The Effect of Digital Portfolio Application in Teaching Turkish as a Foreign Language on Productive Language Skills: The Case of Seesaw
Öz
It aims to examine the effect of digital portfolio use on the productive language skills of B1-level students learning Turkish as a foreign language. Since experimental studies on the effect of digital portfolios on productive language skills in teaching Turkish as a foreign language are limited, this research was deemed necessary. To this, Seesaw, was used to create portfolios. A mixed research design was adopted in the study; pre-tests and post-tests were administered to both groups. The study was conducted with 16 students enrolled in a B1-level course at the TÖMER unit of a foundation university in the Marmara region. Participants were selected using convenience sampling and randomly assigned to the experimental and control groups. Each group consisted of eight students. During the six-week application process, the experimental group recorded and shared their work aimed at developing their writing and speaking skills on the Seesaw platform in order to create a digital portfolio. The students in the control group did not use any digital portfolio application and continued their work using traditional methods. The quantitative data obtained in the study were analyzed using the SPSS program. Comparisons between pre-test and post-test scores revealed a statistically significant difference. In contrast, no significant change was observed in the control group. Among the qualitative results obtained from the interviews, it can be seen that digital portfolio applications improve the writing and speaking skills of students in the experimental group and have benefits in terms of self-expression. It demonstrates that the digital portfolio application Seesaw is effective in developing learners' productive language skills in process-oriented studies.
Anahtar Kelimeler
Teaching Turkish to foreigners digital digital portfolio Seesaw productive language skills.
Kaynakça
- Akasha, O., Yahia, I. & Almaroum, N. (2022). Exploring Seesaw Opportunities for Diverse Groups to Learn and Connect with their Native Language. In E. Langran (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1744-1749). San Diego, CA, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Alias, R., Alias, N. A., & Yahaya, R. A. (2008). Perlaksanaan e-portfolio dalam pembelajaran dalam kalangan guru pelatih di institut pengajian tinggi. MEDC Journal, 4, 1–18.
- Altınışık, E. (2017). Dijitalleşme söyleminin kamu yönetimi disiplinine olası etkisi: 1950 deneyiminden yola çıkan bir öngörü. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 22, 1933–1943.
- Armitage, C. (1998). The benefits of pause for thought. The Australian, p. 16.
- Arslan, S. (2024). Türkçe eğitiminde dijital dönüşüm: EBA üzerine bibliyometrik bir araştırma. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö15), 568–591. https://doi.org/10.5281/zenodo.13825171.
- Barrett, H. (2000). Electronic Teaching Portfolios: Multimedia Skills + Portfolio Development = Powerful Professional Development. In D. Willis, J. Price & J. Willis (Eds.), Proceedings of SITE 2000--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1111-1116). Waynesville, NC USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Cahyani, F. D., Fadhilawati, D., & Aini, M. R. (2024). Utilizing Seesaw Application to Lift Students’ Speaking Proficiency in Senior High School. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 8(2), 350-361.
- Colli, M., Madsen, O., Berger, U., Møller, C., Vejrum, W. B., & Bockholt, M. (2018). Contextualizing the outcome of a maturity assessment for Industry 4.0. IFAC-PapersOnLine, 51(11), 1347–1352.
- Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
- Demirci, E. (2019). Endüstri 4.0 sürecinde dijital dönüşüm ve sosyoekonomik yansımalar bağlamında insan kaynaklarının dönüşümü: Disiplinlerarası bir yaklaşım [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
- Denton, D. W. (2012). Improving the quality of evidence-based writing entries in electronic portfolios. International Journal of ePortfolio, 2(2), 187–197.
- DeVellis, R. F. (2014). Ölçek geliştirme: Kuram ve uygulamalar (T. Totan, Çev. Ed.). Nobel Yayıncılık.
- Doğan, O. (2019). Dijital dönüşümün yönetimi sürecinde üniversite öğrencilerinin endüstri 4.0 kavramsal farkındalık düzeyleri [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.
- Drennan, R. L. (2019). Digital portfolio use in the first-grade classroom: Perceptions of Seesaw [Master’s thesis], Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/23.
- European Commission. (2020). Digital Education Action Plan (2021-2027). Brussels.
- Göçoğlu, V. (2020). Kamu hizmetlerinin sunumunda dijital dönüşüm: Nesnelerin interneti üzerine bir inceleme. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 615–628.
- Hartnell‐Young, E., & Morris, M. (1999). Digital professional portfolios for change. Hawker Brownlow Education.
- Ismail, M. H., Khater, M., & Zaki, A. (2017). Digital business transformation and strategy: What do we know so far? The Working Paper, Cambridge Service Alliance, University of Cambridge.
- Kane, G. C. (2017, April 4). Digital maturity, not digital transformation. MIT Sloan Management Review. http://sloanreview.mit.edu. A.D. 11.07.2025.
- Kimeldorf, M. (1997). Portfolio power: The new way to showcase all your job skills and experience. Peterson's Publishing Group.
- Le, H. H. (2022). Using Seesaw application in improving English speaking skills: the case of an international middle school. Journal of Contemporary Educational Policies and Practices, 6(2), 137–149.
- Moorhouse, B. L. (2019). Seesaw: https://web.seesaw.me. RELC Journal, 50(3), 493-496. https://doi.org/10.1177/0033688218781976.
- Nicolaidou, I. (2013). E-portfolios supporting primary students' writing performance and peer feedback. Computers & Education, 68, 404–415. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.004.
- Niguidula, D. (1997). Picturing performance with digital portfolios. Educational Leadership, 55(3), 26–29.
