Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilere Fen Öğretiminde Artırılmış Gerçeklik Teknolojisinin Kullanımı: Özel Eğitim Öğretmenlerinin Görüşleri

Öz

Akademik beceriler, zihinsel yetersizliği olan bireylerin günlük yaşamlarını sürdürebilmeleri ve bağımsız bir şekilde yaşayabilmeleri için gereklidir. Fen bilimleri, bu akademik alanlardan biridir. Son zamanlarda teknolojinin gelişmesine bağlı olarak fen bilimleri konularının öğretiminde yeni bir teknolojinin adından bahsedilmeye başlanmıştır. Bu yeni teknoloji artırılmış gerçekliktir. Buradan hareketle, bu araştırmanın amacı zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen bilimleri konularının öğretiminde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanımına ilişkin özel eğitim öğretmenlerinin görüşlerini almaktır. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum deseni çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın verileri görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Görüşme sorularından elde edilen veriler ise betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmanın sonunda özel eğitim öğretmenlerinin zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen bilimleri konularının öğretiminde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanımın ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları görülmüştür

Anahtar Kelimeler

• fen öğretimi
• zihinsel yetersizlik
• artırılmış gerçeklik
• akademik beceriler

The Use of Augmented Reality Technology in Science Teaching to Students with Intellectual Disability: Views of Special Education Teachers

Öz

Academic skills are necessary for individuals with intellectual disabilities to continue their daily lives and live independently. Science is one of these academic fields. Recently, depending on the development of technology, a new technology has started to be used in the teaching of science subjects. This new technology is augmented reality. From this point of view, the aim of this research is to get the opinions of special education teachers about the use of augmented reality technology in teaching science subjects to students with intellectual disabilities. In the research, case design, one of the qualitative research approaches, was used. The data of the research were collected through the interview form. The data obtained from the interview questions were analyzed by descriptive analysis method. At the end of the study it was seen that special education teachers had positive views on the use of augmented reality technology in teaching science subjects to students with intellectual disabilities

Anahtar Kelimeler

• Science teaching
• Intellectual disability
• Agumented reality
• Academic skills

Kaynakça

1. Abdüsselam, M. S. ve Karal H. (2012). Fizik öğretiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi: 11. sınıf manyetizma konusu örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 20.
2. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5th). American Psychiatric Pub.
3. Arı, A. & Sönmez-Kartal, M. (2017). Özel eğitime giriş. Eğitim Yayınevi.
4. Arslan-Armutçu, O. (2008). Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere word belgesi üzerine yazı yazma becerisinin kazandırılmasında eşzamanlı ipucu işlem süreci ile yapılan öğretimin etkililiği [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
5. Arvanitis, T. N., Petrou, A., Knight, J. F., Savas, S., Sotiriou, S., Gargalakos, M., & Gialouri, E. (2009). Human factors and qualitative pedagogical evaluation of a mobile augmented reality system for science education used by learners with physical disabilities. Personal and Ubiquitous Computing, 13(3), 243-250. https://doi.org/10.1007/s00779-007-0187-7
6. Azuma, R. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6(4): 355–385. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355
7. Bouck, E. C., Satsangi, R., Taber-Doughty, T., & Courtney, W. T. (2014). Virtual and concrete manipulatives: A comparison of approaches for solving mathematics problems for students with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disabilities, 44(1), 180–193. https://doi.org/10.1007/s10803-013-1863-2
8. Çakmak, S. (2016). Özel eğitimde yardımcı teknolojiler. Vize Basın Yayın

