Yansıtıcı Düşünme Etkinliklerinin Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Başarısı ile Öğrenme ve Yenilik Becerilerine Etkisi
Abstract
Sosyal bilgiler dersi üç temel yaklaşım üzerine kurgulanmış bir derstir. Sosyal bilgiler dersi ile öğrencilerin etkin vatandaş olmaları, yansıtıcı düşünmeleri ve sosyal bilimci mantığı ile çalışmaları amaçlanmıştır. Sosyal bilgilerin temel yaklaşımlarından biri olan yansıtıcı düşünme bireylerin kendi öğrenmelerini kurgulamaları, öğrendiklerini değerlendirmeleri yeni öğrenmeler için alt yapı oluşturmalarını sağlamaktadır. Bu bağlamda araştırmada yansıtıcı düşünmeye dayalı etkinliklerin öğrencilerin sosyal bilgiler dersi akademik başarıları ile öğrenme ve yenilik becerilerine etkisin ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Aksaray il merkezinde bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 67 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın uygulama süreci on bir haftalık yansıtıcı düşünme etkinliklerinin deney grubuna uygulanması ile sonuçlanmıştır. Araştırma verilerin elde etmek için “Öğrenme ve Yenilik Becerileri Ölçeği” ÖYBÖ ve sosyal bilgiler başarı testi kullanılmıştır. Araştırmanın uygulama süreci ile ilgili deney grubu öğrencilerinin görüşlerini almak için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri nicel istatistiksel analiz programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın nitel verileri içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda yansıtıcı düşünmenin öğrencilerin sosyal bilgiler ders başarısını oldukça yüksek oranda artırdığını ve ayrıca yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin öğrenme ve yenilik becerilerini anlamlı düzeyde artırdığı bulgusu elde edilmiştir. Bunun yanında uygulama öğretmeni ve deney grubu öğrencileri yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrenmeyi kolaylaştırdığı ve bilgilerini pekiştirdikleri yönünde görüş bildirmişlerdir. Araştırmada deney ve kontrol grubu arasında hem akademik başarı hem de öğrenme ve yenilik becerileri açısından deney grubu lehine anlamlı farkın olduğu bulgularına ulaşılmıştır.
References
- Adelman, C. ve Walker, R. (1975). A guide to classroom observation.(1th. ed.). Methuen ve Co Ltd.
- Alım, M. ve Ünal, K. (2024). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici öğrenme günlüklerinin 10. sınıf coğrafya dersi çevre ve toplum ünitesindeki akademik başarıya etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(1), 121-167. DOI: https://dx.doi.org/10.30855/gjes.2024.10.01.005
- Baßeng, G. ve Budke, A. (2024). Game on, feflection on: Reflection diaries as a tool for promoting reflection skills in geography lessons. Education Sciences, 14(3), 1-19. 316. https://doi.org/10.3390/educsci14030316
- Barbagallo, M. S. (2021). Nursing students’ perceptions and experiences of reflective practice: A qualitative meta- synthesis. Teaching and Learning in Nursing, 16(1), 24-31. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.07.006
- Barkley, E. F., Major, C .H. ve Cross, K.P. (2014). Collaborative learning techniques: A Handbook for college faculty (2th. ed.). Jossey-Bass.
- Baron Levi, J. (2020). The Hairy bikie and other metacognitive strategies: Implementing a frontal lobe prosthesis for those whose learning ıs compromised (eBook). Springer published
- Barondess, J. A. (1997). On mentoring. Journal of the Royal Society of Medicine, 90(6), 347-349.
- Bolton, G. (2010). Reflectıve Practıce; Wrıtıng And Professıonal Development. (4. Baskı.).SAGE Publications Ltd.
- Boud, D., Keogh, R. ve Walker, D. (2005). Promoting reflection in learning: a Model. D. Boud, R. Keogh ve D. Walker (Eds.). Reflectıon: Turnıng experıence ınto learnıng içinde (ss.18-40). Routledge Falmer.