- Nur, M. R. O., & Riadil, I. G. (2019). Seesaw media: Digital natives’preference in 4.0 speaking learning class. 3rd English Language and Literature International Conference (ELLiC) Proceedings.
- Piper, C. (2000). Electronic portfolios in teacher education reading methods courses. AACE SITE 2000 Conference.
- Ratnaningsih, P. W. (2020). The effects on the use of Google Classroom and Seesaw Class applications towards students’ attitude: A comparative study. In ITELL Conference 2020 Proceedings (pp. 194-199). Penerbit UIKA Press.
- Remane, G., Hanelt, A., Wiesboeck, F., & Kolbe, L. (2017). Digital maturity in traditional industries – An exploratory analysis. 25th European Conference on Information Systems (ECIS), Guimarães, Portugal. https://aisel.aisnet.org/ecis2017_rp/10.
- Rose, J., Lukic, V., Milon, T., & Cappuzzo, A. (2016). Sprinting to value in Industry 4.0 (Boston Consulting Group Report).
- Rou, L. Y., & Yunus, M. M. (2020). The use of Seesaw in increasing pupils’ reading interest. Universal Journal of Educational Research, 8(6), 2391–2396.
- Ryan, A. (2018). What happens when the Seesaw app is used in a kindergarten classroom? (Master’s thesis). Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/1.
- Sağlam, M. (2021). İşletmelerde geleceğin vizyonu olarak dijital dönüşümün gerçekleştirilmesi ve dijital dönüşüm ölçeğinin Türkçe uyarlaması. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(40), 395–420. https://doi.org/10.46928/iticusbe.764373.
- Sasmita, C., Muliastuti, L., & Puryanto, E. (2025, December). The Use of Seesaw as an Interactive Medium in Teaching Descriptive Writing to Seventh Grade Students at Bina Pangudi Luhur Junior High School. In International Conference on Innovation, Reflection, and Creativity in Arts, Literature, and Language Education (Vol. 1, No. 1, pp. 321-324).
- Schallmo, D., Joachim, R., & Kuntz, E. (2016). Jetzt digital transformieren: So gelingt die erfolgreiche Digitale Transformation Ihres Geschäftsmodells (Essentials) [Paperback]. Springer.
- Sebastian, I. M., Ross, J. W., Beath, C., Mocker, M., Moloney, K. G., & Fonstad, N. O. (2017). How big old companies navigate digital transformation. MIS Quarterly Executive, 16(3), 197–213.
- Seldin, P. (1997). Using student feedback to improve teaching. To Improve the Academy, 16, 335–346.
- Simon, R., & Forgette‐Giroux, R. (2000). Impact of a content selection framework on portfolio assessment at the classroom level. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 7(1), 83–101.
- Singh, A., & Hess, T. (2017). How chief digital officers promote the digital transformation of their companies. MIS Quarterly Executive, 16(1), 31–44.
- Tang, E., & Lam, C. (2014). Building an effective online learning community (OLC) in blog-based teaching portfolios. Internet and Higher Education, 20, 79–85.
- Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (3. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Twiningsih,A. (2021).Penggunaan Media Seesaw Classpada Kegiatan Belajar dari Rumah Selama Pandemi Covid-19. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(6), 163-175.
- Westerman, G., Calméjane, C., Bonnet, D., Ferraris, P., & McAfee, A. (2011). Digital transformation: A road-map for billion-dollar organizations. MIT Center for Digital Business and Capgemini Consulting. https://www.capgemini.com/wp-content/uploads/2017/07/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf.
- Woodward, H. (2000). Portfolios: Narratives for learning. Journal of In‐Service Education, 26(2), 329–347.
- Ziegler, B., & Montplaisir, L. L. (2012). Measuring student understanding in a portfolio-based course. Journal of College Science Teaching, 42(1), 16–25.
- Zulfa, V., Hasanah, U., & Dudung, A. (2021). Distance learning innovations using learning management system, Seesaw during the COVID-19 pandemic. In Proceedings of the 1st International Conference on Social, Science, and Technology (ICSST 2021), 25 November 2021, Tangerang, Indonesia. DOI: 10.4108/eai.25-11-2021.2318854.
Öz
Kaynakça
- Akasha, O., Yahia, I. & Almaroum, N. (2022). Exploring Seesaw Opportunities for Diverse Groups to Learn and Connect with their Native Language. In E. Langran (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1744-1749). San Diego, CA, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Alias, R., Alias, N. A., & Yahaya, R. A. (2008). Perlaksanaan e-portfolio dalam pembelajaran dalam kalangan guru pelatih di institut pengajian tinggi. MEDC Journal, 4, 1–18.
- Altınışık, E. (2017). Dijitalleşme söyleminin kamu yönetimi disiplinine olası etkisi: 1950 deneyiminden yola çıkan bir öngörü. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 22, 1933–1943.
- Armitage, C. (1998). The benefits of pause for thought. The Australian, p. 16.
- Arslan, S. (2024). Türkçe eğitiminde dijital dönüşüm: EBA üzerine bibliyometrik bir araştırma. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö15), 568–591. https://doi.org/10.5281/zenodo.13825171.
- Barrett, H. (2000). Electronic Teaching Portfolios: Multimedia Skills + Portfolio Development = Powerful Professional Development. In D. Willis, J. Price & J. Willis (Eds.), Proceedings of SITE 2000--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1111-1116). Waynesville, NC USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Cahyani, F. D., Fadhilawati, D., & Aini, M. R. (2024). Utilizing Seesaw Application to Lift Students’ Speaking Proficiency in Senior High School. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 8(2), 350-361.
- Colli, M., Madsen, O., Berger, U., Møller, C., Vejrum, W. B., & Bockholt, M. (2018). Contextualizing the outcome of a maturity assessment for Industry 4.0. IFAC-PapersOnLine, 51(11), 1347–1352.
- Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
- Demirci, E. (2019). Endüstri 4.0 sürecinde dijital dönüşüm ve sosyoekonomik yansımalar bağlamında insan kaynaklarının dönüşümü: Disiplinlerarası bir yaklaşım [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
- Denton, D. W. (2012). Improving the quality of evidence-based writing entries in electronic portfolios. International Journal of ePortfolio, 2(2), 187–197.
- DeVellis, R. F. (2014). Ölçek geliştirme: Kuram ve uygulamalar (T. Totan, Çev. Ed.). Nobel Yayıncılık.
- Doğan, O. (2019). Dijital dönüşümün yönetimi sürecinde üniversite öğrencilerinin endüstri 4.0 kavramsal farkındalık düzeyleri [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.
- Drennan, R. L. (2019). Digital portfolio use in the first-grade classroom: Perceptions of Seesaw [Master’s thesis], Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/23.
- European Commission. (2020). Digital Education Action Plan (2021-2027). Brussels.
- Göçoğlu, V. (2020). Kamu hizmetlerinin sunumunda dijital dönüşüm: Nesnelerin interneti üzerine bir inceleme. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 615–628.
- Hartnell‐Young, E., & Morris, M. (1999). Digital professional portfolios for change. Hawker Brownlow Education.
- Ismail, M. H., Khater, M., & Zaki, A. (2017). Digital business transformation and strategy: What do we know so far? The Working Paper, Cambridge Service Alliance, University of Cambridge.
- Kane, G. C. (2017, April 4). Digital maturity, not digital transformation. MIT Sloan Management Review. http://sloanreview.mit.edu. A.D. 11.07.2025.
- Kimeldorf, M. (1997). Portfolio power: The new way to showcase all your job skills and experience. Peterson's Publishing Group.
- Le, H. H. (2022). Using Seesaw application in improving English speaking skills: the case of an international middle school. Journal of Contemporary Educational Policies and Practices, 6(2), 137–149.
- Moorhouse, B. L. (2019). Seesaw: https://web.seesaw.me. RELC Journal, 50(3), 493-496. https://doi.org/10.1177/0033688218781976.
- Nicolaidou, I. (2013). E-portfolios supporting primary students' writing performance and peer feedback. Computers & Education, 68, 404–415. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.004.
- Niguidula, D. (1997). Picturing performance with digital portfolios. Educational Leadership, 55(3), 26–29.
- Nur, M. R. O., & Riadil, I. G. (2019). Seesaw media: Digital natives’preference in 4.0 speaking learning class. 3rd English Language and Literature International Conference (ELLiC) Proceedings.
- Piper, C. (2000). Electronic portfolios in teacher education reading methods courses. AACE SITE 2000 Conference.
- Ratnaningsih, P. W. (2020). The effects on the use of Google Classroom and Seesaw Class applications towards students’ attitude: A comparative study. In ITELL Conference 2020 Proceedings (pp. 194-199). Penerbit UIKA Press.
- Remane, G., Hanelt, A., Wiesboeck, F., & Kolbe, L. (2017). Digital maturity in traditional industries – An exploratory analysis. 25th European Conference on Information Systems (ECIS), Guimarães, Portugal. https://aisel.aisnet.org/ecis2017_rp/10.
- Rose, J., Lukic, V., Milon, T., & Cappuzzo, A. (2016). Sprinting to value in Industry 4.0 (Boston Consulting Group Report).
- Rou, L. Y., & Yunus, M. M. (2020). The use of Seesaw in increasing pupils’ reading interest. Universal Journal of Educational Research, 8(6), 2391–2396.
- Ryan, A. (2018). What happens when the Seesaw app is used in a kindergarten classroom? (Master’s thesis). Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/1.
- Sağlam, M. (2021). İşletmelerde geleceğin vizyonu olarak dijital dönüşümün gerçekleştirilmesi ve dijital dönüşüm ölçeğinin Türkçe uyarlaması. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(40), 395–420. https://doi.org/10.46928/iticusbe.764373.
- Sasmita, C., Muliastuti, L., & Puryanto, E. (2025, December). The Use of Seesaw as an Interactive Medium in Teaching Descriptive Writing to Seventh Grade Students at Bina Pangudi Luhur Junior High School. In International Conference on Innovation, Reflection, and Creativity in Arts, Literature, and Language Education (Vol. 1, No. 1, pp. 321-324).
- Schallmo, D., Joachim, R., & Kuntz, E. (2016). Jetzt digital transformieren: So gelingt die erfolgreiche Digitale Transformation Ihres Geschäftsmodells (Essentials) [Paperback]. Springer.
- Sebastian, I. M., Ross, J. W., Beath, C., Mocker, M., Moloney, K. G., & Fonstad, N. O. (2017). How big old companies navigate digital transformation. MIS Quarterly Executive, 16(3), 197–213.
- Seldin, P. (1997). Using student feedback to improve teaching. To Improve the Academy, 16, 335–346.
- Simon, R., & Forgette‐Giroux, R. (2000). Impact of a content selection framework on portfolio assessment at the classroom level. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 7(1), 83–101.
- Singh, A., & Hess, T. (2017). How chief digital officers promote the digital transformation of their companies. MIS Quarterly Executive, 16(1), 31–44.
- Tang, E., & Lam, C. (2014). Building an effective online learning community (OLC) in blog-based teaching portfolios. Internet and Higher Education, 20, 79–85.
- Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (3. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Twiningsih,A. (2021).Penggunaan Media Seesaw Classpada Kegiatan Belajar dari Rumah Selama Pandemi Covid-19. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(6), 163-175.
- Westerman, G., Calméjane, C., Bonnet, D., Ferraris, P., & McAfee, A. (2011). Digital transformation: A road-map for billion-dollar organizations. MIT Center for Digital Business and Capgemini Consulting. https://www.capgemini.com/wp-content/uploads/2017/07/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf.
- Woodward, H. (2000). Portfolios: Narratives for learning. Journal of In‐Service Education, 26(2), 329–347.
- Ziegler, B., & Montplaisir, L. L. (2012). Measuring student understanding in a portfolio-based course. Journal of College Science Teaching, 42(1), 16–25.
- Zulfa, V., Hasanah, U., & Dudung, A. (2021). Distance learning innovations using learning management system, Seesaw during the COVID-19 pandemic. In Proceedings of the 1st International Conference on Social, Science, and Technology (ICSST 2021), 25 November 2021, Tangerang, Indonesia. DOI: 10.4108/eai.25-11-2021.2318854.
Öz
Kaynakça
- Akasha, O., Yahia, I. & Almaroum, N. (2022). Exploring Seesaw Opportunities for Diverse Groups to Learn and Connect with their Native Language. In E. Langran (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1744-1749). San Diego, CA, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Alias, R., Alias, N. A., & Yahaya, R. A. (2008). Perlaksanaan e-portfolio dalam pembelajaran dalam kalangan guru pelatih di institut pengajian tinggi. MEDC Journal, 4, 1–18.
- Altınışık, E. (2017). Dijitalleşme söyleminin kamu yönetimi disiplinine olası etkisi: 1950 deneyiminden yola çıkan bir öngörü. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 22, 1933–1943.
- Armitage, C. (1998). The benefits of pause for thought. The Australian, p. 16.
- Arslan, S. (2024). Türkçe eğitiminde dijital dönüşüm: EBA üzerine bibliyometrik bir araştırma. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö15), 568–591. https://doi.org/10.5281/zenodo.13825171.
- Barrett, H. (2000). Electronic Teaching Portfolios: Multimedia Skills + Portfolio Development = Powerful Professional Development. In D. Willis, J. Price & J. Willis (Eds.), Proceedings of SITE 2000--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1111-1116). Waynesville, NC USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Cahyani, F. D., Fadhilawati, D., & Aini, M. R. (2024). Utilizing Seesaw Application to Lift Students’ Speaking Proficiency in Senior High School. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 8(2), 350-361.
- Colli, M., Madsen, O., Berger, U., Møller, C., Vejrum, W. B., & Bockholt, M. (2018). Contextualizing the outcome of a maturity assessment for Industry 4.0. IFAC-PapersOnLine, 51(11), 1347–1352.
- Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
- Demirci, E. (2019). Endüstri 4.0 sürecinde dijital dönüşüm ve sosyoekonomik yansımalar bağlamında insan kaynaklarının dönüşümü: Disiplinlerarası bir yaklaşım [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
- Denton, D. W. (2012). Improving the quality of evidence-based writing entries in electronic portfolios. International Journal of ePortfolio, 2(2), 187–197.
- DeVellis, R. F. (2014). Ölçek geliştirme: Kuram ve uygulamalar (T. Totan, Çev. Ed.). Nobel Yayıncılık.
- Doğan, O. (2019). Dijital dönüşümün yönetimi sürecinde üniversite öğrencilerinin endüstri 4.0 kavramsal farkındalık düzeyleri [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.
- Drennan, R. L. (2019). Digital portfolio use in the first-grade classroom: Perceptions of Seesaw [Master’s thesis], Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/23.
- European Commission. (2020). Digital Education Action Plan (2021-2027). Brussels.
- Göçoğlu, V. (2020). Kamu hizmetlerinin sunumunda dijital dönüşüm: Nesnelerin interneti üzerine bir inceleme. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 615–628.
- Hartnell‐Young, E., & Morris, M. (1999). Digital professional portfolios for change. Hawker Brownlow Education.
- Ismail, M. H., Khater, M., & Zaki, A. (2017). Digital business transformation and strategy: What do we know so far? The Working Paper, Cambridge Service Alliance, University of Cambridge.
- Kane, G. C. (2017, April 4). Digital maturity, not digital transformation. MIT Sloan Management Review. http://sloanreview.mit.edu. A.D. 11.07.2025.
- Kimeldorf, M. (1997). Portfolio power: The new way to showcase all your job skills and experience. Peterson's Publishing Group.
- Le, H. H. (2022). Using Seesaw application in improving English speaking skills: the case of an international middle school. Journal of Contemporary Educational Policies and Practices, 6(2), 137–149.
- Moorhouse, B. L. (2019). Seesaw: https://web.seesaw.me. RELC Journal, 50(3), 493-496. https://doi.org/10.1177/0033688218781976.
- Nicolaidou, I. (2013). E-portfolios supporting primary students' writing performance and peer feedback. Computers & Education, 68, 404–415. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.004.
- Niguidula, D. (1997). Picturing performance with digital portfolios. Educational Leadership, 55(3), 26–29.
- Nur, M. R. O., & Riadil, I. G. (2019). Seesaw media: Digital natives’preference in 4.0 speaking learning class. 3rd English Language and Literature International Conference (ELLiC) Proceedings.
