Examining Preschool Children's Perceptions on Parental Involvement

Abstract

Parental involvement (PI) is a process in which mothers, fathers and other family members participate in the education program to contribute to the education and development of children. It cannot be ignored the cooperation of the school and family for the healthy development and successful learning life of the child. PI in preschool has positive effects on both the child and the parent in many respects. Although there are studies revealing the opinions of many adults such as parents, teachers, and school administrators on PI activities, studies revealing the child's perspective are quite limited. Aim of this study is to determine the perception of school-based PI of preschool children. The study group of this qualitative research, planned with the phenomenological research method, one of the participatory research methods, consists of 20 children (5-year-old) who attend pre-school education. Data were collected using a personal information form, structured interview form and drawing method based on the mosaic approach. The data were analyzed with descriptive analysis and content analysis method. The findings obtained are presented under 3 themes and results show that children have very positive feelings on PI but also have different expectations from existing PI activities. Based on results, it can be said that PI studies should be prepared by taking into consideration the opinions of children too.

Keywords

• family participation
• parental engagement
• mozaic approach
• child participation
• child perspective

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Aile Katılım Algılarının İncelenmesi

Abstract

Aile katılımı; anne, baba ve diğer aile üyelerinin, çocukların eğitimi ve gelişimine katkıda bulunmaları için eğitim programında yer aldıkları bir süreçtir. Çocuğun sağlıklı gelişimi ve başarılı bir öğrenim hayatı için okul ve ailenin işbirliği içinde çalışması göz ardı edilemez. Okul öncesi dönemdeki aile katılımının hem çocuğun hem de ebeveynlerin üzerinde olumlu bir çok etkisi bulunmaktadır. Ebeveynler, öğretmenler, okul yöneticileri gibi birçok yetişkinin aile katılım etkinliklerine ilişkin görüşlerini ortaya koyan çalışmalar olmasına rağmen çocuğun bakış açısını ortaya koyan çalışmalar oldukça sınırlıdır. Bu çalışmanın amacı okul öncesi dönemdeki çocukların okul temelli aile katılım algılarını ortaya koymaktır. Katılımcı araştırma yöntemlerinden fenomenolojik araştırma yöntemi ile planlanan bu nitel araştırmanın çalışma grubunu okul öncesi eğitime devam eden, 5 yaşındaki 20 çocuk oluşturmaktadır. Veriler mozaik yaklaşım temel alınarak kişisel bilgi formu, görüşme formu ve resim çizdirme yöntemi ile toplanmıştır. Veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Elde edilen bulgular üç tema altında sunulmuştur ve bulgular, çocukların aile katılımına ilişkin olumlu duygulara sahip olduklarını ancak var olan aile katılım etkinliklerinden daha farklı beklentilerinin olduğunu göstermektedir. Bulgulara dayanarak aile katılım çalışmalarının çocukların da görüşleri dikkate alınarak hazırlanması gerektiği söylenebilir.

Keywords

• aile katılımı
• ebeveyn katılımı
• mozaik yaklaşım
• çocuk katılımı
• çocuk bakış açısı

References

1. Abbak, B. S. (2008). Okul öncesi eğitim programındaki aile katılımı etkinliklerinin anasınıfı öğretmenleri ve veli görüşleri açısından incelenmesi [The survey of the family involvement activities in preschool training programme in terms of preschool teachers and parental view]. Master Thesis, Çukurova University.
2. Akkaya, M. (2007). Öğretmenlerin ve velilerin okulöncesi eğitim kurumlarında uygulanan aile katılımı çalışmalarına ilişkin görüşleri [The evaluation of family involvement activities implemented in the preschool institutions based on teachers’ and parents’ opinions]. Master Thesis, Anadolu University.
3. Alat, Z., Akgümüş, Ö., & Cavalı, D. (2013). Okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik öğretmen tutum ve uygulamaları [Teacher attitudes and practices towards outdoor activities in preschool education]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 47-62.
4. Aldous, J., Mulligan, G. M. & Bjarnason, T. (1998). Fathering over time: What makes the difference? Journal of Marriage and the Family, 60(4), 809-820.
5. Anderson, K. J., & Minke, K. M. (2007). Parent involvement in education: Toward an understanding of parents' decision making. Journal of Educational Research, 100(5), 311-323.
6. Batuchina, A. (2014). Children perspective on parental involvement in the emigration country. Education in a Changing Society, 1, 167-173.
7. Belsky, J. (1979). The interrelation of parental and spousal behavior during infancy in traditional nuclear families: An exploratory analysis. Journal of Marriage and the Family, 41(4), 749-755.
8. Bowlby, J. (1969). Attachment and loss (2nd ed.). Basic Books.