- Bozan, S. (2021), Yansıtıcı düşünme ve öğretim uygulamaları: Biyoloji konularının öğretiminde yansıtıcı düşünme stratejileri [Yayımlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.
- Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (11. Baskı.). Pegem Akademi.
- Chamdani, M., Yusuf, F. A., Salimi, M. ve Fajari, L. E. W. (2022). Meta-Analysis Study: The Relationship between Reflective Thinking and Learning Achievement. Journal of Efficiency and Responsibility in Education and Science, 15(3), 181–188. https://doi.org/10.7160/eriesj.2022.150305
- Chaudhry, N. G. ve Rasool, G. (2012). A case study on improving problem solving skills of undergraduate computer science students. World Applied Sciences Journal, 20 (1), 34-39.
- Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2018). Research Methods in Education. (11. Baskı). Routledge
- Cooper, J. M. ve Allen, D. W. (1970). Microteaching: History and Present Status. ERIC Clearinghouse on Teacher Education. (1), 1-38. https://eric.ed.gov/?id=ED036471
- Cottrell, S. (2023). Critical thinking skills: Effective analysis, argument and reflection.(4. Baskı.). Bloomsbury Publishing. Creswell, J. W. ve Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. (5. Baskı.). Sage Publications.
- Creswell, J. W. ve Guetterman, T. C. (2019). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. (6th.ed). Pearson.
- Cullıngford, C. (2006). Mentoring as myth and reality: Evidence and ambiguity. C. Cullingford (Eds.). Mentoring in Education; An International Perspective. içinde (ss.1-10) Ashgate Publishing.
- Deng, P. (2021). A Project-based focused freewriting approach to teach writing. Learning and Education, 10(2), 54-55. https://doi.org/10.18282/l-e.v10i2.2266 (Erişim Tarihi: 25.11.2024).
- Dewey, J. (1933). How we think: A Restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Heath and Co Publishers.
- Dumlao, J. P. (2024). developmental process of conceptual understanding through reflective journal writing (RJW) among HUMSS (humanities and social sciences) students. American Journal of Humanities and Social Sciences Research (AJHSSR)8 (4), 49-55 https://www.ajhssr.com/wp-content/uploads/2024/04/E248044955.pdf
- Dursun, F. ve Özen, R. (2018). Yansıtıcı düşünmeye göre hazırlanan genel konfeksiyon teknolojisi dersi programının akademik başarı ve tutuma etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(4), 385–407.http://dx.doi.org/10.30703/cije.434556
- Farrell, T. S. C. (2004). Reflective practice in action: 80 reflection breaks for busyteachers. Corwin Press.
- Fraenkel, J., Wallen, N. (2009). How to design and evaluate research in education. (7. Baskı.). McGraw-Hill.
- Fraenkel, J., Wallen, N., ve Hyun, H. (2022). How to design and evaluate research in education. (11.Baskı.). McGraw-Hill.
- Geisinger, K. F. (2016). 21st century skills: What are they and how do we assess them?. Applied measurement in education, 29(4), 245-249. https://doi.org/10.1080/08957347.2016.1209207
- Grant, A., McKimm, J. ve Murphy, F. (2017). Developing reflective practice: a guide for medical students, doctors and teachers. (1. Bölüm. ). John Wiley and Sons.
- Gribas, J. ve Underwood, A. (2024). Exploring character through structural metaphor: A Guide for actors and directors. (1. Baskı.). Routledge
- Gunning, T. G. (2014). Creating literacy instruction for all students.(8. Baskı.). Pearson Education Limited.
- Gül, M. ve Yücel Toy, B. (2021). Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretimin sosyal bilgiler dersinde uygulanması. Millî Eğitim Dergisi 50 (231), (283-304). https://doi.org/10.37669/milliegitim.721801
- Gürbüztürk, O. ve Ünal, H. (2022). The effect of reflective thinking activities on academic achievement, attitude and permanence: Meta-analysis study, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 23(1), 671-702. https://doi.org/10.17679/inuefd.1081203 Haigh, N. (2000). Teaching teachers about reflection and ways of reflecting. Waikato Journal of Education, 6, 87–98. https://doi.org/10.15663/wje.v6i1.457
- Hillier, Y. (2005). Reflective teaching in further and adult education (1. Baskı.). Continuum.
