-

Abstract

    The  uses  of  interactive  whiteboard  and  multi-­‐media  materials  or  learning  objects  has  gained  considerable  importance  in  teacher  education  by  considering  the  technological  investments  in   the   process   of   becoming   information   society   and   entrance   of   new   technologies   suc   as  interactive   boards   and   tablet   computers   to   the   schools.   This   situation   indicates   us   that  teachers  and  teacher  candidates  should  acquire  the  necessary  knowledge  and  skills  about  uses   of   interactive   whiteboard   and   multimedia   objects   during   their   in-­‐service   and   pre-­‐service   trainings.   This   study   investigated   the   changes   in   attitudes   of   teacher   candidates  (N=537)   who   were   trained   in   the   teaching   and   learning   environments   in   Faculty   of  Education   in   which   interactive   board   and   multi-­‐media   objects   were   used.   Spesifically,   by  using  the  pre-­‐test  and  post-­‐test  technique,  whether  the  teaching  with  multi-­‐media  objects  in   an   interactive   environment   effect   the   attitudes   of   teacher   candidates   toward   teaching  with   enriched   content   was   tried   to   be   identified   in   the   study.     According   to   the   findings,  teaching   in   the   classrooms   by   using   interactive   whiteboards   and   multimedia   objects   has  postive  effect  on  the  attitudes  of  teacher  candidates  toward  teaching  with  enriched  content  on   perceived   usefulness,   contributition   to   learning,   and   attention-­‐motivation   subscales.  Moreover,   according   to   the   opinions   of   the   participants   (N=102)   which   were   obtained   by  using   written   semi-­‐structured   survey   questions,   most   important   advantages   of   interactive  whiteboards   are   getting   attention   of   the   students,   audio-­‐visual   and   inetractive  characteristics.   However,   lack   of   sufficient   knowledge   and   skills   of   some   teachers   and  students  in  using  interactive  whiteboard  appeared  as  most  important  disadvantage  in  the  matter  of  effective  use.    

Keywords

•   interactive   whiteboard;   multimedia   objects;   teacher   candidates;   attitude;  advatnatages;  disadvantages                                  

ETKİLEŞİMLİ TAHTADA ÇOKLU-ORTAM NESNELERİYLE YAPILAN ÖĞRETİMİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ İÇERİKLE ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARINA ETKİSİ

Öz

Son yıllarda bilgi toplumu olma yolunda yapılan yatırımlar ve etkileşimli (akıllı) tahta ve tablet bilgisayarlar gibi okullarda kullanılmaya başlayan yeni teknolojik araçlar dikkate alınarak, öğretmen eğitiminde etkileşimli tahta ve çoklu-ortam materyalleri ya da nesnelerinin kullanılması oldukça önem kazanmıştır. Bu durum bize gerek hizmet içi gerekse hizmet öncesi eğitim sırasında öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının etkileşimli tahta ve çoklu-ortam nesnelerinin kullanımları konularında gerekli bilgi ve becerileri kazanmaları gerektiğini işaret etmektedir. Bu çalışmada Eğitim Fakültesinde etkileşimli tahta ve çoklu-ortam nesnelerinin kullanıldığı öğrenme ve öğretme ortamlarında eğitim gören öğretmen adaylarının (N=537) zenginleştirilmiş içerikle öğretime yönelik tutumlarındaki değişiklikler incelenmiştir. Özellikle, araştırmada ön-test ve son-test tekniği kullanılarak etkileşimli ortamda çoklu-ortam nesneleriyle öğretimin öğretmen adaylarının zenginleştirilmiş içerikle öğretime yönelik tutumlarına etkisinin olup olmadığı tespit edilmeye çalışılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, etkileşimli tahta ile çoklu ortam nesnelerinin kullanıldığı sınıflarda öğretimin öğrencilerin zenginleştirilmiş içerikle öğretime yönelik tutumlarına algılanan kullanışlılık, öğrenmeye katkı ve ilgi-motivasyon alt boyutlarında olumlu yönde bir etkiye sahiptir.  Bunun yanı sıra, yarı-yapılandırılmış yazılı anket soruları kullanılarak elde edilen öğrenci (N=102) görüşlerine göre, etkileşimli tahtanın öne çıkan avantajları dikkat çekici olması, görsel-işitsel ve etkileşimli özellikleridir. Fakat, bazı öğretmenlerin ve öğrencilerin yeterli kullanım bilgi ve becerilerine sahip olmamaları etkili kullanım bakımından önemli dezavantajlar olarak ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

• etkileşimli tahta, çoklu ortam nesneleri, öğretmen adayları, tutum, avantajlar, dezavantajlar

