FEN BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ BASKIN ÖĞRENME STİLLERİNİN TESPİTİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Öz

Araştırmanın amacı fen bilgisi ve sosyal bilgiler öğretmenliği programlarına kayıtlı öğrencilerin baskın öğrenme stillerini tespit etmek ve kayıtlı olunan program ve sınıf düzeyi ile baskın öğrenme stili arasında bağlantı olup olmadığını araştırmaktır. Veriler 2009-2010 öğretim yılında, Doğu Anadolu Bölgesinde bulunan bir Eğitim Fakültesine kayıtlı öğrencilerden elde edilmiştir. Veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stili Envanteri kullanılmıştır. Öğrencilerin % 38,4’ünün özümseyen, % 34’ünün ayrıştıran, % 17’sinin değiştiren ve % 10,6’sının yerleştiren öğrenme stiline sahip olduğu bulunmuştur. Bölüm ve sınıf düzeyine göre öğrencilerin öğrenme stillerinde küçük oransal farklılıklar olmakla birlikte, bu farkların anlamlı olmadığı görülmüştür

Anahtar Kelimeler

• Öğrenme stilleri, fen bilgisi öğretmenliği, sosyal bilgiler öğretmenliği, öğretmen yetiştirme

Kaynakça

1. Akkoyunlu, B. (1995). “Bilgi Teknolojilerinin Okullarda Kullanımı ve Öğretmenlerin Rolü”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 105-109
2. Akkoyunlu, B. & Yılmaz Soylu, M. (2008). A study of student’s perceptions in a blended learning environment based on different learning styles, Educational Technology & Society, 11 (1), 183-193.
3. Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme stili envanteri, Eğitim ve Bilim, 87, s.37-47.
4. Bacanlı, H. (2005). Gelişim ve öğrenme, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
5. Bahar, H. H. ve Sülün, A. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri, Cinsiyet Öğrenme Stili İlişkisi ve Öğrenme Stiline Göre Akademik Başarı, Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (2), 379-386.
6. Bahar, H. H., Özen, Y. ve Gülaçtı, F. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin cinsiyet ve branşa göre akademik başarı durumları ile öğrenme stillerinin incelenmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (1), 69-86.
7. Bilgin, İ. ve Durmuş, S. (2003). Öğrenme stilleri ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki üzerine karşılaştırmalı bir araştırma, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3 (2), 381-400.
8. Çaycı, B. ve Ünal, E. (2007). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sahip Oldukları Öğrenme Stillerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Üniversite ve toplum.org/pdf/pdf_UT_328.pdf (12.9.2010). (3), 1-16.

9. http://www.universite
10. Çubukçu, Z. (2005). Öğretmen Adaylarının Düşünme Stillerinin Öğrenme Biçimlerini Tercih Etmelerindeki Etkisi, Çağdaş Eğitim, 324, s. 22-31.
11. Demir, M. K. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ve sosyal bilgiler öğretimi, Eurasian Journal of Educational Research, 23, 28-37.
12. Denizkulu, D., Büyüköztürk, Ş. ve Özçınar, H. (2009). Predictors of academic achievement of student ICT Teachers with different learning styles. World Academy of Science, Engineering and Technology, 58, 703-709.
13. Ekici, G. (2003). Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme stillerinin önemi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, s. 48-55.
14. Given, B. K., (1996). Learning styles; a synthesized model, Journal of Accelerated Learning and Teaching, 21, 11–44.
15. Hasırcı, Ö. K. (2006), Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme stilleri: Çukurova Üniversitesi örneği, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2 (1), s. 15-25.
16. Kılıç, E. (2002). Baskın öğrenme stilinin öğrenme etkinlikleri tercihi ve akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1 (1): 1-15
17. Koçakoğlu, M. (2010). Determining the Learning Styles of Elementary School (1st-8th Grade) Teachers, International Online Journal of Educational Sciences, 2010, 2 (1), 54-64
18. Kolb, D. (1985). Learning Style Inventory: Self Scoring Inventory and Interpretation Booklet, Boston: Mc Ber and Company.
19. Köseoğlu, P. (2009). Learning styles of biology teacher candidates, Contemporary Science Education Research: Pre-Service and in Service Teacher Education 27-31.
20. Mahiroğlu, A. ve Bayır, E. A. (2009). Öğrenme stillerine göre yapılandırılan öğrenen kontrolünün öğrenci başarısına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (2), 169-183.
21. Mutlu, M. (2006). Anadolu Lisesi, Anadolu Öğretmen Lisesi, Fen Lisesindeki Öğrencilerin Öğrenme Stilleri ile Biyoloji Dersine Karşı Tutumları Arasındaki İlişki, International Journal Of Environmental and Science Education, 1 (2), 148 – 162.
22. Numanoğlu, G. ve Şen, B. (2007). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin öğrenme stilleri, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 8 (2), 129-148.
23. Oral, B. (2003). Ortaöğretim Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin İncelenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 35, s. 418-435.
24. Oskay, Ö. Ö., Erdem, E., Akkoyunlu, B. & Yılmaz, A. (2010). Prospective chemistry teachers’ learning styles and learning preferences, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1362-1367.
25. Peker, M. & Mirasyedioğlu, Ş. (2008). Pre-service elementary school teachers’ learning styles and attitudes towards mathematics, Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2008, 4(1), 21-26
26. Peker, M., Mirasyedioğlu, Ş., Yalın, H. İ (2003). Öğrenme Stillerine Dayalı Matematik Öğretimi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Güz, C.1, S. 4, ss.372-384.
27. Sezer, A. (2006). IX. Sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile coğrafya dersi başarı puanları ve coğrafya dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 1-10.
28. Smith, P. K. & Pellegrini, A. D. (2000). Psychology of Education – Major Themes, New York: Routledge Falmer.
29. Tatar, E., Tüysüz, C. ve İlhan, N. (2008). Kimya öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin akademik başarılarıyla ilişkisi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (10), 185-192.
30. Tuna, S. (2008). Resim iş öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme stilleri, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (ESOSDER), 7 (25), 252-261.
31. Tüysüz, C. ve Tatar, E. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin kimya dersine yönelik tutum ve başarılarına etkisi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (9), 97-107. ****