Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion

Year 2017, Volume: 18 Issue: 03, 401 - 420, 10.08.2017

Emine Sema Batu Serhat Odluyurt Ezgi Alagözoğlu Melih Çattık Şerife Şahin

https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.283374

Cited By: 4

Abstract

Preschool is the first step of inclusion
implementations. Inclusion is getting to be more important and more frequently
used term in preschool education in the last decades. It is being conducted
sometimes with questions and sometimes with problems. Due to the research study
results in the literature, it can be said that there are many problems faced by
the preschool teachers during preschool inclusion implementations. In this
term, the general purpose of this study was to determine the opinions of preschool
teachers about inclusion. Participants were 45 preschool teachers who had
students with special educational needs in their classes during the study or
had in the previous years and who were working in public preschools in
Eskisehir, Turkey. Semi-structured interviews were conducted with the teachers
and the data were analyzed descriptively. The results of the study revealed
that although the participants had positive opinions about inclusion, they
still did not have enough knowledge about that. Besides, the inadequate
knowledge the teachers had was related with the types and characteristics of
disabilities of the children, inclusion, effective teaching methods,
accommodations, etc. The findings of the study were discussed in terms of the
present literature. 

Keywords

: inclusion, preschool, opinions of teachers

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi

Abstract

Kaynaştırma uygulamalarının ilk
basamağı okul öncesi eğitim kurumlarıdır. Kaynaştırma son yıllarda okul öncesi
eğitim kapsamında daha fazla önem kazanmakta ve daha fazla kullanılan terim
olmaktadır. Kaynaştırma uygulamaları bazen sorunlarla bazen de sorularla
gerçekleştirilmektedir. Alanyazındaki araştırma sonuçlarına göre okul öncesi
öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamaları sırasında pek çok sorunla
karşılaştıkları söylenebilir. Bu bağlamda, bu araştırmanın genel amacı, okul
öncesi öğretmenlerinin okullarındaki kaynaştırma uygulamalarına ilişkin
görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmanın katılımcıları, Eskişehir ilindeki
devlet anaokullarında çalışan ve sınıflarında hâlihazırda ya da geçmiş yıllarda
kaynaştırma öğrencisi olan 45 okul öncesi öğretmenidir. Katılımcılarla
yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve elde edilen veriler
betimsel olarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, katılımcıların
kaynaştırma uygulamasına ilişkin olumlu görüşlere sahip olmalarına karşın
kaynaştırma ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmadıkları yönündedir. Katılımcı
öğretmenler bilgi eksikliklerinin kaynaştırma, özel gereksinim türleri ve
özellikleri, etkili öğretim yöntemleri, uyarlama yapma ve benzeri konularda
olduğunu belirtmişlerdir. Çalışmadan elde edilen bulgular alanyazında bulunan
kaynaklarla karşılaştırılarak tartışılmıştır. 

Keywords

kaynaştırma, okul öncesi eğitim, öğretmen görüşleri

References

• Akalın, S., Demir, Ş., Sucuoğlu, B., Bakkaloğlu, H. & İşcen Karasu, F. (2014).The needs of inclusive practices. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 39-60.
• Akalın, S. & Sucuoğlu, B. (2015). Effects of classroom management intervention based on teacher training and performance feedback on outcomes of teacher-student dyads in inclusive classrooms. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(3), 739-758.
• Babaoğlan, E. & Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeterlikleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 8(2), 345-354.
• Batu, E. S. (2000). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Batu, E.S. (2010). Factors for the success of early childhood inclusion & related studies. International Journal of Early Childhood Special Education, 2(1), 57-71.
• Batu, E.S., Çolak, A. & Odluyurt, S. (2012). Özel gereksinimli çocukların kaynaştırılması. Ankara: Vize Yayıncılık.
• Batu, E.S. & Kırcaali-İftar, G. (2005). Kaynaştırma. Ankara: KÖK Yayıncılık.
• Batu, E. S. & Uysal, A. (2006). Teaching typically developing children to help their peers with various special needs via simulation activities. Eurasian Journal of Educational Research, 22, 12-25.
• Bilen, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarında karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri