Cultural Context and Interaction in Teaching Turkish: Task-Based Culinary Practices and Student Experiences

Öz

This study aims to examine the experiences of international students learning Turkish through culinary-based activities designed within the framework of task-based language teaching and to explore how these experiences are reflected in their language learning processes. The study was conducted using a qualitative research approach and a case study design. The participants consisted of 20 international students from different cultural backgrounds studying at the B1 level at Anadolu University, Turkish Language Teaching Application and Research Center who voluntarily participated in the culinary activities. Data were collected through semi-structured individual interviews and analyzed using content analysis with the MAXQDA program. During the analysis process, codes, categories, and themes were generated to describe the students’ experiences. The findings indicate that culinary-based tasks supported the development of speaking and listening skills in particular, enriched vocabulary, and enabled students to use the language more frequently in real-life contexts. In addition, while the activities initially caused negative emotions such as anxiety and shyness, these feelings were gradually replaced by relaxation, confidence, and a sense of belonging in later practices. International students also reported that the interaction they established with Turkish students and teaching staff during the culinary activities improved their social skills and increased their awareness of Turkish culture. In conclusion, culinary-based activities designed within the framework of task-based language teaching appear to provide an effective learning environment that holistically supports the teaching of Turkish as a foreign language from both linguistic and cultural perspectives.

Anahtar Kelimeler

• Task based language teaching
• communicative approach
• cultural transfer
• culinary practices
• Turkish as a foreign language

Destekleyen Kurum

Anadolu University

Proje Numarası

2858

Etik Beyan

I declare that all processes of this study comply with research and publication ethics, and that I have adhered to ethical rules and scientific citation principles.

Teşekkür

This study was supported by the Scientific Research Projects Coordination Unit (BAP, Project Number: 2858) of Anadolu University.

Türkçe Öğretiminde Kültürel Bağlam ve Etkileşim: Görev Temelli Mutfak Uygulamaları ve Öğrenci Deneyimleri

Öz

Öz Bu çalışmanın amacı, görev temelli dil öğretimi yaklaşımı kapsamında tasarlanan mutfak uygulamalarına katılan uluslararası öğrencilerin Türkçe öğrenme süreçlerine ilişkin deneyimlerini incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde yürütülen araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Anadolu Üniversitesi, Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezinde B1 düzeyinde öğrenim gören ve mutfak uygulamalarına gönüllü olarak katılan farklı kültürel arka planlara sahip 20 uluslararası öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler yoluyla toplanmış ve MAXQDA programı kullanılarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Analiz sürecinde kodlar, kategoriler ve temalar oluşturularak öğrencilerin deneyimleri betimlenmiştir. Bulgular, mutfak temelli görevlerin özellikle konuşma ve dinleme becerilerinin gelişimini desteklediğini, kelime dağarcığını zenginleştirdiğini ve öğrencilerin dili gerçek yaşam bağlamlarında daha fazla kullanmalarına olanak tanıdığını göstermektedir. Ayrıca uygulamaların başlangıçta kaygı ve çekingenlik gibi olumsuz duygulara neden olduğu; ancak süreç ilerledikçe bu duyguların yerini rahatlama, güven ve aidiyet hissine bıraktığı belirlenmiştir. Uluslararası öğrenciler, mutfak uygulamaları sırasında Türk öğrenciler ve öğretim elemanlarıyla kurdukları etkileşimin sosyal becerilerini geliştirdiğini ve Türk kültürüne yönelik farkındalıklarını artırdığını ifade etmişlerdir. Sonuç olarak görev temelli dil öğretimi yaklaşımı temel alınarak tasarlanan mutfak uygulamalarının yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dilsel ve kültürel boyutları bütüncül biçimde destekleyen etkili bir öğrenme ortamı sunduğu görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Görev temelli dil öğretimi
• iletişimsel yaklaşım
• kültür aktarımı
• mutfak uygulamaları
• yabancı dil olarak Türkçe

Destekleyen Kurum

Anadolu Üniversitesi

Proje Numarası

2858

Etik Beyan

Çalışmanın tüm süreçlerinin araştırma ve yayın etiğine uygun olduğunu, etik kurallara ve bilimsel atıf gösterme ilkelerine uyduğumu beyan ederim.

Teşekkür

Bu çalışma, Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi (BAP, Proje Numarası: 2858) tarafından desteklenmiştir.

Kaynakça

1. Akarsu, B. (1998). Dil-kültür bağlantısı. İnkılap Kitabevi.
2. Akay, E., Yılmaz, B., ve Yüncü, H. R. (2025). A CLIL-based model proposal for a solution to English-speaking anxiety of gastronomy and culinary arts students. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 36. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2025.100559
3. Aksan, D. (2003). Her yönüyle dil: Ana çizgileriyle dilbilim. Türk Dil Kurumu Yayınları.
4. Alshahrani, A., & Saud, W. (2024). The effectiveness of implementing task-based language teaching in Saudi secondary schools to improve students' oral fluency. Journal of World Englishes and Educational Practices, 6(3), 76-91. https://doi.org/10.32996/jweep.2024.6.3.8
5. Almajali, C. (2022). The effect of authentic material on the cultural awareness and motivation of Jordanian EFL learners. Bulletin of the Transilvania University of Brașov Series IV: Philology and Cultural Studies, 9-30. https://doi.org/10.31926/but.pcs.2022.64.15.1.1
6. Behney, J., & Gass, S. (2021). Interaction. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108870627
7. Celce-Murcia, M., Dornyei, Z. ve Thurrell, S. (1995). Communicative competence: A pedagogically motivated model with content specifications. Issues in Applied Linguistics, 6, (5–35). https://doi.org/10.5070/L462005216 adresinden erişilmiştir.
8. CEFR. (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment companion volume with new descriptors. Council of Europe. https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989 adresinden erişilmiştir.

9. Council of Europe. (2023). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Companion volume. Council of Europe Publishing. https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages adresinden erişilmiştir.
10. Cömert, M. ve Özkaya, F. (2014). Gastronomi turizminde Türk mutfağının önemi. Journal of Tourism and Gastronomy Studies, 2(2), 62–66. https://jotags.net/index.php/jotags/article/download/89/113 adresinden erişilmiştir.
11. Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.
12. Cutrone, P., & Beh, S. (2018). Investigating the effects of task-based language teaching on Japanese EFL learners' willingness to communicate. The Journal of Asia TEFL, 15(3), 566-589. https://doi.org/10.18823/asiatefl.2018.15.3.566
13. Deci, E. L. ve Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7 adresinden erişilmiştir.
14. Demir, A. ve Açık, F. A. (2011). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde kültürlerarası yaklaşım ve seçilecek metinlerde bulunması gereken özellikler. Türklük Bilimi Araştırmaları, (30), 51–72. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tubar/article/177327 adresinden erişilmiştir.
15. Demircan, Ö. (1990). Yabancı dil öğretim yöntemleri. Der Yayınevi.
16. Doyle, P. (1996). Understanding fossils: An introduction to invertebrate paleontology. John Wiley & Sons.
17. East, M. (2017). Research into practice: The task-based approach to instructed second language acquisition. Language Teaching, 50(3), 412-424. https://doi.org/10.1017/s026144481700009x
18. Ellis, R. (2003). Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press.
19. Er, K. O. (2006). Yabancı dil öğretim programlarında kültürün etkileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(1), 1–14. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/509115 adresinden erişilmiştir.
20. Humboldt, W. (1988). On language: The diversity of human language structure and its influence on the mental development of mankind (P. Heath, Trans.). Cambridge University Press.
21. Keskin, F. (2010). Yetişkinlere yönelik yabancı dil olarak Türkçe derslerinde yazınsal metinlerle kültür aktarımı [Doktora tezi, İstanbul Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=NwcUDbNtisLxG3u0VSRcSA&no=rkQ0rCwlzwoTCDcAiqBYdg adresinden erişilmiştir.
22. Ökten, C. E. ve Kavanoz, S. (2014). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimini hedefleyen ders kitaplarında kültür aktarımı. Journal of Turkish Studies. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6173 adresinden erişilmiştir.
23. Krashen, S. D. (1988). Second language acquisition and second language learning. Prentice-Hall International.
24. Khosiyono, B. (2021). The effect of task repetition on complexity, accuracy, and fluency of Indonesian maritime vocational school students' speaking performance. Edulangue, 4(1), 1-21. https://doi.org/10.20414/edulangue.v4i1.3105
25. Kurhila, S., & Kotilainen, L. (2020). Student-initiated language learning sequences in a real-world digital environment. Linguistics and Education, 58, https://doi.org/10.1016/j.linged.2020.100807
26. Lazović, V. (2017). Advertisements as authentic materials in business English class. Collection of Papers of the Faculty of Philosophy in Priština, 71-86. https://doi.org/10.23963/cnp.2017.2.1.6
27. Loewen, S., & Sato, M. (2018). Interaction and instructed second language acquisition. Language Teaching, 51(3), 285-329. https://doi.org/10.1017/s0261444818000125
28. Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation (4th ed.). San Francisco, CA: Jossey Bass.
29. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.
30. Mora, J., & Mora-Plaza, I. (2023). From research in the lab to pedagogical practices in the EFL classroom: The case of task-based pronunciation teaching. Education Sciences, 13(10), 1042. https://doi.org/10.3390/educsci13101042
31. Nunan, D. (1988). Syllabus design. Oxford University Press.
32. Nunan, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge University Press.
33. Özbay, M. ve Melanlıoğlu, D. (2008). Türkçe eğitiminde kelime hazinesinin önemi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 30–45. https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/article/166023 adresinden erişilmiştir.
34. Park, J. (2022). Vocabulary learning through a daily task of cooking in the Digital Kitchen. Language Learning & Technology, 26(1), 1–22. https://doi.org/10.64152/10125/73494
35. Park, E. (2024). Using teacher-made authentic materials for EFL vocational high school students' career-related vocabulary learning. Issues in Language Studies, 13(1), 432-448. https://doi.org/10.33736/ils.5799.2024
36. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
37. Pica, T. (2005). Classroom learning, teaching, and research: A task-based perspective. The Modern Language Journal, 89(3), 339–352.
38. Romazanova, U. V. (2024). The text of a culinary recipe as didactic material in classes in Russian as a foreign language. Tomsk State University Journal, 506, 178–186. https://cyberleninka.ru/article/n/tekst-kulinarnogo-retsepta-kak-didakticheskiy-material-na-zanyatiyah-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu/viewer
39. Ren, S., & Seedhouse, P. (2024). Doing language testing: Learner-initiated side sequences in a technology-mediated language learning environment. Classroom Discourse, 15(2), 178–202. https://doi.org/10.1080/19463014.2024.2305446
40. Ren, S., & Seedhouse, P. (2026). Learner-initiated self-selection as a next speaker in a technology-mediated L2 learning environment: A multimodal conversation analytic perspective. System, 137, https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103914
41. Reynolds, B. L., Shieh, J.-J., Ding, C., & Ha, X. V. (2022). Sustained content language teaching: Insights from an ESL and an EFL course. International Journal of English Studies, 22(1), 1–24. https://doi.org/10.6018/ijes.507161
42. Rozati, S. M. (2014). Language teaching and task-based approach. Theory and Practice in Language Studies, 4(6), 1273–1278.
43. Saddhono, K., Istanti, W., Kusmiatun, A., Kusumaningsih, D., Sukmono, I. K., & Saputra, A. D. (2024). Internationalization of Indonesian culinary in learning Indonesian as a foreign language (BIPA): A case of American students. Research Journal in Advanced Humanities, 4(4), 1–15. https://doi.org/10.58256/rjah.v4i4.1315
44. Sato, M., Oyanedel, J. C. ve Ballinger, S. (2015). Student perceptions of collaborative learning in TBLT. System, (51), 1–12. https://doi.org/10.1016/j.system.2015.04.001 adresinden erişilmiştir.
45. Seedhouse, P., Heslop, P., & Kharrufa, A. (2020). Cooking as a language learning task: On the internet. TESL-EJ, 24(2), 1–16.
46. Skehan, P. (1998). A cognitive approach to language teaching. Oxford University Press.
47. Sweeney, L., Carman, K., Varela, E., House, L. ve Shelnutt, K. P. (2021). Cooking, shopping, and eating behaviors of African American and Hispanic families: Implications for a culturally appropriate meal kit intervention. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), 9827. https://doi.org/10.3390/ijerph18189827 adresinden erişilmiştir.
48. Türk Dil Kurumu. (2025). Güncel Türkçe Sözlük. http://sozluk.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
49. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
50. Yılmaz, F., ve Kocaoğlu, İ. (2017). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Görev Temelli Yaklaşımı Kullanmaya Yönelik Etkinlikler. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 234-248. https://izlik.org/JA87LZ94LE
51. Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (5th ed.). Sage Publications.