- Hubbs, D. ve Brand, C. F. (2010). Learning from the inside out: A method for analyzing reflective journals in the college classroom. Journal of Experiential Education, 33(1), 56-71.
- Hughes, H. W., Kooy, M. ve Kanevsky, L. (1997). Dialogic Reflection and Journaling. The Clearing House, 70 (4), 187–190. https://www.jstor.org/stable/30189281
- Howell, R. A. (2021). Engaging students in education for sustainable development: The benefits of active learning, reflective practices and flipped classroom pedagogies. Journal of Cleaner Production, 325,1-22. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.129318
- Jackson, A., Barrella, E. ve Bodnar, C (2024). Application of concept maps as an assessment tool in engineering education: Systematic literature review. Journal of Engineering Education, 113(4), 752–766. https://doi.org/10.1002/jee.20548 (Erişim Tarihi: 30.11.2024).
- Janssen, L., Schick, K., Neurohr, T., Pittroff, S. I. D., Reiser, S., Bauer, J. ve Gartmeier, M. (2024). Reflect to İnteract fostering medical students’ communication through reflection-focused e-learning. BMC Medical Education, 24(1), 541. https://doi.org/10.1186/s12909-024-05368-4
- Jorgensen, C.G. (2014). Social Studies Curriculum Migration Confronting Challenges in the 21st Century. E.W. Ross (Ed), The Social Studies Curriculum : Purposes, Problems, and Possibilities, Fourth Edition (4. Baskı. ss. 3-89) içinde, Suny Press.
- Khoshgoftar, Z. ve Barkhordari-Sharifabad, M. (2023). Medical students’ reflective capacity and its role in their critical thinking disposition. BMC Medical Education, 23(1), 198. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04163-x
- Kotnal, J. R. (2017). Strategic Planning and SWOT Analysis. International Journal of Advanced Research and Development, 2(6), 60-62. https://www.multidisciplinaryjournal.net/assets/archives/2017/vol2issue6/2-5-301-844.pdf
- Lewis, T. (2021). Operationalizing reflective practice in an elementary math classroom. [unpublished doctoral thesis]. Unıversıty Of Calıfornıa.UCLA. ProQuest ID: Lewis_ucla_0031D_20107. Merritt ID: ark:/13030/m56x5qws. Retrieved from https://escholarship.org/uc/item/2kk109j9
- Loughran, J. J. (1996). Developing reflective practice: Learning about teaching and learning through modelling. (1. Baskı.). Falmer Press.
- McHugh, M. L. (2012). Interrater reliability: the kappa statistic. Biochemia medica, 22(3), 276-282. https://hrcak.srce.hr/89395
- McMullen, K.M. (2020). An Action research study into the teaching practices that support the development of reflective thinking and self-regulated learning in secondary mathematics (unpublished doctoral dissertation,) Monash University. Merriam, S. B. ve Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. (4th. ed.). John Wiley and Sons.
- National Council for the Social Studies. (1994). Curriculum standards for social studies. National Council or Social Studies
- Nhat, T. N. M. ve Van Le, T. (2023). Effects of Reflective Thinking On Deep Learning in Theoretical Linguistics Classes. International Journal of Instruction, 16(4), 101–120. https://doi.org/10.29333/iji.2023.1647a
- Obafemi, K. E. (2024). Enhancing pupils’ academic performance in mathematics using brainstorming instructional strategy. ASEAN Journal of Science and Engineering Education, 4(2), 99-106. https://doi.org/10.17509/ajsee.v4i2.60053 (Erişim Tarihi: 11.12.2024).
- Rotherham, A. J. ve Willingham, D. (2009). To work, the 21st century skills movement will require keen attention to curriculum, teacher quality, and assessment. Educational leadership, 9 (1), 15-20. http://cesa7ita2009.pbworks.com/f/21st+Century+Skills+Curriculum+Teachers+Assessment.pdf
- Rushton, I. ve Suter, M. (2012). Reflective practice for teaching ın lifelong learning: (1th.ed.). McGraw-Hill Education Open University Press.