- Piper, C. (2000). Electronic portfolios in teacher education reading methods courses. AACE SITE 2000 Conference.
- Ratnaningsih, P. W. (2020). The effects on the use of Google Classroom and Seesaw Class applications towards students’ attitude: A comparative study. In ITELL Conference 2020 Proceedings (pp. 194-199). Penerbit UIKA Press.
- Remane, G., Hanelt, A., Wiesboeck, F., & Kolbe, L. (2017). Digital maturity in traditional industries – An exploratory analysis. 25th European Conference on Information Systems (ECIS), Guimarães, Portugal. https://aisel.aisnet.org/ecis2017_rp/10.
- Rose, J., Lukic, V., Milon, T., & Cappuzzo, A. (2016). Sprinting to value in Industry 4.0 (Boston Consulting Group Report).
- Rou, L. Y., & Yunus, M. M. (2020). The use of Seesaw in increasing pupils’ reading interest. Universal Journal of Educational Research, 8(6), 2391–2396.
- Ryan, A. (2018). What happens when the Seesaw app is used in a kindergarten classroom? (Master’s thesis). Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/1.
- Sağlam, M. (2021). İşletmelerde geleceğin vizyonu olarak dijital dönüşümün gerçekleştirilmesi ve dijital dönüşüm ölçeğinin Türkçe uyarlaması. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(40), 395–420. https://doi.org/10.46928/iticusbe.764373.
- Sasmita, C., Muliastuti, L., & Puryanto, E. (2025, December). The Use of Seesaw as an Interactive Medium in Teaching Descriptive Writing to Seventh Grade Students at Bina Pangudi Luhur Junior High School. In International Conference on Innovation, Reflection, and Creativity in Arts, Literature, and Language Education (Vol. 1, No. 1, pp. 321-324).
- Schallmo, D., Joachim, R., & Kuntz, E. (2016). Jetzt digital transformieren: So gelingt die erfolgreiche Digitale Transformation Ihres Geschäftsmodells (Essentials) [Paperback]. Springer.
- Sebastian, I. M., Ross, J. W., Beath, C., Mocker, M., Moloney, K. G., & Fonstad, N. O. (2017). How big old companies navigate digital transformation. MIS Quarterly Executive, 16(3), 197–213.
- Seldin, P. (1997). Using student feedback to improve teaching. To Improve the Academy, 16, 335–346.
- Simon, R., & Forgette‐Giroux, R. (2000). Impact of a content selection framework on portfolio assessment at the classroom level. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 7(1), 83–101.
- Singh, A., & Hess, T. (2017). How chief digital officers promote the digital transformation of their companies. MIS Quarterly Executive, 16(1), 31–44.
- Tang, E., & Lam, C. (2014). Building an effective online learning community (OLC) in blog-based teaching portfolios. Internet and Higher Education, 20, 79–85.
- Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (3. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Twiningsih,A. (2021).Penggunaan Media Seesaw Classpada Kegiatan Belajar dari Rumah Selama Pandemi Covid-19. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(6), 163-175.
- Westerman, G., Calméjane, C., Bonnet, D., Ferraris, P., & McAfee, A. (2011). Digital transformation: A road-map for billion-dollar organizations. MIT Center for Digital Business and Capgemini Consulting. https://www.capgemini.com/wp-content/uploads/2017/07/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf.
- Woodward, H. (2000). Portfolios: Narratives for learning. Journal of In‐Service Education, 26(2), 329–347.
- Ziegler, B., & Montplaisir, L. L. (2012). Measuring student understanding in a portfolio-based course. Journal of College Science Teaching, 42(1), 16–25.
- Zulfa, V., Hasanah, U., & Dudung, A. (2021). Distance learning innovations using learning management system, Seesaw during the COVID-19 pandemic. In Proceedings of the 1st International Conference on Social, Science, and Technology (ICSST 2021), 25 November 2021, Tangerang, Indonesia. DOI: 10.4108/eai.25-11-2021.2318854.
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Dijital Portfolyo Uygulamasının Üretici Dil Becerilerine Etkisi: Seesaw Örneği
Öz
Bu araştırmada, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B1 düzeyindeki öğrencilerin dijital portfolyo kullanımının üretici dil becerilerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Dijital portfolyoların yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde üretici dil becerilerine etkisine dair deneysel çalışmalar sınırlı olduğundan bu araştırmaya gerek duyulmuştur. Bu amaçla, Seesaw isimli dijital araç, portfolyo oluşturmak için kullanılmıştır. Araştırmada karma araştırma deseni benimsenmiş; her iki gruba da ön test ve son test uygulanmıştır. Araştırma, Marmara bölgesinde bir vakıf üniversitesinde TÖMER biriminde B1 düzeyinde eğitim gören 16 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, kolayda örnekleme yöntemiyle belirlenmiş ve rastgele şekilde deney ve kontrol gruplarına atanmıştır. Her bir grupta sekizer öğrenci yer almaktadır. Altı haftalık uygulama süreci boyunca deney grubu, yazma ve konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalarını dijital portfolyo oluşturmak amacıyla Seesaw platformu üzerinden kaydetmiş ve paylaşmıştır. Kontrol grubundaki öğrenciler ise herhangi bir dijital portfolyo uygulaması kullanmamış, geleneksel yöntemlerle çalışmalarını sürdürmüştür. Araştırmada elde edilen nicel veriler SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Ön test ve son test puanları arasındaki karşılaştırmalarda, deney grubunda üretici dil becerilerinin gelişimine yönelik istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur (p < 0,05). Buna karşın kontrol grubunda anlamlı bir değişim gözlemlenmemiştir. Görüşmelerden elde edilen nitel sonuçlar arasında ise dijital portfolyo uygulamalarının deney grubundaki öğrencilerin yazma ve konuşma becerilerini geliştirmesi ve kendini ifade etmeye yönelik faydaları gösterilebilir. Bu sonuçlar dijital portfolyo uygulaması Seesaw’ın süreç odaklı çalışmalarda öğrenenlerin üretici dil becerilerini geliştirmede etkili olduğunu ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler
Yabancılara Türkçe öğretimi dijital dijital portfolyo Seesaw üretici dil becerileri
Kaynakça
- Akasha, O., Yahia, I. & Almaroum, N. (2022). Exploring Seesaw Opportunities for Diverse Groups to Learn and Connect with their Native Language. In E. Langran (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1744-1749). San Diego, CA, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Alias, R., Alias, N. A., & Yahaya, R. A. (2008). Perlaksanaan e-portfolio dalam pembelajaran dalam kalangan guru pelatih di institut pengajian tinggi. MEDC Journal, 4, 1–18.
