Basic Principles in the Application of Problem-Based Learning in Medical Biochemistry Education

Year 2024, Volume: 3 Issue: 4, 155 - 158

Bünyamin Sevim , Hasan Basri Savaş , Salim Bilici

https://doi.org/10.59518/farabimedj.1556398

Abstract

Although the methods of applied education vary, it is well-known that medical faculties are among the faculties with the most intensive curriculum across all universities. In the medical education system applied throughout our country, the aim is to build a strong medical foundation by starting with an intensive theoretical curriculum, with basic science courses predominantly taught during the first three years. Following this, the objective is to provide clinical training through practical rotations in clinics, building on the acquired foundational knowledge. However, some challenges are encountered in the traditional lecture-based approach, particularly in delivering theoretical courses during the first three terms. As an alternative to the traditional teaching method, the problem-based learning (PBL) model, which was first introduced in the 1960s at McMaster University Faculty of Medicine in Canada, has been developed. Today, this model is widely used in medical education globally, either as a standalone method or in combination with traditional approaches. Medical biochemistry, which evolved in the 19th and 20th centuries and has become a significant field that bridges basic and clinical medical knowledge in the 21st century, has a detailed and comprehensive curriculum. Given its importance in medical education, as well as its broad and detailed scope, different teaching methods are required for the effective and long-lasting retention of medical biochemistry knowledge. The problem-based learning method, which promotes interactive learning, encourages students to research and access new information, and motivates them to work collaboratively in a student-centered, brainstorming-based group setting, offers a strong alternative to classical lecture-based teaching in medical biochemistry. Research has also highlighted the numerous benefits of using problem-based learning in medical biochemistry education. Incorporating problem-based learning into the curriculum of faculties offering medical biochemistry education could enhance the quality of education. In this study, it is aimed to discuss the effects of problem-based learning method on medical biochemistry education with the current literature.

Keywords

Education, Medical biochemistry, Medical faculty, Problem-based learning

Ethical Statement

This study wasn’t need approved by the Local Research Ethics Committee because this paper is a review study.

Project Number

-

Tıbbi Biyokimya Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenim Uygulamasında Temel Esaslar

Abstract

Uygulanan eğitim metotları değişkenlik gösterse de bütün üniversitelerde en yoğun müfredatın verildiği fakülteler arasında tıp fakültelerinin ilk sıralarda yerini aldığı bilinmektedir. Ülkemiz genelindeki tıp fakültelerinde uygulanan eğitimde de yoğun teorik müfredatla başlanarak, ilk 3 yıl boyunca temel bilimler derslerinin ağırlıklı olarak verilerek tıbbi alt yapının oluşturulması amaçlanmaktadır. Ardından edinilen temel alt yapı üzerine kliniklerde rotasyona girilerek pratikler eşliğinde klinik yaklaşım verilmesi hedeflenmektedir. İlk üç dönemde verilen teorik derslerin aktarımında geleneksel ders öğretim uygulamasında bazı problemlerle karşılaşılmaktadır. Kanada’daki McMaster Üniversitesi Tıp Fakültesinde 1960’lı yıllarda ilk olarak tıbbi alanda uygulanan PDÖ modeli, geleneksel ders metoduna alternatif olarak geliştirilmiştir. Günümüzde birçok ülkenin tıp eğitiminde salt veya karma kullanımı söz konusu olacak şekilde yaygın kazanmıştır. 19 ve 20. yüzyıllarda gelişen ve 21. yüzyılda tıp biliminin temel ve klinik bilgilerini birleştiren çok önemli bir bilim haline gelen tıbbı biyokimya eğitimi detaylı ve geniş kapsamlı bir müfredata sahiptir. Hem tıp eğitimindeki önemi hem de geniş kapsamı ve detayı sebepleriyle tıbbi biyokimyanın kalıcı ve etkili öğretilmesi için farklı eğitim metotları kullanılmasına ihtiyaç bulunmaktadır. İnteraktif öğrenme imkânı veren, araştırmaya ve yeni bilgiye ulaşmaya yönlendiren, öğrenci merkezli ve beyin fırtınasına dayalı grup çalışmasına motive eden probleme dayalı öğrenim metodu tıbbi biyokimya eğitiminde klasik teorik derslere iyi bir alternatif olarak görünmektedir. Yapılan araştırmalar da probleme dayalı öğrenim metodunun tıbbi biyokimya eğitimindeki çok sayıda faydasını detaylı olarak ortaya koymuştur. Tıbbi biyokimya eğitimi veren fakültelerin müfredatlarının kapsamına probleme dayalı öğrenim metodunu almaları daha üstün bir eğitim verilmesini sağlayabilir. Bu çalışmada, probleme dayalı öğrenim metodunun tıbbi biyokimya eğitimine etkilerinin güncel literatür eşliğinde tartışılması amaçlanmıştır.