- Rusov, V. (2023). Reflective dialogue-a condition for the implementation of studentcentered learning. Buletinul Ştiinţific al Universităţii de Stat “Bogdan Petriceicu Hasdeu” din Cahul, Seria “Stiinte Umanistice”, 17(1), 69-81. https://ibn.idsi.md/vizualizare_articol/196985 (Erişim Tarihi: 08.12.2024.).
- Russell, W. B., Waters, S. ve Turner, T. N. (2014). Essentials of middle and secondary social studies. (1th.ed.). Routledge Taylor and Francis Group.
- Palmes, H. (2024). Reflective portfolio: An Educational tool in senior high school biology ınstruction. Available at SSRN 21(10): 1065-1071 https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4895075 (Erişim Tarihi: 27.11.2024).
- Parker, W. C. (2014). Social studies in elementary education. (14. Baskı.). Pearson Education Limited.
- Pascal, R. (2015). Design and truth in autobiography. (1. Baskı). Routledge.
- Pathak, R.P. (2012). Teaching of social studies. (1. Baskı.). Pearson Education.
- Powell, D. (2010). Join, or die! a pragmatic case for reflective self-study in social studies. A. R. Crowe (Ed.), Advancing social studies education through self-study methodology: The power, promise, and use of self-study in social studies education (Vol. 10).içinde (pp. 21-36) Springer Science and Business Media.
- Schön, D. A. (1983). The Reflective practitioner: How professıonals thınk ın actıon. Basic Books.
- Smith, A. (2024). What Did I Learn at School Yesterday? Student Reflective Journaling as an Educational Practice. Masters of Education in Teaching and Learning. 73. https://digitalcommons.acu.edu/metl/73?utm_source=digitalcommons.acu.edu%2Fmetl%2F73&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages Tanskanen, I. ( 2023). Professional autobiographical process including identity work in creative writing practices. M. Cerquetti ve C. Ferrara (Eds.). DICO Toolkit for digital career stories İçinde (s. 33-48). Il capitale culturale Studies on the Value of Cultural Heritage Supplementi.
- Teare, B. (2006). Problem-solving and thinking skills resources for able and talented children (1. Baskı.). Network Continuum Education.
- Thelma, C. C. ve Siyunda, A. C. (2023). Reflective teaching methods on learners academic performance in social studies: A Case of selected junior secondary schools in lusaka district, Zambia. International Journal of Novel Research in Humanity and Social Sciences. 10 (5). 78-88. https://doi.org/10.5281/zenodo.8416905
- Thompson, C. (2021). Reflective practice for professional development: A guide for teachers. (1th. ed.). Routledge.
- Thompson, C. (2022). Reflective practice for professional development: A guide forteachers. (1. Baskı). Routledge.
- Thyer, B.A. (2023). Experımental research desıgns ın socıal work: Theory and applications. Columbia University Press.
- Titus, A. ve Muttungal, P. V. (2024). Reflective thinking in school: A Systematic review. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) 13 (2). 742~751. http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v13i2.26573
- Trilling, B. ve Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. (1. Baskı). Jossey-Bass A Wiley Imprint.
- Vogel, T. (2014). Breakthrough thinking: A guide to creative thinking and idea generation.How Books.
- Widiana, I. W., Triyono, S., Sudirtha, I. G., Adijaya, M. A. ve Wulandari, I. G. A. A. M. (2023). Bloom’s revised taxonomy-oriented learning activity to improve reading interest and creative thinking skills. Cogent Education, 10(2), 1-15. 2221482. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2221482
- Wilson, J. ve Jan, L. W. (2009). Smart thinking: A programme for developing thinking skills in 7 to 12 year olds. (2. Baskı.). Routledge.