- Altınışık, E. (2017). Dijitalleşme söyleminin kamu yönetimi disiplinine olası etkisi: 1950 deneyiminden yola çıkan bir öngörü. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 22, 1933–1943.
- Armitage, C. (1998). The benefits of pause for thought. The Australian, p. 16.
- Arslan, S. (2024). Türkçe eğitiminde dijital dönüşüm: EBA üzerine bibliyometrik bir araştırma. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö15), 568–591. https://doi.org/10.5281/zenodo.13825171.
- Barrett, H. (2000). Electronic Teaching Portfolios: Multimedia Skills + Portfolio Development = Powerful Professional Development. In D. Willis, J. Price & J. Willis (Eds.), Proceedings of SITE 2000--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1111-1116). Waynesville, NC USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Cahyani, F. D., Fadhilawati, D., & Aini, M. R. (2024). Utilizing Seesaw Application to Lift Students’ Speaking Proficiency in Senior High School. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 8(2), 350-361.
- Colli, M., Madsen, O., Berger, U., Møller, C., Vejrum, W. B., & Bockholt, M. (2018). Contextualizing the outcome of a maturity assessment for Industry 4.0. IFAC-PapersOnLine, 51(11), 1347–1352.
- Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
- Demirci, E. (2019). Endüstri 4.0 sürecinde dijital dönüşüm ve sosyoekonomik yansımalar bağlamında insan kaynaklarının dönüşümü: Disiplinlerarası bir yaklaşım [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
- Denton, D. W. (2012). Improving the quality of evidence-based writing entries in electronic portfolios. International Journal of ePortfolio, 2(2), 187–197.
- DeVellis, R. F. (2014). Ölçek geliştirme: Kuram ve uygulamalar (T. Totan, Çev. Ed.). Nobel Yayıncılık.
- Doğan, O. (2019). Dijital dönüşümün yönetimi sürecinde üniversite öğrencilerinin endüstri 4.0 kavramsal farkındalık düzeyleri [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.
- Drennan, R. L. (2019). Digital portfolio use in the first-grade classroom: Perceptions of Seesaw [Master’s thesis], Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/23.
- European Commission. (2020). Digital Education Action Plan (2021-2027). Brussels.
- Göçoğlu, V. (2020). Kamu hizmetlerinin sunumunda dijital dönüşüm: Nesnelerin interneti üzerine bir inceleme. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 615–628.
- Hartnell‐Young, E., & Morris, M. (1999). Digital professional portfolios for change. Hawker Brownlow Education.
- Ismail, M. H., Khater, M., & Zaki, A. (2017). Digital business transformation and strategy: What do we know so far? The Working Paper, Cambridge Service Alliance, University of Cambridge.
- Kane, G. C. (2017, April 4). Digital maturity, not digital transformation. MIT Sloan Management Review. http://sloanreview.mit.edu. A.D. 11.07.2025.
- Kimeldorf, M. (1997). Portfolio power: The new way to showcase all your job skills and experience. Peterson's Publishing Group.
- Le, H. H. (2022). Using Seesaw application in improving English speaking skills: the case of an international middle school. Journal of Contemporary Educational Policies and Practices, 6(2), 137–149.
- Moorhouse, B. L. (2019). Seesaw: https://web.seesaw.me. RELC Journal, 50(3), 493-496. https://doi.org/10.1177/0033688218781976.
- Nicolaidou, I. (2013). E-portfolios supporting primary students' writing performance and peer feedback. Computers & Education, 68, 404–415. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.004.
- Niguidula, D. (1997). Picturing performance with digital portfolios. Educational Leadership, 55(3), 26–29.
- Nur, M. R. O., & Riadil, I. G. (2019). Seesaw media: Digital natives’preference in 4.0 speaking learning class. 3rd English Language and Literature International Conference (ELLiC) Proceedings.
- Piper, C. (2000). Electronic portfolios in teacher education reading methods courses. AACE SITE 2000 Conference.
- Ratnaningsih, P. W. (2020). The effects on the use of Google Classroom and Seesaw Class applications towards students’ attitude: A comparative study. In ITELL Conference 2020 Proceedings (pp. 194-199). Penerbit UIKA Press.
- Remane, G., Hanelt, A., Wiesboeck, F., & Kolbe, L. (2017). Digital maturity in traditional industries – An exploratory analysis. 25th European Conference on Information Systems (ECIS), Guimarães, Portugal. https://aisel.aisnet.org/ecis2017_rp/10.
