The Mediating Role of Course Activities in The Effect of Refugee Students’ Attıtudes Towards Sciences Course on School Alienation

Öz

This study aims to determine the mediating effects of Syrian refugee students' attitudes towards the science course on alienation from school and their attitudes towards science course activities. The sample consists of 347 Syrian refugee students attending 7 different schools in Ankara province. The data were obtained through the survey method. Frequency analysis, reliability analysis, normality test, correlation analysis, factor analysis, and hierarchical regression analysis were conducted. The results showed that students' attitudes towards the science course had a partially mediating effect on school alienation and towards the activities in the science course. It is hoped that this study will make significant contributions to the literature and other practitioners since there has been no previous study on the issue.

Anahtar Kelimeler

• Refugee
• Attitudes Towards The Science Course
• Attitudes Towards Science Activities
• School Alienation
• Student.

Mülteci Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutumlarının Okula Yabancılaşma Üzerindeki Etkisinde Derste Yapılan Etkinliklerin Aracılık Rolü

Öz

: Bu araştırmanın amacı, Suriyeli mülteci öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik tutumlarının okula yabancılaşma üzerindeki etkisinde fen bilimleri dersinde yapılan etkinliklere yönelik tutumların aracılık etkisini tespit etmektir. Araştırmanın evrenini Ankara’da bulunan 7 farklı okulda öğrenim gören 1370 Suriyeli mülteci öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu okullarda öğrenim gören 347 Suriyeli mülteci ortaöğretim öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler anket uygulaması aracılığı ile elde edilmiştir. Anketten elde edilen verilere frekans analizi, güvenilirlik analizi, normallik testi, çoklu korelasyon analizi ve aracı değişkenle hiyerarşik regresyon analizi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik tutumlarının, okula yabancılaşma üzerindeki etkisinde, fen bilimleri dersinde yapılan etkinliklere yönelik tutumlarının kısmi aracılık etkisinin olduğu tespit edilmiştir. Araştırma konusu ile ilgili daha önce herhangi bir çalışmaya rastlanılmadığından yapılan bu araştırmanın literatüre ve diğer uygulayıcılara önemli katkılar sağlayacağı umulmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Mülteci
• Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutum
• Dersteki Etkinliklere Yönelik Tutum
• Okula Yabancılaşma
• Öğrenci

Kaynakça

1. Akar, H. (2018). The relationships between quality of work life, school alienation, burnout, affective commitment and organizational citizenship: A study on teachers, European Journal of Educational Research, 7(2), 169-180. https://doi.org/ 10.12973/eu-jer.7.2.169
2. Altun, F. (2020a). Uluslararası göç ve göçmen ücretleri. O. Akgül (Ed.), Ücret ve İstihdam Boyutuyla Çalışma Hayatında Dezavantajlı Gruplar içinde (ss.155-173). İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
3. Altun, F. (2020b). Geçici koruma kapsamındaki Suriyelilere yönelik sosyal politikalara genel bir bakış. O. Bayrakcı (Ed.), Göç Bitmeyen Yolculuk Bitmeyen Yorgunluk içinde (235-256. ss.). İstanbul: Kesit Yayınları
4. Astalini, A., Kurniawan, D.A., Darmaji, D. & Anggraini, L. (2020). Comparison of students’ attitudes in science subjects in urban and rural areas. Journal of Educational Science and Technology, 6(2), 126-136. https://doi.org/10.26858/est.v6i2.12057
5. Avcı, M. (2012). Eğitimde temel bir sorun: yabancılaşma. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(3), 23-40. https://doi.org/10.53487/ataunisosbil.958276
6. Bayrakcı, O. (2020). Prekarya ve Prekarya’nın kaçak göçmen işçilerle ilişkisinin Türkiye bağlamında değerlendirilmesi. (ss. 195-214). Kesit Yayınları.
7. Coştu, B. Ünal, S. ve Ayas, A. (2007). Günlük yaşamdaki olayların fen bilimleri öğretiminde Kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 197-207. https://doi.org/10.29299/kefad.952565
8. Çakır, S. (2011). Geleneksel Türk kültüründe göç ve toplumsal değişme. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24, 129-142.

