SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

Figen Yıldırım; Zeynel Amaç

doi:10.18069/firatsbed.752224

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

Öz

Birleştirilmiş sınıf kavramı farklı grupların bir arada tek öğretmen tarafından okutulması esasına dayanmaktadır. Bu uygulama sadece Türkiye’de değil dünyanın birçok ülkesinde yapılmaktadır. Birleştirilmiş sınıf uygulamalarının avantajları ve dezavantajları bulunmaktadır. Birleştirilmiş sınıflarda yapılandırmacı yaklaşım esas alınarak nitelikli öğretim ortamlarının oluşturulması bu sınıfları avantajlı hale dönüştürebilir. Bu ancak mesleki açıdan nitelikli öğretmenlerin yetiştirilmesiyle mümkündür. Sınıf eğitimi bölümü 4.sınıfta birleştirilmiş sınıflarda öğretim dersi verilmektedir. Ancak bu ders haftada iki saat teorik olarak işlendiği için öğretmen adayları bu derste öğrendikleri bilgileri gerçek ortamlarda uygulama fırsatı bulamamaktadırlar. Bu ders kapsamında öğretmen adaylarına birleştirilmiş sınıflarda gözlem ve uygulama fırsatının sunulmasının nitelikli öğretmen yetiştirme açısından faydalı olacağı düşünülmektedir. Bu bağlamda 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde bu ders kapsamında dört hafta süreyle Kilis ili merkeze bağlı üç köy okulundaki birleştirilmiş sınıflarda sınıf eğitimi 4.sınıf öğrencilerinin gözlem ve uygulama yapmalarına olanak sağlanmıştır. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıflar hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla, yarı yapılandırılmış soruların bulunduğu anket formu yardımıyla veri toplanmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretimle ilgili görüşleri farklılıklar göstermekte ve çeşitli öneriler sunmaktadırlar.

Anahtar Kelimeler

Birleştirilmiş sınıf,Sınıf öğretmenliği,Öğretmen eğitimi

Kaynakça

Akıncıoğlu, O. (2019). Yapılandırmacılık. B. Oral (Ed.), Öğrenme öğretme kuram ve yaklışımları (5. bs.) (s. 485-503) içinde. Ankara: Pegem Akademi.
Aksoy, N. (2008). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim-öğretim: Genç ve deneyimsiz öğretmenlerin görüşlerine dayalı bir araştırma. Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 6(21), 83-108
Babayiğit, Ö. (2019). Birleştirilmiş sınıflı ilkokullardaki uygulamaların sınıf öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin öğretmenlik tutumuna etkisinin incelenmesi, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1),43-53.
Berry, C. (2001). Achievement effects of multigrade and monograde primary schools in the Turks and Caicos Islands. International Journal of Educational Development, 11, 537-552.
Bua, J. D. ve Martin, M. D. M. (2020). Handling multi-grade teaching: It’s educational implication towards teachers’ competence. Management Research Journal, 9(2), 1-12.
Buaraphan, K., Inrit, B. ve Kochasila, W. (2018). Current policy and practice concerning multigrade teaching in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39, 496-501. doi:10.1016/j.kjss.2018.06.008
Checchi, D. ve De Paola, M. (2018). The effect of multigrade classes on cognitive and non- cognitive skills. Causal evidence exploiting minimum class size rules in Italy. Economics of Education Review, 67, 235-253. doi:10.1016/j.econedurev.2018.10.003
Dursun, F. (2006). Birlestirilmis sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi. 2, (2006):33-57

