Establishment of an Assessment Office at a University: The Gazi Faculty of Education Case

Öz

One of the main issues that faculties of education in Turkey face is the lack of a standard curricula for basic courses that are taught in these faculties (Higher Education Council (HEC), 2007). One of the attempts to resolve this issue made by the HEC was to outline the main contents of basic courses. However, the extent of the adoption level of these outlined content by universities mostly remains unknown. One possible way to determine the adoption level of the outlined content is the use of standardized testing throughout the faculty or university. In this study, testing process as experienced at the Gazi faculty of education is explained. Furthermore, this study reports the challenges encountered during test development, administration and reporting phases and provides insights in regards to resolution of these challenges.

Anahtar Kelimeler

• Test construction, assessment, test administration, scoring, test analysi.

Üniveristelerde Ölçme ve Değerlendirme Birimi: Gazi Eğitim Fakültesi Örneği

Öz

Türkiye\'deki eğitim fakültelerinin en önemli sorunlarından biri fakültelerde okutulan temel dersler arasında bir standart olmayışıdır (YÖK, 2007). Ders içerikleriyle ilgili belirli bir standardın olmaması eksikliğini gidermek için Yükseköğretim Kurulu\'nun (YÖK) atmış olduğu adımlardan bir tanesi, üniversitelerde okutulan temel dersler için kur tanımlaması yapmasıdır. YÖK\'ün belirlemiş olduğu bu temel kur içeriğinin üniversitelerde ne derecede uygulandığı ise çok bilinmemektedir. Kur içeriklerinin üniversitelerde ne derecede uygulandığını belirlemenin yollarından bir tanesi, kur tanımları yapılmış ortak zorunlu derslerin üniversite ya da fakülte genelinde ortak sınavlar ile yoklanmasıdır. Bu çalışmada, Orta Anadolu\'da büyük bir üniversitenin eğitim fakültesi, Gazi Eğitim Fakültesi, genelinde YÖK kur tanımın

Anahtar Kelimeler

• Ölçme ve değerlendirme, test geliştirme, test uygulama, test puanlama, test analizi.

Kaynakça

1. Airasian, P. W. ve Russell, M.K. (2008). Classroom Assessment: Concepts and Applications. Altıncı baskı. New York: McGraw Hill.
2. Atılgan, H. (2009).Test geliştirme, H. Atılgan, A. Kan, N. Doğan (Editörler) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Dördüncü Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık, ss. 315- 348.
3. Başaran, İ.E. (1994). Eğitime Giriş. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
4. Doğan, N. (2009). Çoktan seçmeli testler, H. Atılgan, A. Kan, N. Doğan (Editörler) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Dördüncü Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık, ss. 223-268.
5. Ebel, R.L. (1967). Relation of item discimination to test reliability. Journal of Educational Measurement, 4, 125-128.
6. Erden, M. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Ankara, Alkım Yayınevi.
7. Özçelik, D.A. (2010). Test Hazırlama Kılavuzu, Ankara: Pegem A Yayınevi.
8. Özgüven, İ.E. (1994). Psikolojik Testler, Ankara: PDREM Yayınları.

9. Payne, A.D. (2003). Applied Educational Assessment. Ikinci baski. Canada: Wadsworth-Thomson Learning.
10. Stiggins, R. (2008). An Introduction to Student-Involved Assessment for Learning. New Jersey: Pearson-Merrill Prentice Hall.
11. Tekin, H. (2004). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
12. Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi., Ankara: Alkım Yayınevi.
13. Yüksek Öğretim Kurulu (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri. Ankara: Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı.