METAPHORICAL PERCEPTIONS OF PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS ABOUT STEM

Öz

Changing education systems and curricula emphasize interdisciplinary approaches that require integrative learning processes. Understanding the metaphorical perceptions of pre-service science teachers towards the concept of STEM, which is a learning and development approach that integrates science, technology, engineering and mathematics, will help to understand their thought structures and expressions towards establishing interdisciplinary relationships. This study, which was designed to determine the metaphorical perceptions of pre-service science teachers about the concept of STEM, was conducted using a phenomenological design. The participants of the study consisted of 130 pre-service science teachers studying in the 3rd and 4th grades of two state universities. In the data collection tool used in the study, pre-service science teachers were asked to write their metaphorical perceptions about STEM and the reasons for these perceptions. In this direction, the following instruction was presented to the participants: "STEM is like .......................... Because ...................." . The data obtained were analyzed by content analysis technique. The analysis of the data showed that metaphors such as puzzle, computer, interdisciplinary approach and food metaphors were frequently used, while metaphors such as matryoshka, house, building, teacher were rarely used. In addition, the metaphors related to STEM were classified under 11 categories according to the reasons for their use: integrity, productivity, functionality, balance, diversity, guidance, innovation, effectiveness, breadth and depth, scientificity, usefulness. Because of the study, it was understood that the categorical features of the frequently expressed metaphors were related to the structural features of STEM, while the other metaphors were related to the functionality of STEM in the educational process.

Anahtar Kelimeler

• Pre-service science teachers
• STEM
• Metaphorical perception

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ STEM’E YÖNELİK METAFORİK ALGILARI

Öz

Değişen eğitim sistemleri ve öğretim programları, bütünleştirici öğrenme süreçlerini destekleyen disiplinler arası yaklaşımları ön plana çıkarmaktadır. Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarını kapsayan bir öğrenme ve gelişim yaklaşımı olan STEM’e yönelik öğretmen adaylarının metaforik algılarını anlamak, onların disiplinler arası ilişki kurmaya yönelik düşünce yapılarının anlaşılmasına yardımcı olacaktır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM ile ilgili metaforik algılarını tespit etmek amacıyla tasarlanan bu çalışma, olgu bilim deseni kullanılarak yürütülmüştür. İki devlet üniversitesinin 3. ve 4. sınıfında öğrenim gören 130 fen bilgisi öğretmen adayı, çalışmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Çalışmada kullanılan veri toplama aracında, öğretmen adaylarından STEM ile ilgili metaforik algılarını ve bu algılarını oluşturan gerekçelerini yazmaları istenmiştir. Bu doğrultuda katılımcılara şu yönerge sunulmuştur: “STEM……… gibidir. Çünkü ………..” . Elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile çözümlenmiş ve yapboz, bilgisayar, disiplinler arası yaklaşım ve yemek metaforlarının sıklıkla; matruşka, ev, bina, öğretmen, şeklindeki metaforların ise nadiren kullanıldığı görülmüştür. Ayrıca çalışma kapsamında STEM ile ilgili metaforlar kullanılma gerekçelerine göre 11 kategori altında sınıflandırılmıştır: bütünlük, üretkenlik, işlevsellik, dengelilik, çeşitlilik, rehberlik, yenilikçilik, etkililik, genişlik ve derinlik, bilimsellik, yararlılık. Çalışma sonucunda, sıklıkla ifade edilen metaforların kategorik özelliklerinin STEM'in yapısal özellikleriyle, diğer metaforların ise STEM'in eğitim sürecindeki işlevselliğiyle ilgili olduğu anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Fen bilgisi öğretmen adayları
• STEM
• Metaforik algı