9. Çankaya, B., & Girgin, S. (2018). Artırılmış gerçeklik teknolojisinin fen bilimleri dersi akademik başarısına etkisi. Journal of Social And Humanities Sciences Research (JSHSR), 5(30), 4283-4290.
10. Çatak, A. A., & Tekinarslan, E. (2008). Powerpoint programında hazırlanan okuma materyalinin 12-13 yaşlarında kaynaştırma programına devam eden hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 107-124.
11. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). SAGE Publications.
12. Devi, C. R., & Sarkar, R. (2019). Assistive technology for educating persons with intellectual disability. European Journal of Special Education Research, 4(3), 184-99. http://doi.org/10.5281/zenodo.3246839
13. Gomez-Puerta, M., Chiner, E., Meero-Perez, P., & Lorenzo, G. (2019). Research review on augmented reality as an educational resource or people with intellectual disabilities. International Journal of Developmental and Educational Psychology Revista INFAD dePsicolgia, 3(1), 473. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1523
14. Individuals with Disabilities Education Improvement Act. (IDEA) (2004). P.L. 108-446. U.S. Congress.
15. Ke, F., & Hsu, Y. C. (2015). Mobile augmented-reality artifact creation as a component of mobile computer-supported collaborative learning. The Internet and Higher Education, 26, 33-41.
16. Kellems, R. O., Cacciatore, G., Hansen, B. D., Sabey, C. V., Bussey, H. C., & Morris, J. R. (2021). Effectiveness of video prompting delivered via augmented reality for teaching transition-related math skills to adults with intellectual disabilities. Journal of Special Education Technology, 36(4), 258-270. https://doi.org/10.1177/0162643420916879
17. Kerawalla, L., Luckin, R., Seljeflot, S., & Woolard, A. (2006). Making it real: Exploring the potential of augmented reality for teaching primary school science. Virtual Reality, 10 (3-4), 163-174. https://doi.org/10.1007/s10055-006-0036-4
18. Kim, J. S., & Lee, T. S. (2016). Designing and exploring the possibility science contents based on augmented reality for students with intellectual disability. The Journal of the Korea Contents Association, 16(1): 720-733. https://doi.org/10.5392/JKCA.2016.16.01.720
19. Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2018). The inclusive classroom (6th ed.). Pearson
20. Miller, B. T., Krockover, G. H., & Doughty, T. (2013). Using iPads to teach inquiry science to students with a moderate to severe intellectual disability: A pilot study. Journal of Research in Science Teaching, 50(8), 887-911. https://doi.org/10.1002/tea.21091
21. Özokçu, O. (2018). Zihin yetersizliği olan öğrenciler, içinde A. Cavkaytar (Ed.). Özel eğitim (4.baskı) (s. 59-79). Vize Akademik.
22. Salend, S. J. (1998). Using an activities-based approach to teach science to students with disabilities. Intervention in School and Clinic, 34(2), 67-72. https://doi.org/10.1177/10534512980340020
23. Satsangi, R., Bouck, E. C., Taber-Doughty, T., Bofferding, L., & Roberts, C. A. (2016). Comparing the effectiveness of virtual and concrete manipulatives to learn algebra for secondary students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 39(4), 240–253. https://doi.org/10.1177/0731948716649754
24. Saunders, A. F., Spooner, F., & Ley Davis, L. (2018). Using video prompting to teach mathematical problem solving of real-world video-simulation problems. Remedial and Special Education, 39(1), 53-64. https://doi.org/10.1177/07419325177170
25. Seyhan, A., & Küçük, S. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenleri ve öğretmen adaylarının eğitsel artırılmış gerçeklik uygulaması geliştirme deneyimleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(1), 56-63. https://doi.org/10.5961/jhes.2021.428
26. Taşkıran, A., Koral, E., ve Bozkurt, A. (2015). Artırılmış gerçeklik uygulamasının yabancı dil öğretiminde kullanılması. Akademik Bilişim, 4-6 Şubat, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
27. Türker, O. (2021). Eğitimde artırılmış gerçeklik teknolojisi üzerine yapılmış akademik tezlerin bibliyografik yöntemle incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 21-34. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-820404
28. Wu, H. K., Lee, S. W. Y., Chang, H. Y., & Liang, J. C. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & Education, 62, 41-49.
29. Yıldırım, İ. (2020). Fen öğretiminde artırılmış gerçeklik uygulamalarının 6. Sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.