9. Bonney, J. F., Kelley, M. L. & Levant, R. F. (1999). A model of fathers’ behavioral involvement in child care in dual-earner families. Journal of Family Psychology, 13(3), 401-415.
10. Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. International Encyclopedia of Education, 3(2), 37-43.
11. Brussoni, M., Olsen, L. L., Pike, I., & Sleet, D. (2012). Risky play and children’s safety: Balancing priorities for optimal child development. International Journal of Environmental Research and Public Health, 9(9), 3134–3148.
12. Craig, L. (2006). Does father care mean fathers share? A comparison of how mothers and fathers in intact families spend time with children. Gender & Society, 20(2), 259-281.
13. Çakmak, Ö. Ç. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımı [Parent involvement in pre-school]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(20), 1-18.
14. Decker, C. A. & Decker J. R. (2005). Planning and administering early childhood programs. Upper Saddle River.
15. Ekinci Vural, D. & Kocabaş, A. (2016). Okul öncesi eğitim ve aile katılımı [Preschool education and parent involvement]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(59), 1174-1185.
16. Ekinci Vural, D., & Dogan-Altun, Z. (2021). Parental involvement in early childhood classrooms: Turkish teachers' views and practices. African Educational Research Journal, 9(1), 60-68.
17. Epstein, J. L. (1995). School/family/community partnerships. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-714.
18. Epstein, J. L. (2001). School, family, and community partnerships. West-view Press.
19. Epstein, J. L., & Sheldon, S. B. (2002). Present and accounted for: Improving student attendance through family and community involvement. The Journal of Educational Research, 95(5), 308-318.
20. Ertan, L. (2017). Zihinsel engelli çocuğa sahip anne babalarda sosyal kaygı ve algılanan sosyal destek [Social anxiety and perceived social support for parents with mentally handicapped children]. Master Thesis, Nişantaşı University.
21. Evans, M. A., & Shaw, D. (2008). Home grown for reading: Parental contributions to young children’s emergent literacy and word recognition. Canadian Psychology, 49, 89–95.
22. Evans, M. A., Shaw, D., & Bell, M. (2000). Home literacy activities and their influence on early literacy skills. Canadian Journal of Experimental Psychology, 54(2), 65–75.
23. Fitzgerald, D. (2004). Parent partnerships in the early years. A&C Black.
24. Gest, S. D., Freeman, N. R., Domitrovich, C. E., & Welsh, J. A. (2004). Shared book reading and children’s language comprehension skills: The moderating role of parental discipline practices. Early Childhood Research Quarterly, 19, 319–336.
25. Gonzalez-DeHass, A. R., Willems, P. P., & Holbein, M. F. D. (2005). Examining the relationship between parental involvement and student motivation. Educational Psychology Review, 17(2), 99-123.
26. Goodman, M., & James, I. A. (2017). Parental involvement in young footballers’ development: A comparison of the opinions of children and their parents. Sport & Exercise Psychology Review, 13(1), 2-9.
27. Gönen, M., & Saranlı, A. G. (2014). Okul öncesinde kapalı ve açık hareket alanlarının yeterliliğinin değerlendirilmesi: Başkent Ankara örneği [Evaluation of the adequacy of indoor and outdoor movement spaces in early childhood settings: Case of capital city Ankara]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 409-419.
28. Gülen, S., & Barış, S. (2021). Ebeveynlerin çocuklarıyla oyun oynamama nedenlerinin incelenmesi [Investigation of parents' reasons for not playing with their children]. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 20-38.