Kaynakça

1. Acar, D., Ecevit, T., & Büyükşahin, Y. (2020). Pre-service science teachers' metaphoric perceptions toward STEM education. Journal of Kırsehir Education Faculty, 21(3), 1839-1873. https://doi.org/10.29299/kefad.768397
2. Akça, Z., & Beşoluk, Ş. (2020). Fen eğitiminde disiplinlerarası yönelimlerin STEM’e evrilmesi sürecine tarihsel bir bakış. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(2), 556-578. https://doi.org/10.30703/cije.739869
3. Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T., & Özdemir, S. (2015). STEM Eğitimi Türkiye Raporu. İstanbul: Scala Basım.
4. Altun Yalçın, S., & Yalçın, P. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM eğitimi konusundaki metaforik algılarının incelenmesi. International Journal of Social Science, 70, 39-59. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7705
5. Arık, S., & Kocadağ Ünver, T. (2019, Aralık 20-22). Akademisyenlerin ve öğretmenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algıları [Bildiri Sunumu]. Uluslararası Bilim, Teknoloji ve Sosyal Bilimlerde Güncel Gelişmeler Sempozyumu, Ankara, Türkiye.
6. Balka, D. (2011). Standards of mathematical practices and STEM. Math-Science Connector Newsletter. Still water, OK: School Science and Mathematics Association.
7. Baker C., Wuest J., & Stern P.N. (1992). Method slurring: The grounded theory/phenomenology example. Journal of Advanced Nursing, 17(11), 1355-60. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.1992.tb01859.x
8. Creswell, J.W. (2021). Nitel araştırma yöntemleri- Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni, (Çev. Ed Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi.

