversite Öğrencilerinde Gelir Getiren Bir İşte Çalışma Durumunun ve Cinsiyetin Bazı Değişkenler Açısından Karşılaştırılması

Öz

Lisans eğitimi boyunca kendisine ekonomik gelir getiren bir işte çalışan ve çalışmayan öğrencilerin arasındaki ihtiyaç doyumu, yaşamdaki mutluluk düzeyi, akademik motivasyon ve yaşam amacının incelendiği bu çalışmada nicel bir yöntem olan korelasyonel desen benimsenmiştir. Araştırmanın evren ve örneklemini 2021-2022 eğitim-öğretim yıllarında Türkiye genelinde üniversite okuyan 381 (261 kadın ve 120 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak, Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği, Oxford Mutluluk Ölçeği-Kısa Formu, Akademik Motivasyon Ölçeği, Yaşam Amaçları Ölçeği-Kısa Formu ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler 2x2 Çok Yönlü Varyans Analizi kullanılarak raporlanmıştır. Elde edilen bulgular, cinsiyetin bağımlı değişkenler üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığını, yalnızca ekonomik gelir getiren bir işte çalışmayan öğrencilerin dışsal motivasyonunun bir işte çalışan öğrencilerden daha yüksek olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

• ihtiyaç doyumu
• mutluluk
• akademik motivasyon
• yaşam amacı
• ekonomik özgürlük

Comparison of Working Status and Gender in Terms of Selected Variables among University Students

Öz

The aim of this study is to examine the satisfaction of needs, happiness, academic motivation and life purpose of students who work and do not work in a job that provides financial benefits during the university life. The research is based on correlational research design. The sample of the study consists of 381 (261 women and 120 men) students studying at universities throughout Turkey during the 2021-2022 academic year. The data were collected through The Psychological Needs Scale, Oxford Happiness Scale-Short Form, Academic Motivation Scale, Scale of Life Goals-Short Form and Demographic Information Form. In line with the main purpose of the study, 2x2 MANOVA was used to examine whether the average means of variables differed by gender and having a financial benefit. The results indicated that gender did not have a significant effect on dependent variables, but only students who are not working in a job that provides financial benefit have higher external motivation compared to students who are not working in a job.

Anahtar Kelimeler

• satisfaction of needs
• happiness
• academic motivation
• life purpose
• financial benefit

Kaynakça

1. Abouserie, R. (1995). Self-esteem and achievement motivation as determinants of students' approaches to studying. Studies in Higher Education, 20(1), 19-27. https://doi.org/10.1080/03075079512331381770
2. Ak. K. (2013). Üniversite öğrencilerinin özgecilik düzeylerinin yordayıcısı olarak yaşam amaçları (Tez No. 327454) [Yüksek Lisans Tezi, Tokat, Gaziosmanpaşa Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Tez Merkezi.
