Comparison of German Sachunterricht and Turkish Life Studies Courses Curricula in the Context of Multicultural Education

Yıl 2022, Cilt: 2022 Sayı: 19, 530 - 551, 30.10.2022

Derya Bekiroğlu

https://doi.org/10.46778/goputeb.1102635

Öz

This study aims to examine the German (Bavaria) Sachunterricht and Turkish Life studies curricula in terms of multicultural education. For this purpose, the study was carried out with document analysis, one of the qualitative research methods. The data set of the research is the Sachunterricht course (1/2 and 3/4 grade) curriculum in the Bavarian state of Germany and the Turkish Life studies (1,2 and 3rd grade) curriculum. The data sources of the research were obtained from the official websites of the education ministries of the relevant countries. Descriptive analysis, one of the qualitative research data analysis methods, was used in the data analysis of the research. The results of the research are as follows; Outcomes related to multicultural education in Turkish Life studies curriculum (n=15); Germany (Bavaria) Sachunterricht curriculum has multicultural education outcomes (n=17). In terms of multicultural education, although the outcomes of both countries are quantitatively different, it has been observed that they are distributed into similar units. It has been observed that the outcomes of multicultural education in the life studies curriculum of both countries are concentrated in the units where the students gain citizenship awareness and socialize. However, it has been concluded that the multicultural education outcomes of the relevant course curricula of both countries have the content of "behavior and value, democratic participation, cultural literacy". It has been observed that the multicultural education outcomes with the content of "cultural literacy" in the German Sachunterricht curriculum are quantitatively less than the Turkish life studies curriculum.

Anahtar Kelimeler

Multicultural Education, Life Studies, Curriculum, Sachunterricht

Almanya Sachunterricht ve Türkiye Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programlarının Çokkültürlü Eğitim Bağlamında Karşılaştırılması

Öz

Bu çalışma, Almanya (Bavyera) Sachunterricht ve Türkiye Hayat bilgisi öğetim progralarının çokkültürlü eğitim açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla çalışma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri seti, Almanya'nın Bavyera eyaleti Sachuterricht dersi (1/2 ve 3/4. sınıf) müfredatı ile Türkiye Hayat bilgisi (1,2 ve 3. sınıf) müfredatıdır. Araştırmanın veri kaynaklarına ilgili ülkelerin eğitim bakanlıklarının resmi internet sitelerinden ulaşılmıştır. Araştırmanın veri analizinde nitel araştırma veri analiz yöntemlerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları şu şekildedir; Türkiye Hayat bilgisi öğretim programında çokkültürlü eğitime ilişkin 15 kazanım yer alırken Almanya (Bavyera) Sachunterricht öğretim programında 17 kazanım yer almaktadır.) Çokkültürlü eğitim açısından her iki ülkenin kazanımları niceliksel olarak farklı olmakla birlikte benzer ünitelere dağıldığı gözlemlenmiştir. Her iki ülkenin hayat bilgisi öğretim programında çokkültür eğitime ilişkin kazanımların öğrencilerin vatandaşlık bilinci kazandığı ve toplumsallaştığı ünitelerde yoğunlaştığı görülmüştür. Bununla birlikte her iki ülkenin ilgili ders müfredatının çokkültürlü eğitim kazanımlarının “davranış ve değer, demokratik katılım, kültürel okuryazarlık” içeriğine sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Almanya Sachunterricht dersi müfredatında yer alan “kültürel okuryazarlık” içerikli çokkültürlü eğitim kazanımlarının Türkiye hayat bilgisi müfredatına göre niceliksel olarak daha az olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Çok Kültürlü Eğitim, Hayat Bilgisi, Müfredat, Sachunterricht