9. Çalışıcı, H., & Sümen, Ö. Ö. (2018). Metaphorical perceptions of prospective teachers for STEM education. Universal Journal of Educational Research, 6(5), 871-880. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060509
10. Çevik, M., Bakioğlu, B., & Temiz, Z. (2024). The effects of out-of-school learning environments on stem education: teachers’ STEM awareness and 21st-century skills. Journal of Theoretical Educational Science, 17(1), 57-79. https://doi.org/10.30831/akukeg.1309078
11. Demirbilek, N. (2021). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime ilişkin metaforik algıları. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(1), 1-15. https://doi.org/10.19160/ijer.786303
12. Doğruyol Aladak, K. B., Zorluoğlu, S. L., & Dönmez Yapucuoğlu, M. (2018). STEM: Öğretmenlerin metaforik algıları. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(26), 80-98. https://doi.org/10.29329/mjer.2018.172.5
13. Döş, İ. (2010). Metaphoric perceptions of candidate teachers to the concept of inspectors. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 9(3), 607 -629.
14. Ekici, G., & Akdeniz, H. (2018). Öğretmen adaylarının “sınıfta disiplin sağlamak” kavramına ilişkin algılarının belirlenmesi: bir metafor analizi çalışması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi (33), 26-37. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.1854
15. Ergün, A., & Kıyıcı, G. (2019). Fen bilgisi öğretmeni adaylarının STEM eğitimine ilişkin metaforik algıları. Kastamonu Education Journal, 27(6), 2513-2527. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3405
16. Erickson, H. L. (1995). Stirring the head, heart, and soul (redefining curriculum and ınstruction, California: CorwinPress, Inc.
17. Gök, A., & Kara, A. (2022). Individuals’ conceptions of COVID-19 pandemic through metaphor analysis. Current Psychology, 41(1), 449-458. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01506-z
18. Gökçe, S., & Aydoğan Yenmez, A. (2020). Pre-service teachers' metaphoric perceptions regarding STEM education. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 5(12), 1133-1161. http://dx.doi.org/10.35826/ijetsar.196
19. Gömleksiz, M. N., & Yavuz, S. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM eğitimine yönelik metaforik algıları [Konferans Sunumu]. ERPA 2018, Elazığ.
20. Jacobs, H. H. (1989). Design options for an integrated curriculum, H.H. Jacobs (Ed). Interdisciplinary curriculum: design and implementation. Alexandria,VA:ASCD
21. Karakaya, F., & Avgın, S. S. (2016). Effect of demographic features to middle school students’ attitude towards FeTeMM (STEM). Journal of Human Sciences, 13(3), 4188-4198. https://doi.org/10.14687/jhs.v13i3.4104
22. Kazu, İ. Y., & İşık, S. N. (2020). Fen bilimleri öğretmenlerinin STEM eğitimine yönelik metaforik algıları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(3), 359-372. https://dx.doi.org/10.38089/ekuad.2020.34
23. Lakoff, G. & Johnson, M. (2015). Metaforlar: Hayat, anlam ve dil. (Çev. Gökhan Yavuz Demir). İstanbul: İthaki.
24. Li, Y., Xiao, Y., Wang, K., Zhang, N., Pang, Y., Wang, R., Qi, C., Yuan, Z., Xu, J., Nite, S. B., & Star, J. R. (2022). A systematic review of high impact empirical studies in STEM education. International Journal of STEM Education, 9(1), 72. https://doi.org/10.1186/s40594-022-00389-1
25. Martynenko, O. O., Pashanova, O. V., Korzhuev, A. V., Prokopyev, A. I., Sokolova, N. L., & Sokolova, E. G. (2023). Exploring attitudes towards STEM education: A global analysis of university, middle school, and elementary school perspectives. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(3). https://doi.org/10.29333/ejmste/12968
26. MEB. (2016). STEM eğitimi raporu. Ankara: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. http://yegitek.meb.gov.tr/STEM_Eğitimi_Raporu.pdf.
27. Meng, C. C., Idris, N., & Eu, L. K. (2014). Secondary students' perceptions of assessments in science, technology, engineering, and mathematics (STEM). Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 10(3), 219-227. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1070a
28. Neher Asylbekov, S., & Wagner, I. (2023). Effects of out-of-school STEM learning environments on student interest: A critical systematic literature review. Journal for STEM Education Research, 6(1), 1-44. https://doi.org/10.1007/s41979-022-00080-8
29. Niebert, K., Marsch, S. & Treagust, D.F. (2012). Understanding needs embodiment: A theory-guided reanalysis of the role of metaphors and analogies in understanding science. Science Education, 96(5), 849-877. https://doi.org/10.1002/sce.21026
30. Olivarez, N. (2012). The Impact of a STEM program on academic achievement of eighth grade students in a south texas middle school (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Texas A&M University, Corpus Christi.
31. Putri, A. L., Pranata, O. D., & Sastria, E. (2024). Students perception of science and technology in science learning: a gender comparative study. Jurnal Pijar Mipa, 19(1), 44-50. https://doi.org/10.29303/jpm.v19i1.6153
32. Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.
33. Swanborn, P. (2010). Case study research: what, why and how?. London: Sage Publications
34. Tekindal, S. (2021). Nicel, nitel, karma yöntem araştırma desenleri ve istatistik. Ankara: Nobel Yayınevi.
35. Türk Dil Kurumu (TDK). Yabancı Sözlere karşılıklar Kılavuzu sözlük. 14 Ağustos 2024 tarihinde https://sozluk.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
36. Tytler, R. (2020). STEM education for the twenty-first century. In: Anderson, J., Li, Y. (eds) Integrated Approaches to STEM Education. Advances in STEM Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-52229-2_3
37. Unfried, A., Faber, M., Stanhope, D. S., & Wiebe, E. (2015). The development and validation of a measure of student attitudes toward science, technology, engineering, and math (S-STEM). Journal of Psychoeducational Assessment, 33(7), 622-639. https://doi.org/10.1177/0734282915571160
38. Uyar, A. (2023). STEM eğitimi alan ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin STEM’e yönelik metaforik algıları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(38), 385-405. https://doi.org/10.35675/befdergi.1239174
39. Wrigley Asante, C., Ackah, C. G., & Frimpong, L. K. (2023). Gender differences in academic performance of students studying Science Technology Engineering and Mathematics (STEM) subjects at the University of Ghana. SN Social Sciences, 3(1), 12. https://doi.org/10.1007/s43545-023-00608-8
40. Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
41. Yıldırım, B., & Türk, C. (2018). STEM uygulamalarının kız öğrencilerin STEM tutum ve mühendislik algılarına etkisi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(30), 842-884. https://doi.org/10.14520/adyusbd.368452
42. Zengin, E., & Uğraş, M. (2019). Sınıf öğretmen adaylarının STEM eğitimine ilişkin metaforik algılarının belirlenmesi. EKEV Akademi Dergisi, (77), 57-76.