3. Akbaba, S. (2010). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(13), 343-361. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/2774/37170
4. Akın, H. B., & Şentürk, E. (2012). Bireylerin mutluluk düzeylerinin ordinal lojistik regresyon analizi ile incelenmesi. Öneri, 10(37), 183-193. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/165694
5. Akırmak, G., & Dündar, H. (2015). Üniversite gençliği döneminin gelişimsel özellikleri ve psikolojik zorlukları. Der: F. Yurtseven ve M. Paker. Üniversite psikolojik danışmanlık el kitabı içinde (Ss. 17-44). İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
6. Akyüz, H., Yaşartürk, F., Aydın, İ., Zorba, E., & Türkmen, M. (2017). Üniversite öğrencilerinin yaşam kalitesi ve mutluluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Kültürel ve Sosyal Araştırmalar Dergisi (UKSAD), 3(SI), 253-262. https://dergipark.org.tr/tr/pub/intjcss/issue/33182/369781
7. Alemdağ, C., Öncü, E., & Yılmaz, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23–35 https://dergipark.org.tr/tr/pub/sbd/issue/16369/171304
8. Altınışık, İ., Çakmak, Y., & Peker, H. S. (2011). Ekonomik özgürlükler ve refah. Selçuk Üniversitesi Kadınhanı Faik İçil Meslek Yüksekokulu Sosyal ve Teknik Araştırmalar Dergisi, 1(1), 149-156. http://sosyoteknik.selcuk.edu.tr/sustad/article/view/14

9. Andersen, S., Chen, S., & Carter, C.V. (2000). Fundamental human needs: Making social cognition relevant. Psychological Inquiry, 11(4), 269-275. https://www.researchgate.net/publication/255653439_Fundamental_Human_Needs_Making_Social_Cognition_Relevant
10. Arslanoğlu E., Tekin M., Arslanoğlu C., & Özmutlu İ. (2010). Voleybol hakemlerinin çeşitli değişkenlere göre kaygı ve temel psikolojik ihtiyaç düzeylerinin incelenmesi (Ankara ili örneği). Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 985-995. http://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423936604.pdf
11. Asıcı, E. (2018). Üniversite dönemi gençliği ve uyum problemleri. F. Savi Çakar. (Ed.), Yaşam dönemleri ve uyum sorunları içinde (Ss. 301-323). Pegem Akademi.
12. Aydıner, B. B. (2011). Üniversite öğrencilerinin yaşam amaçlarının alt boyutlarının genel öz-yeterlik yaşam doyumu ve çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Sakarya Üniversitesi.
13. Aydoğdu, F., & Gürsoy, F. (2018). Çocuk evi ve ailesi yanında kalan ergenlerin ihtiyaç doyum düzeylerinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22(1), 59-84 https://dergipark.org.tr/tr/pub/tsadergisi/issue/36249/304222
14. Aygün, M. (2014). Öğrencilerin yaşam amaçlarıyla gelecek kaygısı arasındaki ilişki. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
15. Awan, R. N., Noureen, G., & Naz, A. (2011). A study of relationship between achievement motivation, academic self concept and achievement in English and Mathematics at secondary level. International Education Studies, 4(3), 72-79. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v4n3p72
16. Baard, P. P., Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2004). Intrinsic need satisfaction: A motivational basis of perfonmance and well-being in two work settings, Journal of Applied Social Psychology, 34(10), 2045-2068.
17. Bacanlı, H., & Cihangir, Z. (2003, 9-11 Temmuz). İhtiyaç doyum ölçeği uyarlama çalışması [Kongre Sunum Özeti]. VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi. İnönü Üniversitesi. https://issuu.com/antalyaozelegitimgrubu/docs/vii_ulusal_ps__koloj__k_dani__ma_re
18. Bandura, A. (1990). Perceived self-efficacy in the exercise of control over AIDS infection. Evaluation and Program Planning, 13(1), 9-17. https://doi.org/10.1016/0149-7189(90)90004-G
19. Bauer, J. J., & McAdams, D. P. (2004). Growth goals, maturity, and well-being. Developmental Psychology, 40(1), 114–127. https://doi.org/10.1037/0012-1649.40.1.114
20. Ben-Zur, H. (2003). Happy adolescents: The link between subjective well-being, internal esources, and parental factors. Journal of Youth and Adolescence, 32(2), 67–79. https://doi.org/10.1023/A:1021864432505
21. Brouse, C. H., Basch, C. E., LeBlanc, M., McKnight, K. R., & Lei, T. (2010). College students’ academic motivation: Differences by gender, class, and source of payment. College Quarterly, 13(1), 1-10. http://www.collegequarterly.ca
22. Bulut, E. (2017). Üniversite öğrencilerinin bağlanma stillerinin öznel iyi oluş düzeyleri üzerine etkisi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Arel Üniversitesi.
