THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING ACTIVITIES BASED ON MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY ON VOCABULARY LEARNING IN EFL CLASSES / İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretildiği Sınıflarda Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı İşbirlikçi Öğrenme Etkinliklerinin Sözcük Öğreni

Yıl 2013, Sayı: 27, 77 - 98, 01.07.2013

Gülay Er Serpil Azap

Öz

This study has aimed to investigate the effects of Cooperative Learning

activities based on Multiple Intelligences Theory on vocabulary learning in EFL

classes. In the study, which is based on a pre-test – post-test model, and which

has been carried out on two groups – the experimental and control groups -

each of which consists of 24 students, the subjects have been the students in the

preparatory classes at the faculty of Art and Science in Amasya University.

During the teaching session of the study, which lasted six weeks, the

experimental group, which was determined at random, was taught some

vocabulary items through cooperative learning activities based on Multiple

Intelligences Theory while the other group- the control group - was taught

through traditional methods. The data have been gathered through ‘Vocabulary

Test’ developed by the researchers, and ‘Multiple Intelligence Inventory’,

developed by T. Armstrong (2000). The findings of the study - the comparison of

the pre-test and the post-test scores of the two groups has revealed that there is a statistically significant difference between the two groups in favour of the

experimental group. In other words, the study has proved that the cooperative

learning activities based on Multiple Intelligences Theory have a positive

influence on the students’ vocabulary learning in the experimental group.

Key Words: Vocabulary learning, vocabulary teaching, cooperative

learning, multiple intelligences theory

Bu çalışma, İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği sınıflarda çoklu

zeka kuramına dayalı olarak geliştirilen işbirlikçi öğrenme etkinliklerinin sözcük

öğrenimi üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bir ön-test ve son-test

modeline dayalı olan ve kontrol grubu ve deney grubu olmak üzere, her biri 24

öğrenciden oluşan iki grupla gerçekleştirilen çalışmada, gruplardaki öğrenciler,

Amasya Üniversitesi’nde Fen-Edebiyat Fakültesi’ndeki hazırlık sınıfı

öğrencileridir. Çalışmanın altı hafta süren öğretim aşaması süresince, rastgele

belirlenen deney grubuna, çoklu zeka kuramına dayalı olarak oluşturulan

işbirlikçi öğrenme etkinlikleriyle sözcük öğretimi yapılmıştır. Diğer gruba, yani

kontrol grubuna ise, geleneksel yöntemlerle öğretim yapılmıştır. Çalışmanın

verileri, araştırmacılar tarafından gerçekleştirilen geçerlik ve güvenirliği

yapıldıktan sonra uygulanan Sözcük Bilgisi Testi ve T. Armstrong (2000)

tarafınan geliştirilen Çoklu Zeka Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Ön-test ve sontest

sonuçlarının karşılaştırılmasıyla elde edilen çalışmanın bulguları, deney

grubu lehine olarak iki grup arasında istatiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu

ortaya çıkarmıştır. Bir başka deyişle, bu çalışma, çoklu zeka kuramı destekli

işbirlikçi öğrenme etkinliklerinin deney grubundaki öğrencilerin sözcük

öğrenimine olumlu bir etkisi olduğunu göstermiştir.

Anahtar Sözcükler: Sözcük öğrenimi, sözcük öğretimi, işbirlikçi

öğrenme, çoklu zeka kuramı.

Anahtar Kelimeler

-