Kaynakça

• Abdullah, M.N.L.Y., & Abdullah, A. C. (2018). Preschool teachers' training and attitudes towards multicultural education in Malaysia. International Journal of Early Childhood Education and Care, 7, 1-13.
• Acar Çiftçi, Y., & Aydın, H. (2014). Türkiye'de çokkültürlü eğitimin gerekliliği üzerine bir çalışma [A study on the necessity of multicultural education in Turkey]. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, (33), 197-218.
• Açıkalın, M. (2010). Sosyal bilgiler eğitiminde yeni yaklaşımlar: Çokkültürlü ve küresel eğitim [New approaches for teaching social studies: Multicultural and global education]. İlköğretim Online, 9(3), 1226-1237.
• Akar, C., & Keyvanoğlu, A. (2009). 2009 ve 2015 Hayat bilgisi programlarının çokkültürlü eğitim bağlamında karşılaştırılması. [A comparison of 2009 and 2015 life studies curriculum in context of multicultural education]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 731-749.
• Akcaoğlu, M.Ö., & Arsal, Z. (2021). The effect of multicultural education on preservice teachers’ attitude and efficacy: Testing bank’s content ıntegration dimension. Participatory Educational Research, 9(2), 343-357. DOI: 10.17275/per.22.44.9.2
• Akdağ, M. (2020). Kymlicka, Will. Çokkültürlü yurttaşlık: Azınlık haklarının liberal teorisi. çev. Abdullah Yılmaz. İstanbul: Ayrıntı Yayınları, 2. Basım, 2015. Akademik İncelemeler Dergisi, 15(2), 931-942.
• Akhan, O., & Yalçın, A. (2016). Sosyal bilgiler öğretim programlarında çokkültürlü eğitimin yeri. [The place of the multi - cultural education in the social studies programs]. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 23-46.
• Arphattananon, T. (2020). Breaking the mold of liberal multicultural education in Thailand through social studies lessons. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 94(2), 53-62. DOI: 10.1080/00098655.2020.1860873
• Arslan, S. (2016). Çokkültürlü eğitim ve Türkiye: Mevcut durum, beklentiler, olasılıklar. [Multicultural education and Turkey: Current situation, prospects, possibilities]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(57), 412-428. DOI: 10.17755/esosder.97373
• Aslan, S. (2019). How is multicultural education perceived in elementary schools in Turkey? A case study. European Journal of Educational Research, 8(1), 233-247. DOI: 10.12973/eu-jer.8.1.233
• Bakır, K. F., & Akcan, E. (2021). Hayat Bilgisi ders kitaplarında yer alan metinlerin çokkültürlü eğitim bağlamında incelenmesi. [ Examination of texts in life science studies textbooks in the context of multicultural education]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(2), 1323-1343. DOI: 10.37217/tebd.970889
• Banks, J. A. (2006). Race, culture, and education: The selected works of James A. Banks. Routledge.
• Başarır, F., Sarı, M., & Çetin, A. (2014). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim algılarının incelenmesi. [Examination of teachers’ perceptions of multicultural education]. Pegem Journal of Education & Instruction, 4(2), 91-110.
• Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus (2016). Sachunterricht lehrplan. Retrieved from LehrplanPLUS - Startseite (bayern.de)
• Beldağ, A., & Teymur, N. (2018). Multicultural education in the curriculum of social studies: A content analysis. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 2(2), 117-129.
• Brink, P.J. (1991). Issues of reliability and validity. Janice M. Morse (Ed.). In Qualitative nursing research: A contemporary dialogue (p. 164-186). New burry: Sage publications.
• Coşkun, M.K. (2012). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime yönelik tutumları (İlahiyat-Eğitim DKAB karşılaştırması). Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (34), 33-44.
• Debbag, M., & Fidan, M. (2020). Relationships between prospective teachers' multicultural education attitudes and classroom management styles. International Journal of Progressive Education, 16(2), 111-122.
• Demir, S., & Başarır, F. (2013). Çokkültürlü eğitim çerçevesinde öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının incelenmesi. [Investigation of self-efficacy perceptions of teacher candidates in the context of multicultural education].The Journal of Academic Social Science Studies, 6(1), 609-641
• Doucette, B., Sanabria, A., Sheplak, A., & Aydin, H. (2021). The perceptions of culturally diverse graduate students on multicultural education: ımplication for ınclusion and diversity awareness in higher education. European Journal of Educational Research, 10(3), 1259-1273. DOI: 10.12973/eu-jer.10.3.1259
• Doytcheva, M. (2009) Çokkültürlülük. [Multiculturalism] (çev., T. Akıncılar Onmuş) İstanbul: İletişim Yayınları. Federal Statistical Office of Germany (2020). Migration, integration. Retrieved from https://www.destatis.de/EN/Home/_node.html
• Gay, G. (1994). At the essence of learning: Multicultural education. Kappa Delta Pi.
• Gezer, M. (2018). An analysis of correlations between prospective teachers’ philosophy of education and their attitudes towards multicultural education. Cogent Education, 5(1), 1475094. DOI: 10.1080/2331186X.2018.1475094
• Guba, E.G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Ectj, 30(4), 233-252.
• Gürel, D. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin çokkültürlü eğitim tutumları ile çokkültürlü kişilik özelliklerinin incelenmesi.[Examination of primary school teachers' multicultural education attitudes and multicultural personality traits]. Unpublished master's thesis. Erzincan Universty, Social Sciences Institute, Erzurum.
• Hsu, S.H.T., & Chepyator-Thomson, R. (2010). Multiculturalism in secondary school physical education textbooks. Journal of Teaching in Physical Education, 29(2), 199-220.
• Huang, H.P., Cheng, Y.Y., & Yang, C.F. (2017). Science teachers’ perception on multicultural education literacy and curriculum practices. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(6), 2761-2775. DOI: 10.12973/eurasia.2017.01252a
• Janakiraman, S., Watson, W.R., Watson, S.L., & Bawa, P. (2019). Instructional design and strategies for multicultural education: A qualitative case study. Journal of Educational Research and Practice, 9(1), 21. DOI: 10.5590/JERAP.2019.09.1.21
• Karacabey, M.F., Ozdere, M., & Bozkus, K. (2019). The attitudes of teachers towards multicultural education. European Journal of Educational Research, 8(1), 383-393. DOI: 10.12973/eu-jer.8.1.383
• Karadağ, Y., & Özden, D. Ö. (2020). Çokkültürlü eğitim ortamlarına geleceğin sosyal bilgiler öğretmenlerini hazırlamak: Öğretmen adaylarının çokkültürlü yeterlikleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 179-201. DOI: 10.7822/omuefd.764913
• Keskin, Y., & Yaman, E. (2014). İlköğretim sosyal bilgiler programı ve ders kitaplarında yeni bir paradigma: çokkültürlü eğitim. Turkish Studies (Elektronik), 9(2), 933-960.
• Kim, B.L. (2020). Multicultural education in Asia and the role of language teaching: Focusing on South Korea. Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 24(1), 67-83.
• Keskin, Y., & Yaman, E. (2014). İlköğretim sosyal bilgiler programı ve ders kitaplarında yeni bir paradigma: çokkültürlü eğitim. [A new paradigm in primary education social studies curriculum and textbooks: multicultural education.] Turkish Studies (Elektronik), 9(2), 933-960.
• Köşker, N., & Erdoğan, E. (2020). Trends in multicultural education research: A five-year content analysis of Turkish and ERIC databases. International Journal of Education and Literacy Studies, 8(1), 48-60. DOI: 10.7575/aiac.ijels.v.8n.1p.48
• Kuppens, L., Ibrahim, S., & Langer, A. (2020). Unity over diversity? Teachers’ perceptions and practices of multicultural education in Kenya. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 50(5), 693-712. DOI: 10.1080/03057925.2018.1557037
• Lawyer, G. (2018). The dangers of separating social justice from multicultural education: Applications in higher education. International Journal of Multicultural Education, 20(1), 86-101.
• Layfield, A. (2021). Effects of Multicultural education on small presses and commercial publishing: A case study of the house on mangostreet. Children's Literature in Education, 52(2), 217-230. DOI: 10.1007/s10583-020-09407-8