23. Burt, T. D., Young-Jones, A. D., Yadon, C. A., & Carr, M. T. (2013). The advisor and instructor as a dynamic duo: Academic motivation and basic psychological needs. Nacada Journal, 33(2), 44-54. http://dx.doi.org/10.12930/NACADA-13-006
24. Busato, V. V., Prins, F. J., Elshout, J. J., & Hamaker, C. (2000). Intellectual ability, learning style, personality, achievement motivation and academic success of psychology students in higher education. Personality and Individual Differences, 29(6), 1057-1068. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(99)00253-6
25. Buunk, B., & Nauta, A. (2000). Why intraindividual needs are not enough: Human motivation is primarily social. Psychological Inquiry, 11(4), 279-283. https://research.rug.nl/en/publications/why-intraindividual-needs-are-not-enough-human-motivation-is-prim-2
26. Büyüköztürk Ş., Kılıç-Çakmak E., Akgün Ö. E., Karadeniz Ş., & Demirel F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
27. Calp, Ş., & Bacanlı, H. (2016). Algılanan akademik yeterlik ve özerklik desteğinin özerk akademik motivasyon ve akademik başarıyla ilişkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 300-317. https://dergipark.org.tr/en/pub/maeuefd/issue/26849/282350.
28. Can, G. F., Toktaş, P., & Güven, A. (2020). Bir vakıf üniversitesinin sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu öğrencilerine ilişkin öznel iş yükü ve akademik motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin araştırılması. Journal of Turkish Operations Management, 4(2), 519-535. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jtom/issue/59336/851951
29. Cihangir-Çankaya, Z. (2009). Öğretmen adaylarında temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve iyi olma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 691-711. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26108/275077
30. Convington, M.V. (2000). Goal theory, motivation, and school achievement: An integrative review. Annual Review of Psychology, 51, 171-200. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.51.1.171
31. Coleman, P. (2000). Aging and the satisfaction psychological needs. Psychological Inquiry, 11(4), 291-294.
32. Curtis, S., & Shani, N. (2002). The effect of taking paid employment during term‐time on students' academic studies. Journal of Further and Higher Education, 26(2), 129–138. https://doi.org/10.1080/03098770220129406
33. Curtis, S., & Williams, J. (2002). The reluctant workforce: undergraduates’ part‐time employment. Education and Training, 44(1), 5-10. https://doi.org/10.1108/00400910210416192
34. Çakır, E. (2006). Anadolu öğretmen liselerinde okuyan öğrencilerin depresyon ve motivasyon düzeyleri [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Sakarya Üniversitesi.
35. Çelebi, G., & Çelebi, B. (2020). Bireylerin mutluluk düzeylerinin değişkenler açısından incelenmesi. ARHUSS, 3(1), 179-189. https://dergipark.org.tr/tr/pub/arhuss/issue/54943/704744
36. Çetinkaya, E., Çetinkaya, E. K., Yıldırım M., & Kabapınar, F. (2017). Eğitim araştırmacılarının bilim etiğine ilişkin görüşleri. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(2), 84-101 https://dergipark.org.tr/tr/pub/aleg/issue/30918/292648
37. Çıkrıkcı, Ö. (2015). Öz-belirleme kuramına göre ihtiyaç doyumunun olumlu yönelimler üzerindeki etkisinin bağlanma stilleri açısından incelenmesi [Yayınlanmamış Doktora Tezi]. Atatürk Üniversitesi.
38. Çirkin, Z., & Göksel, T. (2016). Mutluluk ve gelir. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 71(2), 375-400. https://doi.org/10.1501/SBFder_0000002397
39. Debats, D. L. (1998). Measurement of personal meaning: The psychometric properties of the life regard index. In I. B. Weiner (Eds.), The human quest for meaning (pp. 237-259). Lawrence Erlbaum Associates.
40. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). The general causality orientations scale: Self determination in personality. Journal of Research in Personality, 19(2), 109–134. https://doi.org/10.1016/0092-6566(85)90023-6
41. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1987). The support of autonomy and the control of behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 53(6), 1024-1037. https://doi.org/10.1037/0022-3514.53.6.1024
42. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
43. Deci E. L., Ryan R. M., & WilliamS G. C. (1996). Need satisfaction and the self-regulation of learning. Learning and Individual Differences, 8(3), 165-183. https://doi.org/10.1016/S1041-6080(96)90013-8
44. Demir, R., Tanhan, A., Çiçek, İ., Yerlikaya, İ., Çırak Kurt, S., & Ünverdi, B. (2021). Yaşam kalitesinin yordayıcıları olarak psikolojik iyi oluş ve yaşam doyumu. Yaşadıkça Eğitim, 35(1), 192-206. https://doi.org/10.33308/26674874.2021351256
45. Demirbaş Çelik, N. (2016). Üniversite öğrencilerinin yaşamda anlam ve yaşam amaçları arasındaki ilişki. Mediterranean Journal of Humanities, 6(1), 133-141. http://dx.doi.org/10.13114/MJH.2016119294
46. Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95(3), 542-75. https://doi.org/10.1037/0033-2909.95.3.542
47. Doğan, T., & Çötok, A. N. (2011). Oxford Mutluluk Ölçeği Kısa Formunun Türkçe uyarlaması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(36), 165-172. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tpdrd/issue/21456/229762
48. Dolan, P., Peasgood, T., & White, M. (2008). Do we really know what makes us happy? A review of the economic literature on the factors associated with subjective well-being. Journal of Economic Psychology 29(1), 94–122. https://doi.org/10.1016/j.joep.2007.09.001
49. Eccles, J. S. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109-132. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153
50. Ergene, T. (2011). Lise öğrencilerinin sınav kaygısı, çalışma alışkanlıkları, başarı güdüsü ve akademik performans düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(160), 320- 330. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1066/279
51. Eryılmaz, A. (2010). Ergenlerde öznel iyi oluşu artırma stratejilerini kullanma ile akademik motivasyon arasındaki ilişki. Klinik Psikiyatri, 13(2), 77-84. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/124905/
52. Eryılmaz, A. (2017). The mediator role of satisfaction of needs between academic motivation and life goals. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 32(3), 513-524. http://dx.doi.org/10.16986/HUJE.2016018538
53. Eryılmaz, A., & Aypay, A. (2011). Lise öğrencilerinde derse katılmaya motive olma ile yaşam amaçları belirleme arasındaki ilişkiler. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 149-158. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59494/855128
54. Eymur, G., & Geban, Ö. (2011). Kimya öğretmeni adaylarının motivasyon ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 246-255. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/987
55. Gömleksiz, M. N., & Serhatlıoğlu, B. (2013). Öğretmen adaylarının akademik motivasyon düzeylerine ilişkin görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17(3), 99-127. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tsadergisi/issue/21486/230306
56. Graham, S. (1991). A review of attribution theory in achievement contexts. Educational Psychology Review, 3, 5-39. https://doi.org/10.1007/BF01323661
57. Greeley, A. T., & Tinsley, H. A. (1998). Autonomoy and intimacy development in college students: Sex differences and predictors. Journal of College Student Development, 29, 512-520. https://eric.ed.gov/?id=EJ388292
58. Gündoğdu, R., & Yavuzer, Y. (2012). Öğretmen adaylarının öznel iyi oluş ve psikolojik ihtiyaçlarının demografik değişkenlere göre incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 115-131. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/19396/206025
59. Güngör, N. B., & Yenel, F. (2020). Öğrenmeye ilişkin tutumun spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin akademik motivasyonlarının yordanmasına etkisi. Avrasya Spor Bilimleri ve Eğitim Dergisi, 2(1), 40-55. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ejsse/issue/54361/730337
60. Hammersla, J. F., & Frease-McMahan, L. (1990). University students’ priorities: Life goals vs. relationships. Sex Roles: A Journal of Research, 23(1-2), 1-14. https://doi.org/10.1007/BF00289874
61. Hancock, D. R. (2001). Effects of test anxiety and evaluative threat on students' achievement and motivation. Journal of Educational Research, 94(5), 287-291. https://doi.org/10.1080/00220670109598764
62. Harvey, V. S., & Retter, K. (2002). Variation of gender differences between children and adolsecents on the four basic psychological needs. International Journal of Reality Therapy, 21(2), 33-36.
63. Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: A compact scale for the measurement of psychological well-being. Personality and Individual Differences, 33(7), 1073–1082. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(01)00213-6
64. Ivancevich, J. M., & Matteson, M. T. (1999). Motivation. Organizational behavior and management (5th ed.) (pp 111-138). Irwin/McGraw-Hill.
65. İlhan, T. (2009). Üniversite öğrencilerinin benlik uyumu modeli: Yaşam amaçları, temel psikolojik ihtiyaçlar ve öznel iyi oluş. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
66. İlhan, T. (Mayıs-Haziran, 2016). Yaşam Amaçları Ölçeği Kısa Formu’nun (YAÖ-KF) geliştirilmesi. ERPA International Congresses on Education Book of Proceedings (s. 445-449). Saraybosna, Bosna Hersek.
67. İlhan, T., & Özbay, Y. (2010). Yaşam amaçlarının ve psikolojik ihtiyaç doyumunun öznel iyi oluş üzerindeki yordayıcı rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(32), 109-118. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/200142
68. Kara, E. (2016). Üniversite öğrencilerinin depresyon düzeylerinin bağlanma stilleri ve bilinçli farkındalık ile ilişkisi: Öz kontrolün aracı rolü [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
69. Kasser, T. (2002). Sketches for a self-determination theory of values. In E. L. Deci & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of selfdetermination research (pp. 123–140). University of Rochester Press.
70. Kasser, T., & Ahuiva, A. (2002). Metarialistic values and well-being in business students. European Journal of Social Psychology, 32(1), 137-146. https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2002_KasserAhuvia_EJSP.pdf
71. Kasser, T., & Ryan, R. M. (1993). A dark side of the American dream: Correlates of financial success as a central life aspiration. Journal of Personality and Social Psychology, 65(2), 410-422. https://doi.org/10.1037/0022-3514.65.2.410
72. Kasser, T., Ryan, R. M., Zax, M., & Sameroff, A. J. (1995). The relations of maternal and social environments to late adolescents' materialistic and prosocial values. Developmental Psychology, 31(6), 907-914. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0012-1649.31.6.907
73. Kermen, U., & Sarı, T. (2014). Üniversite öğrencilerinde ihtiyaç doyumu ve öznel iyi oluş arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 175-185. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/16793
74. Kesici, Ş., Üre Ö., Bozgeyikli, H., & Sünbül, A. M. (2003). Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirliği. VII. Ulusal PDR Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı, Malatya.
75. Kim, Y., Kasser, T., & Lee, H. (2003). Self-concept, aspirations, and well-being in South Korea and the United States. Journal of Social Psychology, 143(3), 277-290. https://psycnet.apa.org/record/2003-06418-004
76. Kimball, M., & Willis, R. (2006). Utility and happiness. University of Michigan.
77. King, L. A., Richards, J., & Stemmerich, E. D. (1998). Daily goals, life goals, and worst fears: Means, ends, and subjective well-being. Journal of Personality, 66(5), 713-744. https://doi.org/10.1111/1467-6494.00030
78. Koç, K. (2018). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin yaşam doyum düzeyleri ile akademik motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Spor Bilimleri Dergisi, 1(2), 58-65. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tsbd/issue/36534/470165
79. Korkmazer, F. (2020). Üniversite öğrencilerinin akademik motivasyon algılarının incelenmesi üzerine bir alan çalışması. Dicle Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 10(20), 502-515. https://dergipark.org.tr/tr/pub/duiibfd/issue/57937/809312
80. Kowal, J., & Fortier, M. (1999). Motivational feterminants of flow: Contributions from Self Determination Theory. Journal of Social Psychology, 139(3), 355-369. https://doi.org/10.1080/00224549909598391
81. Locke, E. A., & Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation. American Psychologist, 57(9), 705–717. https://doi.org/10.1037/0003-066X.57.9.705
82. Mahon, N. E., Yarcheski, A., & Yarcheski, T. J. (2005). Happiness as related to gender and health in early adolescents. Clinical Nursing Research, 14(2), 175-190. https://doi.org/10.1177/1054773804271936
83. Moore, D., & Hotch, D. F. (1981). Late adolescents’ conceptualizations of home-leaving. Journal of Youth and Adolescence, 10(1), 1-10. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/BF02088418
84. Newman, B. M., & Newman, P. R. (1991). Development throught life: A psychosocial approach. Cengage Learning.
85. Niemiec, C. P., Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2009). The path taken: Consequences of attaining intrinsic and extrinsic aspirations in post-college life. Journal of Research in Personality, 43(3), 291– 306. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2008.09.001
86. Nikolaev, B. (2014). Economic Freedom and Quality of Life: Evidence from the OECD’s Your Better Life Index.. The Journal of Private Enterprise, 29(3), 61–96. http://journal.apee.org/index.php/2014.Fall.JPE_part5.pdf Ocak, G., & Atasever, N. A. (2020). Üniversite öğrencilerinde hayatın amacı ve akademik motivasyon arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yönetim ve Çalışma Dergisi. 4(1), 93- 112. https://yonetimvecalisma.org/index.php?content=1;41&ManId=59
87. Oi I, B. T., & Morrison, K. (2005). Undergraduate students in part‐time employment in China, Educational Studies, 31(2), 169-180, http://dx.doi.org/10.1080/03055690500095555
88. Özer, G. (2009). Öz-belirleme kuramı çerçevesinde ihtiyaç doyumu, içsel güdülenme ve bağlanma stillerinin üniversite öğrencilerinin öznel iyi oluşlarına etkileri [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
89. Özder, H., & Motorcan, A. (2013). An analysis of teacher candidates’ academic motivation levels with respect to several variables. British Journal of Arts and Social Sciences, 15(1), 42-53. https://www.academia.edu/14029333/An_Analysis_of_Teacher_Candidates_Academic_Motivation_Levels_with_Respect_to_Several_Variables
90. Özgür, G., Yıldırım, S., & Ziyaretli, G. (2008). Hemşirelik öğrencilerinin yaşam kalitesi konusundaki görüşleri ve yaşam doyumları. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 24(1), 57-65, 2008. https://dergipark.org.tr/tr/pub/egehemsire/issue/49598/635598
91. Pitlik, H., Redín, D. M., & Rode M. (2015). Economic freedom, ındividual perceptions of life control and life satisfaction. In Economic Freedom of the World: 2015 Annual Report (pp. 185–202). Fraser Institute.
92. Reeve, J., & Halusic, M. (2009). How K-12 teachers can put self-determination theory principles into practice. Theory and Research in Education, 7(2), 145-154. https://doi.org/10.1177/1477878509104319
93. Reisoğlu, S., & Yazıcı, H. (2017). Üniversite öğrencilerinin öznel iyi oluşlarını yordamada beş faktör kişilik özellikleri, mizah tarzları ve duygusal zekânın rolü. Journal of History Culture and Art Research, 6(4), 888-912. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v6i4.973
94. Richer, S. F., & Vallerand, R. J. (1998). Construction et validation de l’échelle du sentiment d’appartenance sociale. Revue Européenne De Psychologie Appliquée, 48(2), 129-137. https://www.researchgate.net/publication/306292863_Construction_et_validation_de_l'Echelle_du_sentiment_d'appartenance_sociale_ESAS
95. Roohi, G., & Asayesh, H. (2012). Students’ academic motivation in Golestan University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education, 12(3), 152-159. http://ijme.mui.ac.ir/article-1-1872-en.html
96. Ryan, R., & Deci, E. (2000). Self – Determination Theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
97. Schmuck, P., Kasser, T., & Ryan, R.M. (2000). Intrinsic and extrinsic goals: Their structure and relationship to well-being in German and U.S. college students. Social Indicators Research, 50, 225–241.
