Zihinsel İmaj Oluşturmaya Dayalı Öğretimin Okuduğunu Anlama Becerisine Etkisi
Abstract
Bu çalışmanın amacı, zihinsel imaj oluşturmaya dayalı öğretimin ilkokul 3.sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test karşılaştırma gruplu yarı deneysel model temel alınarak desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 öğretim yılı güz döneminde Bayburt ili merkezindeki sosyo-ekonomik düzeyi orta seviyede olan devlet ilkokullarının üçüncü sınıflarında öğrenim gören öğrencilerden seçilen, deney ve karşılaştırma grubu şeklinde atanan toplam 37 öğrenciden oluşmaktadır. Bu araştırmada veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen bilgilendirici ve öyküleyici metinlerden oluşan iki adet okuduğunu anlama testi aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada, zihinsel imaj oluşturmaya dayalı öğretim alan ve almayan ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin hem öyküleyici hem de bilgilendirici metin son test puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
References
- Baldwin, M.P.H. (2013). An experimental ınvestigation of the effects of an ımagery strategy on vocabulary lear-ning and retention, Unpublished Doctoral Dissertation, University of Hawai, Manoa.
- Boerma, I. E., Mol, S. E. & Jolles, J. (2016). Reading pictures for story comprehension requires mental imagery skills. Frontiers in psychology, 7, 1630. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York: Routledge.
- Cramer, E. H. (1980). Mental ımagery, reading attitude and comprehension, Reading Improvement, 17(2), 135-139.
- Elliott, J. (2007). Summarizing with drawings: A reading-comprehension strategy. Retrieved from http://www.nsta.org/publications/news/story.aspx?id=53158
- Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (60), 207-223.
- Finch, C. M. (1982). Fifth-grade below average and above average readers' use of mental ımagery in reading fami-liar and unfamiliar text, Paper presented at the 32nd National Reading Conference, Clearwater Beach, FL.
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York, NY: McGraw–Hill.
- Gunston-Parks, C. A. (1985). Effects of ımagery ability and text bound guided ımagery on comprehension by low readers, Unpublished Doctoral Dissertation, Arizona State University, USA.
- Guttmann, J., Levin, J. R. & Pressley, G. M. (1977). Pictures, partial pictures, and young children's oral prose learning. Journal of Educational Psychology, 69, 473-480.
- Jenkins, M. H. (2009). The effects of using mental ımagery as a comprehension strategy for middle school stu-dents reading science expository texts, Unpublished Doctoral Dissertation, University of Maryland, USA.