- Yıldırım A. ve Şimşek H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık
- Yurdal, M. O. ve Kıncal, R. Y. (2023). Tıp fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri, yansıtıcı öğrenme anlayışları ve akademik başarıları arasındaki ilişkisi. Tıp eğitimi dünyası, 22(68), 67-82. https://doi.org/10.25282/ted.1322193
The Effect Of Reflectıve Thınkıng Actıvıtıes On Students' Achıevement In Socıal Scıences Course And Theır Learnıng And Innovatıon Skılls
Abstract
The social studies course is built upon three fundamental approaches, aiming to help students become active citizens, think reflectively, and reason like social scientists. Reflective thinking, one of these key approaches, enables individuals to construct their own learning, critically evaluate existing knowledge, and lay a foundation for future learning. Within this context, the present study aimed to examine the impact of reflective thinking-based activities on students’ academic achievement in social studies and their learning and innovation skills. The research employed a quasi-experimental design within the quantitative research paradigm. The study group consisted of 67 fifth-grade students enrolled in a state secondary school in the central district of Aksaray during the spring term of the 2023–2024 academic year. The implementation lasted eleven weeks, during which reflective thinking activities were carried out with the experimental group. Data collection tools included the Learning and Innovation Skills Scale (LIS) and a social studies achievement test. Additionally, a semi-structured interview form was used to obtain student opinions on the process. Quantitative data were analysed through statistical software, while qualitative data were examined using content analysis. Findings showed that reflective thinking significantly improved students’ academic performance in social studies and enhanced their learning and innovation skills. Furthermore, both the implementing teacher and experimental group students stated that these activities supported learning and reinforced knowledge. A statistically significant difference was found between the experimental and control groups in favour of the experimental group regarding both academic achievement and learning and innovation skills.
References
- Adelman, C. ve Walker, R. (1975). A guide to classroom observation.(1th. ed.). Methuen ve Co Ltd.
- Alım, M. ve Ünal, K. (2024). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici öğrenme günlüklerinin 10. sınıf coğrafya dersi çevre ve toplum ünitesindeki akademik başarıya etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(1), 121-167. DOI: https://dx.doi.org/10.30855/gjes.2024.10.01.005
- Baßeng, G. ve Budke, A. (2024). Game on, feflection on: Reflection diaries as a tool for promoting reflection skills in geography lessons. Education Sciences, 14(3), 1-19. 316. https://doi.org/10.3390/educsci14030316
- Barbagallo, M. S. (2021). Nursing students’ perceptions and experiences of reflective practice: A qualitative meta- synthesis. Teaching and Learning in Nursing, 16(1), 24-31. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.07.006
- Barkley, E. F., Major, C .H. ve Cross, K.P. (2014). Collaborative learning techniques: A Handbook for college faculty (2th. ed.). Jossey-Bass.
- Baron Levi, J. (2020). The Hairy bikie and other metacognitive strategies: Implementing a frontal lobe prosthesis for those whose learning ıs compromised (eBook). Springer published
- Barondess, J. A. (1997). On mentoring. Journal of the Royal Society of Medicine, 90(6), 347-349.
- Bolton, G. (2010). Reflectıve Practıce; Wrıtıng And Professıonal Development. (4. Baskı.).SAGE Publications Ltd.
- Boud, D., Keogh, R. ve Walker, D. (2005). Promoting reflection in learning: a Model. D. Boud, R. Keogh ve D. Walker (Eds.). Reflectıon: Turnıng experıence ınto learnıng içinde (ss.18-40). Routledge Falmer.
- Bozan, S. (2021), Yansıtıcı düşünme ve öğretim uygulamaları: Biyoloji konularının öğretiminde yansıtıcı düşünme stratejileri [Yayımlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.
- Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (11. Baskı.). Pegem Akademi.
- Chamdani, M., Yusuf, F. A., Salimi, M. ve Fajari, L. E. W. (2022). Meta-Analysis Study: The Relationship between Reflective Thinking and Learning Achievement. Journal of Efficiency and Responsibility in Education and Science, 15(3), 181–188. https://doi.org/10.7160/eriesj.2022.150305
- Chaudhry, N. G. ve Rasool, G. (2012). A case study on improving problem solving skills of undergraduate computer science students. World Applied Sciences Journal, 20 (1), 34-39.
- Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2018). Research Methods in Education. (11. Baskı). Routledge
- Cooper, J. M. ve Allen, D. W. (1970). Microteaching: History and Present Status. ERIC Clearinghouse on Teacher Education. (1), 1-38. https://eric.ed.gov/?id=ED036471
- Cottrell, S. (2023). Critical thinking skills: Effective analysis, argument and reflection.(4. Baskı.). Bloomsbury Publishing. Creswell, J. W. ve Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. (5. Baskı.). Sage Publications.
- Creswell, J. W. ve Guetterman, T. C. (2019). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. (6th.ed). Pearson.
- Cullıngford, C. (2006). Mentoring as myth and reality: Evidence and ambiguity. C. Cullingford (Eds.). Mentoring in Education; An International Perspective. içinde (ss.1-10) Ashgate Publishing.
- Deng, P. (2021). A Project-based focused freewriting approach to teach writing. Learning and Education, 10(2), 54-55. https://doi.org/10.18282/l-e.v10i2.2266 (Erişim Tarihi: 25.11.2024).
- Dewey, J. (1933). How we think: A Restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Heath and Co Publishers.
- Dumlao, J. P. (2024). developmental process of conceptual understanding through reflective journal writing (RJW) among HUMSS (humanities and social sciences) students. American Journal of Humanities and Social Sciences Research (AJHSSR)8 (4), 49-55 https://www.ajhssr.com/wp-content/uploads/2024/04/E248044955.pdf
- Dursun, F. ve Özen, R. (2018). Yansıtıcı düşünmeye göre hazırlanan genel konfeksiyon teknolojisi dersi programının akademik başarı ve tutuma etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(4), 385–407.http://dx.doi.org/10.30703/cije.434556
- Farrell, T. S. C. (2004). Reflective practice in action: 80 reflection breaks for busyteachers. Corwin Press.
- Fraenkel, J., Wallen, N. (2009). How to design and evaluate research in education. (7. Baskı.). McGraw-Hill.
- Fraenkel, J., Wallen, N., ve Hyun, H. (2022). How to design and evaluate research in education. (11.Baskı.). McGraw-Hill.
- Geisinger, K. F. (2016). 21st century skills: What are they and how do we assess them?. Applied measurement in education, 29(4), 245-249. https://doi.org/10.1080/08957347.2016.1209207
- Grant, A., McKimm, J. ve Murphy, F. (2017). Developing reflective practice: a guide for medical students, doctors and teachers. (1. Bölüm. ). John Wiley and Sons.
- Gribas, J. ve Underwood, A. (2024). Exploring character through structural metaphor: A Guide for actors and directors. (1. Baskı.). Routledge
- Gunning, T. G. (2014). Creating literacy instruction for all students.(8. Baskı.). Pearson Education Limited.
- Gül, M. ve Yücel Toy, B. (2021). Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretimin sosyal bilgiler dersinde uygulanması. Millî Eğitim Dergisi 50 (231), (283-304). https://doi.org/10.37669/milliegitim.721801
- Gürbüztürk, O. ve Ünal, H. (2022). The effect of reflective thinking activities on academic achievement, attitude and permanence: Meta-analysis study, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 23(1), 671-702. https://doi.org/10.17679/inuefd.1081203 Haigh, N. (2000). Teaching teachers about reflection and ways of reflecting. Waikato Journal of Education, 6, 87–98. https://doi.org/10.15663/wje.v6i1.457
- Hillier, Y. (2005). Reflective teaching in further and adult education (1. Baskı.). Continuum.
- Hubbs, D. ve Brand, C. F. (2010). Learning from the inside out: A method for analyzing reflective journals in the college classroom. Journal of Experiential Education, 33(1), 56-71.