Keywords

Eğitim, Probleme dayalı öğrenim, Tıbbi biyokimya, Tıp fakültesi

Ethical Statement

-

Supporting Institution

-

Project Number

-

Thanks

-

References

• Turan-özdemir S. Tıp Eğitimi ve Standartlar. Uludağ Tıp Derg. 2005;31(2):133-137.
• Servant VFC. The Harvard Connection: How the Case Method Spawned Problem-Based Learning at McMaster University, Health Professions Education. 2019;5(3): 163-171. doi:10.1016/j.hpe.2018.07.004
• Neufeld VR, Barrows HS. The "McMaster Philosophy": an approach to medical education. J Med Educ. 1974;49(11):1040-1050.
• Mishra S, Padmanaban P, Sarka G. PBL-An approach in medical biochemistry. BCAIJ. 2012;6(6):205-208.
• Al-Azri H, Ratnapalan S. Problem-based learning in continuing medical education: review of randomized controlled trials. Can Fam Physician. 2014;60(2):157-165.
• Musal B, Akalın E, Kılıç O, Esen A, Alıcı E. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Probleme Dayalı Öğretim Programı, Süreçleri ve Eğitim Yönlendiricilerinin Rolü. TED. 2002;9(9):39-49.
• Gürpınar E, Akyıldız F, Özbudak Ö, Şenol Y. Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesinde Uygulanan Probleme Dayalı Öğrenimin Eğitim Yönlendiricileri Tarafından Değerlendirilmesi. TED. 2005;20(20):46-52.
• Williams B. Case based learning—a review of the literature: is there scope for this educational paradigm in prehospital education? Emergency Medicine Journal. 2005:22(8):577-581.
• Tarhan L, Ayyıldız Y. The views of undergraduates about problem-based learning applications in a biochemistry course. Journal of Biological Education. 2015:49(2):116-126.
• Tailor P, Patel S. Comparison of problem-based learning with traditional lecture-based learning for first MBBS students in biochemistry using pre and post MCQ test of the students. Int.J.Med.Sci.Educ. 2019;6(3):83-86.
• Smith HC. A course director's perspectives on problem-based learning curricula in biochemistry. Acad Med. 2002;77(12 Pt 1):1189-1198. doi:10.1097/00001888-200212000-00006
• Narad SG, Chari S, Gupta M. Implementing problem based learning for first MBBS students in biochemistry. J Educ Technol Health Sci. 2016;3(3):115-121.
• İşlekel H, Güner G. Tıp Fakültesi Probleme Dayalı Öğrenim Programında Biyokimya “Kuru Laboratuvar Uygulama” Modeli: Öğrenci Geri Bildirimleri. TED. 2006;21(21):16-21.
• Yan Q, Ma L, Zhu L, Zhang W. Learning effectiveness and satisfaction of international medical students: Introducing a Hybrid–PBL curriculum in biochemistry. Biochemistry Molecular Biology Education. 2017;45(4):336-342.
• Yennita Y, Zukmadini AY. Problem-based learning (PBL) and blended learning in improving critical thinking skills and student learning activities in biochemistry courses. J. Phys. Conf. Ser. 2021;1731:012007. doi: 10.1088/1742-6596/1731/1/012007
• Ibrahim ME, Al- Shahrani AM, Abdalla ME, Abubaker IM, Mohamed ME. The effectiveness of problem-based learning in acquisition of knowledge, soft skills during basic and preclinical sciences: Medical students’ points of view. Acta Inform Med, 2018;26(2):119-24.
• Maçin S, Samadzade R, Aydoğan S. Selçuk Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Yönlendiricilerinin ve Öğrencilerinin Probleme Dayalı Öğrenme Uygulamasına İlişkin Geri Bildirimlerinin Değerlendirilmesi. STED. 2023;32(3):208-19