9. Delen, A. & Ercoşkun, M. (2019). Yabancı uyruklu öğrencilerin bulunduğu ilkokullarda istenmeyen öğrenci davranışlarının nitel açıdan incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(223), 299-322. https://doi.org/ 10.37669 milliegitim.781845.
10. Eryılmaz, A. ve Burgaz, B. (2011). Özel ve resmi lise öğretmenlerinin örgütsel yabancılaşma düzeyi. Eğitim ve Bilim. 36 (161), 271-286. https://doi.org/ 10.15390/EB.2020.8274.
11. Gedik, A. & Cömert, M. (2018). Ortaöğretim öğrencilerinde okula yabancılaşma düzeyleri. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 475-497. https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.980455
12. Gibbs, C. (2014). Nongovernmental organizations in World Bank supported projects: A review, The World Bank. Washington D.C: Elsevier. https://doi.org/10.1596/0-8213-4456-0
13. Glick, O. (1970). Sixth graders' attitudes toward school and interpersonal conditions in the classroom. The Journal of Experimental Education, 38(4), 17– 22.
14. Gürbüz, S. & Şahin, F. (2017). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. (4. Baskı). Seçkin Yayınları.
15. Harty, H., Beall, D. ve Sharmann, L. (1985). Relationships between elementary school students' science achievement and their attitudes toward science, interest in science, reactive curiosity, and scholastic aptitude. School Science and Mathematics, 85(6), 472– 479.https://doi.org/ 10.1111/j.1949-8594.1985.tb09650.x
16. Jackson, P.W., & Getzels, J.W. (1959). Psychological health and classroom functioning: A study of dissatisfaction with school among adolescents. Journal of Educational Psychology, 50(6), 295– 300.
17. Kâhya, Y. (2020). Göç Teorileri ve Post-Göçmen Kavramı. (ss. 215-234) İstanbul: Kesit Yayınları.
18. Karamustafaoglu, S. (2010). Evaluating the science activities based on multiple intelligence theory. Journal of Turkish Science Education, 7(1), 3-12. https://doi.org/10.19128/turje.605456
19. Kılıç, T.E. (2019). Popüler bilim kitaplarının 6. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarılarına, bilgilerinin kalıcılığına ve fenne yönelik tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
20. Kılıçcı, Y. (2000), 6-15 Yaş Öğrencilerinin Gelişimsel Güçleri ve Kişilik Gelişimini Kolaylaştırma, İlköğretimde Rehberlik, (2.Baskı) (Ed. Y. Kuzgun), Nobel Yayınevi, Ankara.
21. Kulualp, H. & Sarı, Ö. (2019). Tüketici davranışına göre müşteri sadakat programı algısının ilişkisel pazarlama kapsamında incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 48-69.
22. Leung, C. B. (2008). Preschoolers’ acquisition of scientific vocabulary through repeated read-aloud events, retellings, and hands-on science activities. Reading Psychology, 29, 65-193.
23. MEB (2018) Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi, Yabancı Uyruklu Öğrencilere Yönelik Telafi Eğitimi Çerçeve Öğretim Programı.
24. Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim-Online, 7(3), 627-639. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.342960.
25. Özcan, A. (2018). Çok kültürlülük bağlamında Türkiye’nin Suriyeli Öğrencilere Yönelik Eğitim Politikası. PESA Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(1), 17-29. https://doi.org/10.25272/j.2149-8385.2021.7.3.01
26. Pala, M. F. (2016). The alienation problem of secondary school students to school life: The example of Silivri district from İstanbul. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Aydin Üniversitesi.
27. Polat, Ş. (2018). Examination of the relationship between school alienation and school burnout among secondary school students. Journal of Uludag University Faculty of Education, 31(1), 257-277.
28. Schulz, L.L., & Rubel, D.J. (2011). A phenomenology of alienation in high school: The experiences of five male non-completers. Professional School Counseling, 14(5), 286-298. https://doi.org/10.5330/PSC.n.2011-14.286
29. Sidorkin, A. (2004). In the event of learning: alienation and participative thinking in education. Educational Theory, 54(3), 251–262. https://doi.org/ 10.1111/j.0013-2004.2004.00018.x
30. Soylu, A., Kaysılı, A. & Sever, M. (2020). Mülteci çocuklar ve okula uyum: öğretmenlerin kültüre duyarlılıkları üzerinden bir çözümleme. Eğitim ve Bilim Dergisi, 45(201), 313-334. https://doi.org/ 10.15390/EB.2020.8274.
31. Şevgin, H. (2013). Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik motivasyonlarının ordinal lojistik regresyon yöntemi ile incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
32. Şimsek, H., Abuzar, C., Yegin, İ.H., Şimşek, S. & Demir, A. (2015). Okula yabancılaşma ölçeği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 309-322. https://doi.org/10.29299/kefad.952565
33. Uyanık, G. (2018). Effect of hands on science experiments on academic achievement, attitude towards science course and retention. OPUS, 9(16), 600-624.
34. Ünsal, S. (2017). Ortaöğretim öğrencilerinin okula yabancılaşmaları ve okula yabancılaşmalarına neden olan faktörler. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 2147-1037. https://doi.org/10.29299/kefad.952565
35. Yaşar, Ş. & Anagün, Ş.S. (2008). İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji dersi tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 223-236. https://doi.org/10.18037/ausbd.1052980
36. Yıldırım, F. (2007). İş doyumu ile örgütsel adalet ilişkisi. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 62(1), 253-278. https://doi.org/10.1501/SBFder_0000002016
37. Yıldırım, H. & Kansız, F. (2017). Investigation of secondary school students’ attitudes towards science course according to some variables-2. Turkish Studies, 12(25), 779-806.