Modern Dil Eğitim Metotları Işığında Van’daki Geleneksel Eğitim Kurumları ile Van YYÜ İlahiyat Fakültesinde Arapça Eğitiminin Müfredat Açısından Değerlendirilmesi

Öz

İletişim alanındaki baş döndürücü gelişmeler yabancı dil öğrenmeyi zorun hale getirmektedir. Yabancı dilin nasıl öğretileceği tartışması belli bir noktaya varmış ancak henüz noktalanmamıştır. Öğrencinin hangi dili öncelikli olarak öğrenmesi gerektiği konusu önemli olduğu kadar dil eğitimini verecek kurumun da hangi yöntemle dil eğitimini verdiği önemlidir. Yabancı dili kısa zamanda ve kalıcı bir şekilde öğretmek amacıyla farklı yöntemler ortaya çıkmıştır. Yöntemlerin çokluğu, beraberinde bu yöntemlerin güçlü ve zayıf yönleri açısından değerlendirilme sürecini başlatmıştır. Yöremizde yaşayan insanların Kur’an-ı Kerim ve diğer dini kaynakların dili olması sebebiyle Arapçaya karşı özel ilgileri olduğu ortadadır. Bu ilgiden kaynaklı eskiden beri Geleneksel Eğitim Kurumları olarak adlandırılan medreseler, Van’da Arapça eğitimini vermektedir. Bu kurumların sistematik hale gelmiş bir müfredatları ve belli oranda kurumsallaşmış bir yapıları bulunmaktadır. İlimizde, bir müfredat doğrultusunda Arapça eğitimini veren başka bir kurum da Van yüzüncü Yıl Üniversitesi İlahiyat Fakültesi’dir. Fakültenin özellikle zorunlu hazırlık sınıfı ve diğer sınıfların ders müfredatında Arapça, oldukça önemli bir yer tutmaktadır. Bu çalışmanın amacı Van ilinde dil eğitimini veren bu iki kurumun müfredatından hareketle hangi dil öğretim yöntemini takip ettiklerini ortaya koymaktır. İnceleme yönteminin takip edileceği çalışmada, bu kurumların takip ettikleri yöntemin güçlü ve zayıf yönlerinin tespit edilmesi de hedeflenmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Arap Dili ve Belağatı
• Geleneksel Eğitim Kurumu
• Dil Eğitimi
• Hedef Dil
• Medrese

Evaluation of Arabic Education in Traditional Educational Institutions in Van and Van YYU Faculty of Theology in Terms of Curriculum in the Light of Modern Language Education Methods

Öz

The dizzying developments in the field of communication make learning a foreign language difficult. The debate on how to teach a foreign language has reached a certain point but has not yet ended. The issue of which language the student should learn first is important, as well as the method with which the institution that will provide the language education provides it. Different methods have emerged in order to teach a foreign language in a short time and permanently. The multitude of methods has initiated the process of evaluating these methods in terms of their strengths and weaknesses. It is obvious that the people living in our region have a special interest in Arabic because it is the language of the Quran and other religious sources. Due to this interest, madrasahs, which have long been called Traditional Educational Institutions, provide Arabic education in Van. These institutions have a systematic curriculum and a certain institutionalized structure. Another institution in our province that provides Arabic education in accordance with a curriculum is the Faculty of Theology of Van Yüzüncü Yıl University. Arabic has a very important place in the curriculum of the faculty, especially in the compulsory preparatory class and other classes. The purpose of this study is to reveal which language teaching method these two institutions providing language education in Van province follow, based on their curricula. In the study, where the examination method will be followed, it is also aimed to determine the strengths and weaknesses of the method followed by these institutions.

Anahtar Kelimeler

• Arabic Language and Rhetoric
• Traditional Educational Institution
• Language Education
• Target Language
• Madrasa

Kaynakça

1. Acar, M. (2023). Şeyh Said Efendi’nin Türkçeden Arapçaya Tercüme Ettiği “Tecvit” Üzerine Tespit ve Değerlendirmeler. Şarkiyât İlmi Araştırmalar Dergisi, 15(02), 606-619.
2. A.P. R, H., & Richard, S. (2014). The History of Teaching English as a Foreign Language, from a British and European Perspective. Language end History, 57(1), 75-95.
3. Bala, S. (2019). Yitik Bir Miras Şark Medreseleri. Hiperyayın.
4. Bekleyen, N. (2015). Dil Öğretimi. Pegem Yayınları.
5. Çiçek, H. (2009). Şark Medreselerinin Serencâmı. Beyan.
6. Demirel, Ö. (2010). Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
7. Göçen, G. (2020). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Yöntem. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 18, 23-48.
8. Https://www.yyu.edu.tr/images/files/Ders_Mufredati.pdf. (2025, Nisan 15). [Kişisel iletişim].

9. Işkın, G. S. (2007). Kuşadali Mustafa b. Hamza (Adali), Netâicu’I-Efkâr adli Eseri ve Kendisine Yöneltilen Eleştiriler. C. Ü. İlahiyat Fakültei Dergisi, XI(1), 153-171.
10. İbn Hallikân, E. bekr. (t.y.). Vefeyâtu’l-ayân ve enbâu ebnâi’z-zamân: C. II. Mektebetu’n-Nehdetu’l-Mısriyye.
11. İbn Manzûr, M. b. M. (2005). Lisânu’l-’Arab (C. 1). Müessesetu’l-A’alemî li’l-Matbu’at.
12. İbnu’l-Cevzî. (t.y.). El-Muntazam fî Târihi’l-Mulûk ve’l-Umem: C. IX.
13. Kayalı, Y. (2015). Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi ve Sanskrit Dili Öğretiminde Dilbilgisi-Çeviri Yönteminin Kullanımı. Akademik Bakış dergisi, 49, 225-235.
14. Kazan. (2022). Mollâ Câmî’nin Kelam Anlayışı. İlâhiyât Yayınları.
15. Memiş, M. R., & Erdem, M. D. (2013). Yabancı Dil Öğretiminde Kullanılan Yöntemler, Kullanım Özellikleri ve Eleştiriler. Turkish Studies, 8(9), 297-318.
16. Richard L. Gorsuch. (1994). Toward Motivational Theories of Intrinsic Religious Commitment. Journal for the Scientific Study of Religion, 33(4), Article 4. https://doi.org/10.2307/1386491
17. Tosun, C. (2006). Yabancı Dil Öğretim ve Öğreniminde Eski ve Yeni Yöntemlere Yeni Bir Bakış. Çankaya Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi, Journal of Arts and Sciences, 1(5), 79-88.
18. Yıldırım, K. (2018). Kürt Medreseleri ve Alimleri. Avesta.