29. Gündoğdu Ayar, R., & Avcı, N. (2024). Çocuklardan veri toplama. In N. Avcı and A. Akar Gencer (Edt.), Çocuklarla katılımcı araştırma (pp. 141-169). Nobel Akademik Yayıncılık.
30. Gürşimşek, İ., Kefı, S., & Girgin, G. (2007). Okulöncesi eğitime babaların katılım düzeyi ile ilişkili değişkenlerin incelenmesi [Investigation of variables related with father involvement in early childhood education]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 181-191.
31. Hart, R. (1992). Çocukların katılımı maskotluktan yurttaşlığa. Unicef.
32. Heymann, S. J., & Earle, A. (2000). Low-income parents: How do working conditions affect their opportunity to help school-age children at risk? American Educational Research Journal, 37(4), 833-848.
33. Hill, M. Davis, J., Prout, A., & Tisdall, K. (2004). Moving the participation agenda forward. Children and Society, 18(2), 77–96.
34. Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O. C., & Burow, R. (1995). Parents’ reported involvement in students’ homework: Strategies and practices. Elementary School Journal, 95(5), 435–450.
35. Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children’s education? Review of Educational Research, 67(1), 3–42.
36. Jafarov, J. (2015). Factors affecting parental involvement in education: The analysis of literature. Khazar Journal of Humanities and Social Sciences, 18(4), 35-44.
37. James, A. (2007). Giving voice to children’s voices: practices and problems, pitfalls and potentials. American Anthropologist, 109(2), 261-272.
38. Jeynes, W. (2003). A meta-analysis: the effects of parental involvement on minority children’s academic achievement. Education & Urban Society, 35(2), 202-218.
39. Kocabıyık, O. O. (2016). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma [Phenomenology and grounded theory: a comparison in terms of some features]. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 55-66.
40. Koçak, A. A. (2004). AÇEV baba destek programı değerlendirme raporu.AÇEV
41. Koran, N. (2024). Çocuk katılımı: Araştırma süreçlerinde katılım hakkı. In N. Avcı and A. Akar Gencer (Edt.), Çocuklarla katılımcı araştırma (pp. 87-110). Nobel Akademik Yayıncılık.
42. Kreppner, K., & Lerner, R.M. (1989). Family systems and life-span development. Lawrence Erlbaum.
43. Lamb-Parker, F., Piotrkowski, C. S., Baker, A. J., Kessler-Sklar, S., Clark, B., & Peay, L. (2001). Understanding barriers to parent involvement in Head Start: A research-community partnership. Early Childhood Research Quarterly, 16(1), 35-51.
44. Lang, S. N., Schoppe-Sullivan, S. J., Kotila, L. E., Feng, X., Dush, C. M., & Johnson, S. C. (2014). Relations between fathers’ and mothers’ infant engagement patterns in dual-earner families and toddler competence. Journal of Family Issues, 35(8), 1107-1127.
45. Lindberg, E. N., & Demircan, A. N. (2013). Ortaöğretim okullarında öğrenci görüşlerine göre aile katılımı: Bir ölçek uyarlaması [Parental Participation according to students’ perspective at high school: Adaptation of a scale]. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1), 35-46.
46. Marin, D. C., & Bocoş, M. (2017). Factors which influence the involvement of the family in their children’s education at the beginning of the Romanian primary education. Educatia 21 Journal, 15, 36-39.
47. Marsiglio, W. (2004). Studying fathering trajectories: In-depth interviewing and sensitizing concepts. In R.D. Day & M.E. Lamb (Eds.), Conceptualizing and measuring father involvement (pp. 61-82). Lawrence Erlbaum Associates.
48. Maynard, T., & Waters, J. (2007). Learning in the outdoor environment: A missed opportunity? Early Years: An International Journal of Research and Development, 27(3), 255-265.