- Hughes, H. W., Kooy, M. ve Kanevsky, L. (1997). Dialogic Reflection and Journaling. The Clearing House, 70 (4), 187–190. https://www.jstor.org/stable/30189281
- Howell, R. A. (2021). Engaging students in education for sustainable development: The benefits of active learning, reflective practices and flipped classroom pedagogies. Journal of Cleaner Production, 325,1-22. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.129318
- Jackson, A., Barrella, E. ve Bodnar, C (2024). Application of concept maps as an assessment tool in engineering education: Systematic literature review. Journal of Engineering Education, 113(4), 752–766. https://doi.org/10.1002/jee.20548 (Erişim Tarihi: 30.11.2024).
- Janssen, L., Schick, K., Neurohr, T., Pittroff, S. I. D., Reiser, S., Bauer, J. ve Gartmeier, M. (2024). Reflect to İnteract fostering medical students’ communication through reflection-focused e-learning. BMC Medical Education, 24(1), 541. https://doi.org/10.1186/s12909-024-05368-4
- Jorgensen, C.G. (2014). Social Studies Curriculum Migration Confronting Challenges in the 21st Century. E.W. Ross (Ed), The Social Studies Curriculum : Purposes, Problems, and Possibilities, Fourth Edition (4. Baskı. ss. 3-89) içinde, Suny Press.
- Khoshgoftar, Z. ve Barkhordari-Sharifabad, M. (2023). Medical students’ reflective capacity and its role in their critical thinking disposition. BMC Medical Education, 23(1), 198. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04163-x
- Kotnal, J. R. (2017). Strategic Planning and SWOT Analysis. International Journal of Advanced Research and Development, 2(6), 60-62. https://www.multidisciplinaryjournal.net/assets/archives/2017/vol2issue6/2-5-301-844.pdf
- Lewis, T. (2021). Operationalizing reflective practice in an elementary math classroom. [unpublished doctoral thesis]. Unıversıty Of Calıfornıa.UCLA. ProQuest ID: Lewis_ucla_0031D_20107. Merritt ID: ark:/13030/m56x5qws. Retrieved from https://escholarship.org/uc/item/2kk109j9
- Loughran, J. J. (1996). Developing reflective practice: Learning about teaching and learning through modelling. (1. Baskı.). Falmer Press.
- McHugh, M. L. (2012). Interrater reliability: the kappa statistic. Biochemia medica, 22(3), 276-282. https://hrcak.srce.hr/89395
- McMullen, K.M. (2020). An Action research study into the teaching practices that support the development of reflective thinking and self-regulated learning in secondary mathematics (unpublished doctoral dissertation,) Monash University. Merriam, S. B. ve Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. (4th. ed.). John Wiley and Sons.
- National Council for the Social Studies. (1994). Curriculum standards for social studies. National Council or Social Studies
- Nhat, T. N. M. ve Van Le, T. (2023). Effects of Reflective Thinking On Deep Learning in Theoretical Linguistics Classes. International Journal of Instruction, 16(4), 101–120. https://doi.org/10.29333/iji.2023.1647a
- Obafemi, K. E. (2024). Enhancing pupils’ academic performance in mathematics using brainstorming instructional strategy. ASEAN Journal of Science and Engineering Education, 4(2), 99-106. https://doi.org/10.17509/ajsee.v4i2.60053 (Erişim Tarihi: 11.12.2024).
- Rotherham, A. J. ve Willingham, D. (2009). To work, the 21st century skills movement will require keen attention to curriculum, teacher quality, and assessment. Educational leadership, 9 (1), 15-20. http://cesa7ita2009.pbworks.com/f/21st+Century+Skills+Curriculum+Teachers+Assessment.pdf
- Rushton, I. ve Suter, M. (2012). Reflective practice for teaching ın lifelong learning: (1th.ed.). McGraw-Hill Education Open University Press.
- Rusov, V. (2023). Reflective dialogue-a condition for the implementation of studentcentered learning. Buletinul Ştiinţific al Universităţii de Stat “Bogdan Petriceicu Hasdeu” din Cahul, Seria “Stiinte Umanistice”, 17(1), 69-81. https://ibn.idsi.md/vizualizare_articol/196985 (Erişim Tarihi: 08.12.2024.).