Kaynakça

1. Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, (22), 409-427.
2. Baran, B. (2010). Experiences from the Process of Designing Lessons with Interactive Whiteboard: Assure as a Road Map. Contemporary Educatıonal Technology, 1 (4), 367-380.
3. Çelik, L. (2010). Öğretim materyallerinin hazırlanması ve seçimi [Kitap Bölümü, s.s. 145-169] (4. baskı). Editörler: Demirel, Ö. ve Altun E. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Pegem Yayınları.
4. Erduran, A. ve Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmeni görüşlerinin karşılaştırılması. 9th International Educational Technology Conference (IETC2009), 06‐08 May 2009, Hacettepe University, Ankara, Turkey
5. Lee, J., ve McIntire, W. G. (1999). Understanding rural student achievement: Identifying instructional and organizational differences between rural and nonrural schools. The Annual Meeting of the American Educational Research Association, Montreal, Quebec, Canada
6. Emre, İ., Kaya, Z., Özdemir, T.Y. ve Kaya, O. N. (2011). Akıllı tahta kullanımının fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojilerine karşı tutumlarına ve hücre bölünmesi konusundaki başarılarına etkisi. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011, Fırat University, Elaziğ- Turkey
7. Fatih Projesi (2011). Proje Bileşenleri. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=14 adresinden 20 Ocak 2012 tarihinde alınmıştır.
8. İşman, A. (2008). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Pegem Yayınları.

9. Kaya, H. & Aydın, F. (2011). Sosyal bilgiler dersindeki coğrafya konularının öğretiminde akıllı tahta uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri. Journal of World of Turks [Zeitschrift für die Welt der Türken] 3 (1). http://www.diewelt-dertuerken.de/index.php/ZfWT/article/viewArticle/188 adresinden 25 Ocak 2012 tarihinde alınmıştır.
10. Kahraman, S., Özen, Ü. ve Yıldırım, S. (2007). Öğrenme nesnelerinin pedagojik boyutu ve öğretim ortamlarına kaynaştırılması. Eğitim ve Bilim, 32 (145), 3-15.
11. Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
12. Keser, H., ve Çetinkaya, L. (2013). Öğretmen ve öğrencilerin etkileşimli tahta kullanımına yönelik yaşamış oldukları sorunlar ve çözüm önerileri. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8/6 Spring, 377-403
13. Lai, H.-J. (2010). Secondary school teachers’perceptions of interactive whiteboard training workshops: a case study from Taiwan. Educational Technology, 26 (4), 511-522.
14. Marzano, R.J. (2009). Teaching with interactive whiteboards. Educational Leadership, 67 (3), 80-82.
15. Slay, H., Siebörger, I., and Hodgkinson-Williams, C. (2008). Interactive whiteboards: Real beauty or just “lipstick? Computers & Education, 51, 1321-1341.
16. Somyürek, S., Atasoy B., and Özdemir, Ö. (2009). Board’s IQ: What makes a board smart? Computers & Education, 53(2), 368-374.
17. Türel, Y.K. (2011). Üniversite öğrencileri için akıllı tahta kullanımı değerlendirme ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. NWSA-Education Sciences, 6, (2), 1894-1903.
18. http://www.newwsa.com/makale_detay.asp?d=2&makale_detay_id=880&dergi_id=2&sayi_id=75 adresinden 25 Ocak 2012 tarihinde alınmıştır.
19. Türel, Y.K. and Demirli, C. (2010). Instructional interactive whiteboard materials: Designers’ perspectives. Procedia Social and Behavioral Sciences Journal (WCLTA 2010) 9, 1437–1442.
20. Türel, Y. K. (2010). Developing Teachers’ Utilization of Interactive Whiteboards. Editor D. Gibson & B. Dodge. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education (pp.3049-3054). International Conference 2010, Chesapeake, VA: AACE.
21. Türel, Y.K. (2012). Teachers’ Negative Attitudes towards Interactive Whiteboard Use: Needs and Problems. İlköğretim Online, 11(2), 423-439. http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 20 Ocak 2013 tarihinde alınmıştır.
22. Yeşilyurt, E. (2007). Öğretim araç-gereçleri kullanımına etki eden faktörler. E-Journal of New World Sciences Academy, 2 (4), 300-312
23. Yalın, H. İ. (2004). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
24. YAYFED (Yayımcı Meslek Birlikleri Federasyonu) (2011). Eğitimde e-içerik çalıştay kararları. http://yayfed.org/index.php/website/content/37 adresinden 12 Ocak 2009 tarihinde alınmıştır.