BibTex RIS Cite

İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin düzeltme sürecine yönelik yaklaşımları: Durum çalışması

Year 2017, Volume: 13 Issue: 2, 153 - 181, 01.12.2017

Abstract

İkinci dil öğrenenlere dönüt verme ile ilgili konular araştırmacıların ilgisini çekmektedir. Birçoğu etkili dönütün
nasıl verildiğini merak etmektedir. Araştırmalar İngilizceyi ikinci dil ya da yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler
genellikle yüzeysel yani dil bilgisel ya da mekanik hatalara yönelik dönütlere odaklanmaktadır. Bazıları ise daha
çok anlamsal yani anlam değişikliği, cümleye açıklık getirme ya da konu cümlesi ekleme gibi dönütlere
odaklanmaktadır. Bu durum neden bazı öğrenciler yüzeysel hatalara odaklanırken diğerleri anlam ile ilgili
hatalara odaklanmaktadır sorusunu akıllara getirmektedir. Bu çalışmanın amacı 6 tane yüksek motivasyonlu
İngilizceyi ikinci/ yabancı dil olarak öğrenen öğrencinin metinlerini inceleyerek ve öğrencilerin kendi bakış
açılarından doğrulayarak onların revizyon yaklaşımlarını ortaya çıkarmak için yapılmıştır. Bu çalışmada
yapılandırılmış ve geriye dönük görüşmeler, öğrencilerin yazılı metinleri ve öğretmenin yazılı dönütü veri
toplama aracı olarak kullanılmıştır. Öğrencilerin tekrar düzenlediği taslakları Faighly ve Witte‘ın (1981)yeniden
gözden geçirme taksonomisi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrenciler aynı seviyede olmalarına rağmen yarısı
(yerele odaklı öğrenciler) yüzeysel, diğer yarısı (genele odaklı öğrenciler) ise anlam ile ilgili dönütlere
odaklanmıştır. Öğrencilerin genel ya da yerel odaklı olduklarını belirmek onlara verilen dönütün etkili olması
açısından önemlidir. Bu konu ile ilgili gelecek araştırmalar yazılı dönütün veriliş şeklini geliştirilmesinde etkili
olabilir.

Investigating ESL/EFL students’ approaches in response to feedback: A case study

Year 2017, Volume: 13 Issue: 2, 153 - 181, 01.12.2017

Abstract

The issues surrounding giving feedback to second language (L2) learners have attracted the interests of a number
of researchers to date. Most continue to wonder how to give L2 students effective feedback. Some studies found
that ESL/EFL students focus mainly on surface-level issues, those that relate to grammatical and mechanical
aspects of writing, when attending to teacher feedback. Others found that students attend to meaning-level
feedback as well, which relates to meaning changes, such as sentence clarification or the request to add a topic
sentence. This raises a question: why do some students focus on surface-level issues while others focus on
meaning-level issues? This study aimed to identify and understand the revision approach of six highly motivated
ESL/EFL learners, analyzing their texts and confirming the results from their own point of view. We employed
three data sources: structured and retrospective interviews, the students‘ written texts, and the tutors‘ written
feedback. The students‘ revised drafts were analyzed using Faighly and Witte‘s (1981) taxonomy of revisions,
which helped to clarify the dominant features of the students‘ revisions. Even though the students were at the
same proficiency level, half of them focused on broader meaning-level changes (labeled as global-oriented
students) and the other half were inclined to focus on surface-level changes (labeled as local-oriented students).
Determining whether learners are local or global in their orientation is important in increasing the impact of
feedback in perfecting students‘ writing. Further investigation on this issue may significantly improve the way in
which written feedback is provided and utilized

There are 0 citations in total.

Details

Other ID JA39GN27BP
Journal Section Research Article
Authors

Amerah Abdullah Alsharif This is me

Hesham Suleiman Alyousef This is me

Publication Date December 1, 2017
Published in Issue Year 2017 Volume: 13 Issue: 2

Cite

APA Alsharif, A. A., & Alyousef, H. S. (2017). Investigating ESL/EFL students’ approaches in response to feedback: A case study. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(2), 153-181.
AMA Alsharif AA, Alyousef HS. Investigating ESL/EFL students’ approaches in response to feedback: A case study. Journal of Language and Linguistic Studies. December 2017;13(2):153-181.
Chicago Alsharif, Amerah Abdullah, and Hesham Suleiman Alyousef. “Investigating ESL/EFL students’ Approaches in Response to Feedback: A Case Study”. Journal of Language and Linguistic Studies 13, no. 2 (December 2017): 153-81.
EndNote Alsharif AA, Alyousef HS (December 1, 2017) Investigating ESL/EFL students’ approaches in response to feedback: A case study. Journal of Language and Linguistic Studies 13 2 153–181.
IEEE A. A. Alsharif and H. S. Alyousef, “Investigating ESL/EFL students’ approaches in response to feedback: A case study”, Journal of Language and Linguistic Studies, vol. 13, no. 2, pp. 153–181, 2017.
ISNAD Alsharif, Amerah Abdullah - Alyousef, Hesham Suleiman. “Investigating ESL/EFL students’ Approaches in Response to Feedback: A Case Study”. Journal of Language and Linguistic Studies 13/2 (December 2017), 153-181.
JAMA Alsharif AA, Alyousef HS. Investigating ESL/EFL students’ approaches in response to feedback: A case study. Journal of Language and Linguistic Studies. 2017;13:153–181.
MLA Alsharif, Amerah Abdullah and Hesham Suleiman Alyousef. “Investigating ESL/EFL students’ Approaches in Response to Feedback: A Case Study”. Journal of Language and Linguistic Studies, vol. 13, no. 2, 2017, pp. 153-81.
Vancouver Alsharif AA, Alyousef HS. Investigating ESL/EFL students’ approaches in response to feedback: A case study. Journal of Language and Linguistic Studies. 2017;13(2):153-81.