- Russell, W. B., Waters, S. ve Turner, T. N. (2014). Essentials of middle and secondary social studies. (1th.ed.). Routledge Taylor and Francis Group.
- Palmes, H. (2024). Reflective portfolio: An Educational tool in senior high school biology ınstruction. Available at SSRN 21(10): 1065-1071 https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4895075 (Erişim Tarihi: 27.11.2024).
- Parker, W. C. (2014). Social studies in elementary education. (14. Baskı.). Pearson Education Limited.
- Pascal, R. (2015). Design and truth in autobiography. (1. Baskı). Routledge.
- Pathak, R.P. (2012). Teaching of social studies. (1. Baskı.). Pearson Education.
- Powell, D. (2010). Join, or die! a pragmatic case for reflective self-study in social studies. A. R. Crowe (Ed.), Advancing social studies education through self-study methodology: The power, promise, and use of self-study in social studies education (Vol. 10).içinde (pp. 21-36) Springer Science and Business Media.
- Schön, D. A. (1983). The Reflective practitioner: How professıonals thınk ın actıon. Basic Books.
- Smith, A. (2024). What Did I Learn at School Yesterday? Student Reflective Journaling as an Educational Practice. Masters of Education in Teaching and Learning. 73. https://digitalcommons.acu.edu/metl/73?utm_source=digitalcommons.acu.edu%2Fmetl%2F73&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages Tanskanen, I. ( 2023). Professional autobiographical process including identity work in creative writing practices. M. Cerquetti ve C. Ferrara (Eds.). DICO Toolkit for digital career stories İçinde (s. 33-48). Il capitale culturale Studies on the Value of Cultural Heritage Supplementi.
- Teare, B. (2006). Problem-solving and thinking skills resources for able and talented children (1. Baskı.). Network Continuum Education.
- Thelma, C. C. ve Siyunda, A. C. (2023). Reflective teaching methods on learners academic performance in social studies: A Case of selected junior secondary schools in lusaka district, Zambia. International Journal of Novel Research in Humanity and Social Sciences. 10 (5). 78-88. https://doi.org/10.5281/zenodo.8416905
- Thompson, C. (2021). Reflective practice for professional development: A guide for teachers. (1th. ed.). Routledge.
- Thompson, C. (2022). Reflective practice for professional development: A guide forteachers. (1. Baskı). Routledge.
- Thyer, B.A. (2023). Experımental research desıgns ın socıal work: Theory and applications. Columbia University Press.
- Titus, A. ve Muttungal, P. V. (2024). Reflective thinking in school: A Systematic review. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) 13 (2). 742~751. http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v13i2.26573
- Trilling, B. ve Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. (1. Baskı). Jossey-Bass A Wiley Imprint.
- Vogel, T. (2014). Breakthrough thinking: A guide to creative thinking and idea generation.How Books.
- Widiana, I. W., Triyono, S., Sudirtha, I. G., Adijaya, M. A. ve Wulandari, I. G. A. A. M. (2023). Bloom’s revised taxonomy-oriented learning activity to improve reading interest and creative thinking skills. Cogent Education, 10(2), 1-15. 2221482. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2221482
- Wilson, J. ve Jan, L. W. (2009). Smart thinking: A programme for developing thinking skills in 7 to 12 year olds. (2. Baskı.). Routledge.
- Yıldırım A. ve Şimşek H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık
- Yurdal, M. O. ve Kıncal, R. Y. (2023). Tıp fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri, yansıtıcı öğrenme anlayışları ve akademik başarıları arasındaki ilişkisi. Tıp eğitimi dünyası, 22(68), 67-82. https://doi.org/10.25282/ted.1322193
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Social and Humanities Education (Excluding Economics, Business and Management), Other Fields of Education (Other) |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | August 5, 2025 |
| Acceptance Date | November 17, 2025 |
| Early Pub Date | December 27, 2025 |
| Publication Date | December 27, 2025 |
| Published in Issue | Year 2025 Volume: 16 Issue: 3 |
Aim & Scope
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Author Guidelines
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Ethical Principles and Publication Policy
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Price Policy
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