- Rose, J., Lukic, V., Milon, T., & Cappuzzo, A. (2016). Sprinting to value in Industry 4.0 (Boston Consulting Group Report).
- Rou, L. Y., & Yunus, M. M. (2020). The use of Seesaw in increasing pupils’ reading interest. Universal Journal of Educational Research, 8(6), 2391–2396.
- Ryan, A. (2018). What happens when the Seesaw app is used in a kindergarten classroom? (Master’s thesis). Abilene Christian University. https://digitalcommons.acu.edu/metl/1.
- Sağlam, M. (2021). İşletmelerde geleceğin vizyonu olarak dijital dönüşümün gerçekleştirilmesi ve dijital dönüşüm ölçeğinin Türkçe uyarlaması. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(40), 395–420. https://doi.org/10.46928/iticusbe.764373.
- Sasmita, C., Muliastuti, L., & Puryanto, E. (2025, December). The Use of Seesaw as an Interactive Medium in Teaching Descriptive Writing to Seventh Grade Students at Bina Pangudi Luhur Junior High School. In International Conference on Innovation, Reflection, and Creativity in Arts, Literature, and Language Education (Vol. 1, No. 1, pp. 321-324).
- Schallmo, D., Joachim, R., & Kuntz, E. (2016). Jetzt digital transformieren: So gelingt die erfolgreiche Digitale Transformation Ihres Geschäftsmodells (Essentials) [Paperback]. Springer.
- Sebastian, I. M., Ross, J. W., Beath, C., Mocker, M., Moloney, K. G., & Fonstad, N. O. (2017). How big old companies navigate digital transformation. MIS Quarterly Executive, 16(3), 197–213.
- Seldin, P. (1997). Using student feedback to improve teaching. To Improve the Academy, 16, 335–346.
- Simon, R., & Forgette‐Giroux, R. (2000). Impact of a content selection framework on portfolio assessment at the classroom level. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 7(1), 83–101.
- Singh, A., & Hess, T. (2017). How chief digital officers promote the digital transformation of their companies. MIS Quarterly Executive, 16(1), 31–44.
- Tang, E., & Lam, C. (2014). Building an effective online learning community (OLC) in blog-based teaching portfolios. Internet and Higher Education, 20, 79–85.
- Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (3. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Twiningsih,A. (2021).Penggunaan Media Seesaw Classpada Kegiatan Belajar dari Rumah Selama Pandemi Covid-19. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3(6), 163-175.
- Westerman, G., Calméjane, C., Bonnet, D., Ferraris, P., & McAfee, A. (2011). Digital transformation: A road-map for billion-dollar organizations. MIT Center for Digital Business and Capgemini Consulting. https://www.capgemini.com/wp-content/uploads/2017/07/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf.
- Woodward, H. (2000). Portfolios: Narratives for learning. Journal of In‐Service Education, 26(2), 329–347.
- Ziegler, B., & Montplaisir, L. L. (2012). Measuring student understanding in a portfolio-based course. Journal of College Science Teaching, 42(1), 16–25.
- Zulfa, V., Hasanah, U., & Dudung, A. (2021). Distance learning innovations using learning management system, Seesaw during the COVID-19 pandemic. In Proceedings of the 1st International Conference on Social, Science, and Technology (ICSST 2021), 25 November 2021, Tangerang, Indonesia. DOI: 10.4108/eai.25-11-2021.2318854.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Türkçe Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 11 Aralık 2025 |
| Kabul Tarihi | 2 Mart 2026 |
| Yayımlanma Tarihi | 31 Mart 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.53444/deubefd.1840406 |
| IZ | https://izlik.org/JA64NS88XJ |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Sayı: 67 |
Amaç ve Kapsam
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında gerçekleştirilen nitelikli bilimsel çalışmaları yayımlayarak politika yapıcılar dahil her türlü yararlanıcılara en hızlı bir şekilde sunmayı, bu çalışmaların yaygın bir şekilde ulusal ve uluslararası görünürlüğünü sağlamayı, etkili ve yenilikçi öğrenme içerikleriyle öğretmenleri mesleki gelişimlerini desteklemeyi ve bilgi- beceri sentezinde araştırma sonuçlarını en hızlı şekilde öğrenme ortamlarına ulaştırarak, öğrencilerin öğrenme içeriklerini zenginleştirmeyi ve öğrenme kapasitelerini güçlendirmeyi amaçlamaktadır.
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi’nde, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında yapılan her türlü nitel, nicel ve karma desen araştırma, sistematik derleme, meta analiz, meta-sentez çalışmalarına yer verilmektedir. Çalışmalar alana nitelikli katkı sağlama potansiyeli taşımalı ve daha önce hiçbir bir yerde yayımlanmamış olmalıdır.
Dergimizin 1992-2005 yılları arasında yayınlanan sayılarına aşağıdaki linkten ulaşabilirsiniz:
https://acikerisim.deu.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12397/17
Yazım Kuralları
YAPAY ZEKA KULLANIMI BEYAN FORMU
Dergimizde yayımlanmak üzere gönderilen makaleler yukarıda verilen örnek şablona uygun olarak hazırlanmalı ve gönderilmelidir. Makalenizi sisteme yüklerken kör hakemlik uygulamasından dolayı isimleri silmeniz gerekmektedir. Dosya ismi makale adından oluşmalıdır. 2020 yılı itibariyle yapılan makale başvurularında yazarların etik kurul izinlerini sisteme başvuru esnasında makaleleriyle birlikte yüklemeleri gerekmektedir.
Gönderilen makale daha önce bir yerde yayımlanmamış ya da yayımlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır. Gönderilen makalelerin Buca Eğitim Fakültesi Dergisi yazım kurallarına uyması gereklidir. Ayrıca yukarıda verilen linkten indirebileceğiniz “telif hakkı devir formunu” doldurarak makale ile birlikte eklenti olarak sisteme yüklemeniz gerekmektedir.
Araştırma problemi, amaçları ve seçilen araştırma yöntemi ile problem arasında ilişki açık bir şekilde ortaya konmalıdır. Kullanılan araştırma yönteminin gerekçesi açıklanmalıdır. Veri toplama araçlarının ve analizinin geçerliği ve güvenirliği belirtilmelidir. Bulgular bütünlük içinde sunulmalıdır. Sonuçların yorumları mevcut literatüre göre tartışılmalıdır.
Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.
Gönderilen makalede kullanılan dil açık olmalıdır. Tekrarlardan, desteklenmemiş ifadelerden ve konu dışı açıklamalardan kaçınılmalıdır.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Yayın Etiği
Bu dergi Creative Commons'ın Atıf-GayriTicari-AynıLisanslaPaylaş 4.0 Uluslararası lisansı ile lisanslanan ve 12 Eylül 2012 tarihli "Budapeşte Açık Erişim Girişimi"ni kabul eden ve destekleyen açık erişimli bir dergidir. Dergimiz için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.
Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.
Buca Eğitim Fakültesi dergisi 01.06.2018 tarihinden itibaren dergi yayıncılığında COPE (Code of Conduct for Journal Editors) tarafından belirlenen editörler, yazarlar ve hakemler için yayın etiği ve kötüye kullanım ile ilgili belirlenmiş yükümlülükleri esas alır.
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve yayıncıya ait özgürlük: Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazar(lar)ın ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk, veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik: Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve görüş ayrılıkları: Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede sunulan yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım kararı: Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik kaygılar: Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayımlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editöryal kararlara katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editöryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir. Kongre/sempozyumda sunulan bildiriler, posterler makalede belirtilmeli ve tam metin olarak ilgili yerlerde basılmamış olmalıdır.
Veri erişimi ve saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi/hakem tarafından talep edilmesi durumunda ve editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve intihal: Yazarlar, sadece tamamen orijinal eserler göndermeliler ve başkalarının çalışmalarını ve / veya sözlerini kullandılarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. İntihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye gönderilen makalelerde benzerlik oranı “iThenticate” Programıyla kontrol edilir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim/yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dahil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve çıkar çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dahil ederek) çıkar çatışmaları açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dahil).
Hakem değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına, ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan eserlerde temel hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kağıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kağıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltmesi veya geri çekmesi veya gazetenin editörlerine kağıdın doğruluğuna dair kanıt sunması yükümlülüğüdür.
Yayın Politikası
Odak ve Kapsam
“Buca Eğitim Fakültesi Dergisi” ulusal ve uluslararası düzeyde çevrimiçi olarak yayın yapan hakemli bir dergidir. Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi alanlarında ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel niteliklere sahip çalışmaları yayınlayarak akademik bilgi birikimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Dergimizde makale yayımlatmak veya hakem sürecini başlatmak için herhangi bir ücret talep edilmez. Dergimizin yayın periyodu yılda 4 sayı olarak belirlenmiş (Mart, Haziran, Eylül ve Aralık) olup, yayın kurulu bu sayıyı artırabilir. Dergimizin hiçbir sürecinde ücret talep edilmez. Yayım kurulu ek/özel sayı ya da kongre/sempozyum özel sayısı çıkarma kararı alabilir.
Hakem Değerlendirme Süreci
Dergimize gönderilen makaleler 2 hakeme gönderilir. Hakem değerlendirme sürecinin yaklaşık olarak üç ay içerisinde tamamlanması hedeflenmektedir. Süreci tamamlanan her makale, yayın sırasına alınarak yayın kurulunun uygun bulacağı sayıda yayımlanır.
Gizlilik
Buca Eğitim Fakültesi Dergisinin makale önerilerinin hakemlere atanması ve makale değerlendirme sürecinde gizlilik temel alınır. Makalelerin atanacağı hakemler sadece editör ve alan editörleri tarafından belirlenir ve bilinir. Makale değerlendirme sürecinde ise hakemlere yazar bilgisi verilmez.
Ücret Politikası
Buca Eğitim Fakültesi Dergisi için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.
Dizinler
Atıf Dizinleri
Diğer Dizinler
Dergi Kurulları
Derginin Sahibi
Baş Editör
Editörler
Alan Editörleri
Saint-Joseph Fransız Lisesi (1989-1997)
Lisans: İstanbul Teknik Üniversitesi-Makina Mühendisliği (1997-2003)
Yüksek Lisans: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2003-2007)
Doktora: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2009-2015)
Dr. Sebahat Sevgi UYGUR
Lisans eğitimini, 2015 yılında Ege Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında tamamlamıştır. Yüksek lisans derecesini 2017 yılında Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalından almıştır. 2022 yılında ise Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Doktora Programından mezun olmuştur. Dr. Uygur 2015 yılından beri Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında araştırma görevlisi olarak çalışmaya devam etmektedir. Çeşitli projelerde araştırmacı ve eğitmen olarak görev almaktadır. Kültüre duyarlı psikolojik danışma, pozitif psikoloji kavramları, başa çıkma ve uyum sağlama araştırmacının temel ilgi alanlarını oluşturmaktadır.