98. Schunk, D. H. (1996). Goal and self-evaluative influences during children's cognitive skill learning. American Educational Research Journal, 33(2), 359-382. https://doi.org/10.3102%2F00028312033002359
99. Schunk, D. H. (1999). Social-self interaction and achievement behavior. Educational Psychologist, 34(4), 219-228. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3404_3
100. Sheldon, K. M., & Elliot, A. J. (1999). Goal striving, need satisfaction, and longitudinal well-being: The self concordance model. Journal of Personality and Social Psychology, 76(3), 482–497. https://doi.org/10.1037/0022-3514.76.3.482
101. Sıvacı, S. Y., & Çöplü, F. (2020). Üniversite öğrencilerinin akademik öz-yeterlikleri, akademik motivasyonları ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişki. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 667-700. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1336399
102. Smith, N., & Taylor, P. (1999). Not for lipstick and lager: Students and part‐time work (Scottish Affairs Report No. 28). Edinburgh University of Edinburgh. https://doi.org/10.3366/SCOT.1999.0042
103. Sorensen, L., & Winn, S. (1993). Student loans: A case study. Higher Education Review, 25(3), 48–65. Sudman, S. (1976). Applied sampling. Academic Press.
104. Tabancalı, E. (2004). Bilim ve yayın etiği. Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(8), 225-237. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/39903/bilim-ve-yayin-etigi
105. Tabachnick, B. G., & Fidell. L. S. (2007). Using Multivariate Statistics. Pearson.
106. Taylor, S. E., Peplau, L. A., & Sears, D. O. (2012). Sosyal psikoloji (5. baskı). (Çev: A. Dönmez). İmge Yayıncılık. (Orijinal yayın tarihi 1991).
107. Türkdoğan, T., & Duru, E. (2012). Üniversite öğrencilerinde temel ihtiyaçların karşılanma düzeyinin bazı sosyo-demografik değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22), 199-223. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/19395/206015
108. Ulukan, M. (2020). Öğretmenlerin mutluluk ile psikolojik sağlamlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(73), 620-631. https://www.researchgate.net/publication/346450482_OGRETMENLERIN_MUTLULUK_ILE_PSIKOLOJIK_SAGLAMLIK_DUZEYLERI_ARASINDAKI_ILISKININ_INCELENMESI
109. Vallerand R. J., Pelletier L. G., Blais M. R., Briere N. M., Caroline S., & Vallieres E. F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measuremenet, 52(4), 1003-1017. https://doi.org/10.1177%2F0013164492052004025
110. Van Petegem, K., Aelterman, A., Van Keer, H., & Rosseel, Y. (2008). The influence of student characteristics and interpersonal teacher behaviour in the classroom on student’s wellbeing. Social Indicators Research, 85(2), 279- 291. https://doi.org/10.1007/s11205-007-9093-7
111. Yeşi̇ltaş, M. (2020). Akademik motivasyon ve genel erteleme davranışının öğrencilerin akademik erteleme davranışı üzerindeki rolü. Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 4(1), 123-133. https://dergipark.org.tr/tr/pub/oskauiibfd/issue/55460/750235
112. Yüksel-Şahin, F., & Taşkın, T. (2019). Çalışmayan ev kadınlarının mutluluk ve kişisel gelişim yönelimi düzeylerinin incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 15(1), 24-36. https://doi.org/10.17244/eku.491068
113. Wang, Q., & Pomerantz, M. E. (2009). The motivational landscape of early adolescence in the United States and China: A longitudinal investigation. Child Development, 80(4), 1271-1287. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01331.x
114. Warren, J. R., & Lee, J. C. (2003). The impact of adolescent employment on high school dropout: Differences by individual and labor-market characteristics. Social Science Research, 32(1), 98–128. https://doi.org/10.1016/S0049-089X(02)00021-2
115. Williams, G., Grow, V., Freedman, Z., Ryan, R., & Deci, E. (1996). Motivational predictors of weight loss and weight-loss maintenance. Journal of Personality and Social Psychology, 70(1), 115-126. https://doi.org/10.1037//0022-3514.70.1.115
116. Wheeler, R. J., Munz, D. C., & Jain, A. (1990). Life goals and general well-being. Psychological Reports, 66(1), 307-312. https://doi.org/10.2466/pr0.1990.66.1.307