Study of Developing A Neurophysiological Perception Scale: Measuring Perception of Teacher Candidates

Öz

Behavior is a function of brain and shaped with learning. Answers the questions of how learning affects the brain and change behavior , how new knowledge is acquired and after winning once how it protected are investigated with growing interest in recent years. In the ligth of last researches about brain, the aim of this study is developing a Likert-type scale for measuring the how perception of learning and mental processes take place in brain. Based on expert opinion, 43 items are selected from the item pool which created by literature research and created one-dimensional scale. This scale is applied to 301 teacher candidates that studying in various departments of Education faculty of Erzincan University. After the data transfered to SPSS 20 soft ware package programme , direct oblimin oblique rotation performed. Data collected under three factor groups and 12 items were eleminated. As a result of reliability study; the reliability coefficient of first factor is 0.90, the second coefficient factor is 0.86,  the third coefficient factor is 0.76 and the general reliability coefficient of scale is 0.95. According to the results, the scale and each of three factors of this scales reliability were deemed to be good.

Anahtar Kelimeler

• Neurophysiological
• Learning
• Mental Processes

Nörofizyolojik Algı Ölçeği Geliştirme Çalışması: Öğretmen Adaylarının Algılarını Ölçmeye Yönelik

Öz

Davranış beynin bir işlevidir ve öğrenmeyle şekillenmektedir. Öğrenmenin beyni nasıl etkileyerek davranışı değiştirdiği, yeni bilginin nasıl kazanıldığı ve bir kere kazanıldıktan sonra nasıl korunduğu sorularının yanıtları son yıllarda giderek artan bir ilgiyle araştırılmaktadır. Yapılan bu çalışmanın amacı, beyin üzerine yapılmış araştırmalar ışığında öğrenme ve zihinsel süreçlerin beyinde gerçekleşme süreçlerinin nasıl algılandığının ölçülmesini sağlayan likert tipi bir ölçek geliştirmektir. Literatür taraması yoluyla oluşturulan madde havuzundan, uzman görüşlerine dayalı olarak seçilen 43 madde ile oluşturulan tek boyutlu ölçek, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 301 öğretmen adayına uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20 paket programına aktarıldıktan sonra, direct oblimin eğik döndürmesine tabi tutularak üç faktör altında toplanmış ve 12 maddenin elenmiştir. Güvenirlik çalışması sonucunda birinci faktörün Alfa (α)  güvenirlik katsayısı ,900, ikinci faktörün Alfa (α) güvenirlik katsayısı ,856, üçüncü faktörün Alfa (α)  güvenirlik katsayısı ,764 ve ölçeğin genel Alfa (α) güvenirlik katsayısı ise ,949 olarak bulunmuştur. Bulunan bu sonuçlara göre ölçeğin her üç faktörünün ve tüm ölçeğin güvenirliliğinin iyi olduğu kabuledilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Nörofizyoloji
• Öğrenme
• Zihinsel Süreçler

Kaynakça

1. Avcı, D. E., & Yağbasan, R. (2008). Beyin yarı kürelerinin baskın olarak kullanılmasına yönelik öğretim stratejileri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi , 28 (2), 1-17.
2. Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (10. Baskı). Pegem Akademi Yayın.
3. Baştuğ, M., & Korkmaz, İ. (2010). Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretiminde Kullanılması. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (29), 407-421.
4. Bayrak, B. K. (2008). Sinir hücrelerinde iletim ve bunun öğrenme sürecine etkisi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (25), 101-113.
5. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
6. Caine, R. N., & Caine, G. (2002). Beyin temelli öğrenme (1. Baskı). (G. Ülgen, Çev.) Ankara: Nobel Yayıncılık.
7. Caine, R. N., & Caine, G. (1990, October). Understanding a brain-based approach to learning and teaching. Educational Leadership , 66-70.
8. Carlson, N. R. (2011). Fizyolojik psikolıji (davranışın nörolojik temelleri) (8. Basım). (M. Şahin, Çev.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

9. Cüceloğlu, D. (2012). İsan ve davranışı (25. Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.
10. Çelebi, K., & Afyon, A. (2011). İlköğretim ben bilgisi dersinde uygulanan beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarılarına etkisi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (31), 169-182.
11. Demirci, S., & Eşel, E. (2004). Öğrenme ve hafızanın hücresel düzenekleri ve psikiyatrik hastalıklarla ilişkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi (5), 239-248.
12. Duman, B. (2012). Neden beyin temelli öğrenme? (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
13. Ekici, E., Ekici, F. T., & Kara, İ. (2012). Öğretmenlere yönelik bilişim teknolojileri öz-yeterlik algısı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (31), 53-65.
14. Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı ve çok değişkenli istatistik teknikleri (5. Baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
15. Kandel, E. R. (1998). A new intellectual framework for psychiatry. American Journal of Psychiatry (155), 457-469.
16. Keleş, E., & Çepni, S. (2006). Beyin ve öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi , 3 (2), 66-82.
17. Korkmaz, Ö., & Mahiroğlu, A. (2007). Beyin, bellek ve öğrenme. Kastamonu Eğitim Dergisi , 15 (1), 93-104.
18. Özden, Y. (2011). Öğrenme ve öğretme (11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
19. Saraçlı, S. (2011). Faktör analizinde yer alan döndürme metotlarının karşılaştırmalı incelenmesi üzerine bir uygulama. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi , 1 (3), 22-26.
20. Starr, C., & Taggart, R. (2006). Genel biyoloji II. (İ. Hasenekoğlu, Çev.) Erzurum: Atatürk Üniversitesi Yayınları.