49. MEB (2006). 36-72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı. YA-PA Yayınları.
50. Miedel, W. T., & Reynolds, A. J. (1999). Parent involvement in early intervention for disadvantaged children: Does it matter? Journal of School Psychology, 37(4), 379-402.
51. Minuchin P. (1988). Relationships within the family: A systems perspective on development. Clarendon Press.
52. Morrison, G.S. (2003). Fundamentals of early childhood education. Upper Saddle River.
53. Morrison, J. W., Storey, P., & Zhang, C. (2015). Accessible family involvement in early childhood programs. Dimensions of Early Childhood, 43(1), 33-38.
54. Prout, A. (2002). Researching children as social actors: an introduction to the children 5-16 programme. Children & Society, 16(2), 67-76.
55. Pruett, K. D. (2001). Fatherneed: Why father care is as essential as mother care of your child. Broadway Books.
56. Riley, P. A. (2000). A charter school survey: Parents, teachers, and principals speak out. Pacific Research Institute.
57. Rumberger, R. W. (1995). Dropping out of middle school: A multi-level analysis of students and schools. American Educational Research Journal, 32(3), 583–625.
58. Sheldon, S. B. (2003). Linking school–family–community partnerships in urban elementary schools to student achievement on state tests. The Urban Review, 35(2), 149-165.
59. Skivenes, M. & Strandbu A. (2006). A child perspective and children's participation. Children, Youth and Environments, 16 (2), 10–27.
60. Swick, K. J., & Broadway, F. (1997). Parental efficacy and successful parent involvement. Journal of Instructional Psychology, 24(1), 69-75.
61. Trilla, J., & Novella, A. (2001). Educación y participación social de la infancia. Revista Iberoamericana de Educación, 26, 137-164.
62. Toran, M., & Özgen, Z. (2018). Okul öncesi eğitimde aile katılımı: Öğretmenler ne düşünüyor, ne yapıyor? [Family ınvolvement in preschool education: what do teachers think and do?]. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 229-245.
63. Treseder, P. (1997). Empowering children and young people: Save the children. Sage Publications.
64. Tuncer, N. (2024). Katılımcı araştırmaya yöntemsel bakış. In N. Avcı and A. Akar Gencer (Edt.), Çocuklarla katılımcı araştırma (p. 55-80). Nobel Akademik Yayıncılık.
65. Turbiville, V. P., & Marquis, J. G. (2001). Fathers’ participation in early education programs. Topics in Early Childhood Special Education, 21(4), 223-231.
66. Walker, J. M., Wilkins, A. S., Dallaire, J. R., Sandler, H. M., & Hoover-Dempsey, K. V. (2005). Parental involvement: Model revision through scale development. The Elementary School Journal, 106(2), 85-104.
67. Wyver, S., Tranter, P., Naughton, G., Little, H., Sandseter, E. B. H., & Bundy, A. (2010). Ten ways to restrict children’s freedom to play: The problem of surplus safety. Contemporary Issues in Early Childhood, 11(3), 263–277.
68. Varol, V., Kılıç, M., Çelik, H. Y., Güneş, M., & Varol, M. (2023). Okul öncesi dönemde aile katilim çalişmalarina anne ve babalarin katilim düzeylerinin incelenmesi [Examination of parents' levels ın family participation studies in preschool period]. Uluslararası Beşeri Bilimler ve Eğitim Dergisi, 9(19), 157-177.
69. Yüksel, P., & Yıldırım, S. (2015). Theoretical frameworks, methods, and procedures for conducting phenomenological studies in educational settings. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(1), 1-20.
70. Zembat, R. & Polat Unutkan, Ö. (1999). Okul öncesinde çocuğun sosyal gelişiminde aile katılımının önemi: Marmara Üniversitesi anaokulu öğretmeni el kitabı. YA-PA Yayınları.