Erdem, A. R. (2015). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim (yeni programa göre gözden geçirilmiş 7. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gömleksiz M. N., Cüro, L. ve Kılınç, H. H. (2011). Birleştirilmiş sınıflarda etkinliklerin uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri. e-Journal of New World Sciences Academy, F6(2), 1821-1835.
Hargreaves, E. (2001). Assessment for learning in the multigrade classroom. International Journal of Educational Development, 21, 553-560.
Jones, G. (2016). Alternative educators’ perceptions of teaching multigrade classes and their views on students social development (Yayımlanmamış doktora tezi). California State University Fullerton.
Kaya, K. ve Taşdemirci E. (2005). Birleştirilmiş sınıflar ile bağımsız sınıflarda ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunların karşılaştırmalı incelemesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 1-26.
Kazu, İ. Y. ve Aslan, S. (2011). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına karşılaştırmalı Bir Bakış: Vietnam, Peru, Sri Lanka ve Kolombiya örnekleri. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1081-1108.
Kılıç, D. ve Abay, S. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecinde karşılaştığı problemlere ilişkin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 623-654.
Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim (5. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
Külekçi,E. (2013). 4+ 4+ 4 Eğitim Sistemi Kapsamında Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Mayıs 2013 Cilt:2 Sayı:2 Makale No:40 ISSN: 2146-9199
Little, A. W. (Ed.). (2006). Education for all and multigrade teaching. Netherlands: Springer.
Merriam, S. B. ve Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). San Francisco, CA: Jossey.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
Mortazaviadeh, S. H., Nili, M. R., Isfahani, A. R. N. ve Hassani, M. (2017). Teachers’ lived experiences about teaching-learning process in multi-grade classes. Journal of Education and Learning, 6(4), 354-363. doi:10.5539/jel.v6n4p354
Sağ, R. (2010). Etkinlik teorisine göre zenginleştirilmiş birleştirilmiş sınıflarda öğretim uygulamalarının adayların özyeterlik algılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(158).
Şahin,C.(2010).Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim(2.Baskı)Pegem Akademi. Ankara
Shareefa, M. (2020). Using differentiated instruction in multigrade classes: A case of a small school. Asia Pacific Journal of Education. Çevrimiçi ön yayın. doi:10.1080/02188791.2020.1749559
Taşdemir, M. (2012). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim: öğretmen el kitabı. PEGEM Akademi.Ankara
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Qualitative research methods in social sciences) Ankara: Seckin Yayınları.
Yıldız, M. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamalarının dünyadaki durumu üzerine genel bir değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi, 182, 167-177.
Yıldız, M. ve Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 1-14

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Figen Yıldırım ^*
0000-0003-3880-3979
Türkiye

Zeynel Amaç
0000-0003-1387-5773
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

3 Eylül 2020

Gönderilme Tarihi

12 Haziran 2020

Kabul Tarihi

2 Eylül 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 30 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.18069/firatsbed.752224

IZ

https://izlik.org/JA97AB35FL

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Yıldırım, F., & Amaç, Z. (2020). SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER. Firat University Journal of Social Sciences, 30(2), 203-220. https://doi.org/10.18069/firatsbed.752224

AMA

1.Yıldırım F, Amaç Z. SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER. Firat University Journal of Social Sciences. 2020;30(2):203-220. doi:10.18069/firatsbed.752224

Chicago

Yıldırım, Figen, ve Zeynel Amaç. 2020. “SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER”. Firat University Journal of Social Sciences 30 (2): 203-20. https://doi.org/10.18069/firatsbed.752224.

EndNote

Yıldırım F, Amaç Z (01 Eylül 2020) SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER. Firat University Journal of Social Sciences 30 2 203–220.

IEEE

[1]F. Yıldırım ve Z. Amaç, “SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER”, Firat University Journal of Social Sciences, c. 30, sy 2, ss. 203–220, Eyl. 2020, doi: 10.18069/firatsbed.752224.

ISNAD

Yıldırım, Figen - Amaç, Zeynel. “SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER”. Firat University Journal of Social Sciences 30/2 (01 Eylül 2020): 203-220. https://doi.org/10.18069/firatsbed.752224.

JAMA

1.Yıldırım F, Amaç Z. SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER. Firat University Journal of Social Sciences. 2020;30:203–220.

MLA

Yıldırım, Figen, ve Zeynel Amaç. “SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER”. Firat University Journal of Social Sciences, c. 30, sy 2, Eylül 2020, ss. 203-20, doi:10.18069/firatsbed.752224.

Vancouver

1.Figen Yıldırım, Zeynel Amaç. SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER. Firat University Journal of Social Sciences. 01 Eylül 2020;30(2):203-20. doi:10.18069/firatsbed.752224

Cited By

BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA ÖĞRETMEN OLMAK: SINIF ÖĞRETMENLERİ İLE YAPILAN GÖRÜŞME ETKİNLİKLERİNİN SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK ALGILARINA ETKİSİ

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.62826-913625

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMALARI: GÖRÜŞ VE ÖNERİLER

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLARDA ÖĞRETMEN OLMAK: SINIF ÖĞRETMENLERİ İLE YAPILAN GÖRÜŞME ETKİNLİKLERİNİN SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK ALGILARINA ETKİSİ

Öğretmen Adaylarının Gözüyle Birleştirilmiş Sınıflara İlişkin Bir Değerlendirme: Sorun mu, Çözüm mü?

Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Açısından Lisans Eğitimi

Birleştirilmiş Sınıflarda Sanat Eğitimine İlişkin Fenomenolojik Bir Araştırma

Parental Perspectives on Mixed-Age Education in Early Childhood