• Liu, Q., Çolak, F.Z., & Agirdag, O. (2020). Characteristics, issues, and future directions in Chinese multicultural education: A review of selected research 2000–2018. Asia Pacific Education Review, 21(2), 279-294. DOI: 10.1007/s12564-020-09624-2
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Hayat bilgisi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim yayınları.
• Güllühan, N.Ü., & Bekiroğlu, D. (2021). Examination of activities in life sciences course books in primary school in Germany (baden-württemberg). Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(2), 68-94. DOI: 10.29065/usakead.930955
• Olur, B., & Oguz, A. (2019). Qualification perception of prospective teachers on multicultural education: a need assessment. Online Submission, 8(4), 165-184. DOI: 10.6007/IJARPED/v8-i4/6479
• Öteleş, Ü.U. (2020). Çokkültürlü eğitimin yenilenen sosyal bilgiler öğretim programına yansımaları. [2018 social studies curriculum reflections of multicultural education].Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 500-516. DOI: 10.17860/mersinefd.701866
• Özdemir, M., & Dil, K. (2013). Teachers’ attitudes toward multicultural education: A case of çankırı province. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences 46(2), 215-232.
• Özkan, U.B. (2019). Eğitim bilimleri araştırmaları için doküman inceleme yöntemi. Ankara: Pegem Akademi.
• Parekh, B. (2001). Rethinking multiculturalism: Cultural diversity and political theory. Ethnicities, 1(1), 109-115.
• Polat, İ., & Kılıç, E. (2013). Türkiye’de çokkültürlü eğitim ve çokkültürlü eğitimde öğretmen yeterlilikleri. [Multicultural education in Turkey and teachers’ competencies in multicultural education].Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 352-372.
• Polat, S. (2009). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime yönelik kişilik özellikleri. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1). 154-164.
• Polat, S., & Akcan, E. (2017). Eğitim temalı filmlerin çokkültürlü eğitim açısından analizi. [Analysis of the films with an educational theme from the perspective of multicultural education]. Electronic Turkish Studies, 12(18), 475-504. DOI: 10.7827/TurkishStudies.12108
• Ramsey, P. G. (2008). Multicultural education and Head Start: Empowering young children. NHSA Dialog, 11(4), 191-205. DOI: 10.1080/15240750802432540
• Seban, D., & Uyanik, H. (2016). Türkiye'de çokkültürlü egitim: 1-5. sınıf programlarında yer alan kazanımların analizi. [Multicultural education in Turkey: An analysis of 1st-5th grades curriculum objectives]. Pegem Journal of Education and Instruction, 6(1), 1-18. DOI: 10.14527/pegegog.2016.001
• Shen, S. (2019). Teaching ‘multiculturally’: geography as a basis for multicultural education in Korea. Multicultural Education Review, 11(1), 37-58. DOI: 10.1080/2005615X.2019.1567092
• Taş, C. (2019). Multiculturalism in social studies curriculum and textbooks: Comparison of 1998-2017 social studies textbooks. Unpublished master's thesis. Sakarya Universty, Institute of Educational Sciences, Sakarya.
• Ünlü, İ., & Örten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çokkültürlülük ve çokkültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi. [Examination of pre-service teachers' perceptions of multiculturalism and multicultural education]. Dicle University Journal of Ziya Gokalp Education Faculty, 21, 287-302.
• Yang, Y. (2021). An exploratory value-cost approach in predicting college students’ outcomes goals in multicultural education. International Journal of School & Educational Psychology, 9(1), 101-113. DOI: 10.1080/21683603.2019.1650859
• Yang, Y., & Mindrila, D. (2020). Probing the underlying structure of modern expectancy-value theory in multicultural education: A bayesian exploratory factor analysis. International Journal of Educational Psychology, 9(1), 55-81. DOI: 10.17583/ijep.2020.4261
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. [Qualitative research methods in the social sciences]. (9. Baskı). Ankara: SeçkinYayıncılık.
• Yılmaz, F. (2016). Multiculturalism and multicultural education: A case study of teacher candidates’ perceptions. Cogent Education, 3(1), DOI: 10.1080/2331186X.2016.1172394