Workplace Informal Learning Behaviors of Information Technology Teachers

Yıl 2015, Cilt: 14 Sayı: 3, 934 - 945, 07.08.2015

Turgay Alakurt

https://doi.org/10.17051/io.2015.95928

Cited By: 2

Öz

The purpose of this study was to determine workplace informal learning behaviors of Information Technology (IT) teachers: types of activities in which IT teachers engaged in, environmental factors inhibiting their engagements and personal characteristics enhancing their motivation. The study group is composed of IT teachers enrolled in a non-governmental organization. I employed a survey research design. The data were collected from 100 IT teachers via a self-designed a “closed” web-based questionnaire. Teachers were all volunteers. Informal Learning Survey developed by Lohman (2005) was used as data gathering tool. All closed-ended items providing quantitative data was analyzed using descriptive statistics. Open-ended questions including IT teachers’ views on the other aspects of environmental inhibitors and personal characteristics were analyzed through content analysis. The results of the survey show that the internet search is the most common informal learning activity among IT teachers. The findings also revealed that lack of time as an environmental inhibitor and interest in the professional field as a personal characteristics are the most significant factors that affect informal learning activities.

Anahtar Kelimeler

Lifelong learning, informal learning, workplace learning, learning activities

Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin İş Ortamlarındaki Informal Öğrenme Davranışları

Öz

Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenlerinin iş ortamlarındaki informal öğrenme davranışlarının incelendiği bu çalışmada hangi informal öğrenme etkinliklerinde bulundukları, BT öğretmenlerinin  etkinliklere katılmalarını etkileyen çevresel engelleyiciler ile bu etkinliklerde bulunma istekliliklerini arttıran kişisel özellikler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir sivil toplum kuruluşuna üye çeşitli eğitim kurumlarında çalışan BT öğretmenleri oluşturmaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı çalışmada, veriler çevrimiçi anket aracılığı ile ulaşılabilen ve çalışmaya katılmayı kabul eden 100 öğretmenden toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Lohman (2005) tarafından geliştirilen “Informal Öğrenme Anketi – Informal Learning Survey” kullanılmıştır. Nicel verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. BT öğretmenlerinin iş ortamlarında informal öğrenme etkinliklerinde bulunmalarını etkileyen diğer çevresel engelleyiciler ve kişisel özelliklere ilişkin görüşleri ise içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre BT öğretmenlerinin en sık gerçekleştirdikleri informal öğrenme etkinliğinin internette arama yapmak olduğu bulunmuştur. Araştırma sonuçları ayrıca çevresel engelleyiciler açısından zaman eksikliğinin, kişisel özellikler açısından da mesleki alan ya da konu alanına ilginin öğretmenlerin informal öğrenme etkinliklerinde bulunmalarını etkileyen en baskın özellikler olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Yaşam boyu öğrenme, informal öğrenme, işyerinde/iş ortamında öğrenme, öğrenme etkinlikleri

Kaynakça

• Avrupa Topluluğu Komisyonu (Commission of European Communities), (2000). A Memorandum on Lifelong Learning. [Online] http://tvu.acs.si/dokumenti/LLLmemorandum_Oct2000.pdf adresinden 12.10.2014 tarihinde indirilmiştir.
• Avrupa Mesleki Eğitim Geliştirme Merkezi (European Centre for the Development of Vocational Training – CEDEFOP), (2009). European guidelines for validating non‑formal and informal learning. [Online] http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/4054 adresinden 15.10.2014 tarihinde indirilmiştir.
• Banks, J., Au, K., Ball, A., Bell, P., Gordon, E., Gutierrez, K., Heath, S., et al. (2007). Learning in and out of school in diverse environments (Consensus Report). Learning in Informal and Formal Environment (LIFE) Center. [Online] http://www.ibparticipation.org/pdf/LearningInDiverseEnvironments.pdf adresinden 10.11.2014 tarihinde indirilmiştir.
• Bennett, E. E. (2012). A Four-Part Model of Informal Learning: Extending Schugurensky’s Conceptual Model. [Online] http://www.adulterc.org/Proceedings/2012/papers/bennett.pdf adresinden 11.10.2013 tarihinde indirilmiştir.
• Berg, S. A., & Chyung, S. Y. Y. (2008). Factors that influence informal learning in the workplace. Journal of workplace learning, 20(4), 229-244.
• Choi, W., & Jacobs, R. L. (2011). Influences of formal learning, personal learning orientation, and supportive learning environment on informal learning. Human Resource Development Quarterly, 22(3), 239-257.
• Cross, J. (2003). Informal Learning - the other 80%. [Online] http://www.internettime.com/Learning/The%20Other%2080%25.htm adresinden 14.10.2014 tarihinde indirilmiştir.
• Colardyn, C. & Bjornavold, J. (2004). Validation of Formal, Non-Formal and Informal Learning: policy and practices in EU Member States. European Journal of Education, 39(1), 70-89.
• Ellinger, A. D. (2005). Contextual factors influencing informal learning in a workplace setting: The case of “reinventing itself company”. Human Resource Development Quarterly, 16(3), 389-415.
• Eraut, M. (2004). Informal learning in the workplace. Studies in Continuing Education, 26(2), 24-273.
• Eren, E. & Uluuysal, B. (2012). Bilişim Teknolojileri (BT) Öğretmenlerinin Mesleki Sorunları ve Çözüm Önerileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 152-171.
• Garrick, J. (2001). Informal learning in the workplace: Unmasking human resource development. London: Routledge.
• Ha, T. S. (2008). How IT workers learn in the workplace. Studies in Continuing Education, 30(2), 129-143.
• Hoekstra, A., Brekelmans, M., Beijaard, D., & Korthagen, F. (2009). Experienced teachers' informal learning: Learning activities and changes in behavior and cognition. Teaching and Teacher Education, 25(5), 663-673.
• Kwakman, K. (2003). Factors affecting teachers’ participation in professional learning activities.
• Teaching and Teacher Education, 19, 149–170.
• Livingstone, D. (2002). Mapping the iceberg. NALL Working Paper #54. [Online] http://nall.oise.utoronto.ca/res/54DavidLivingstone.pdf adresinden 12.01.2013 tarihinde indirilmiştir.
• Lohman, M. C. (2005). A survey of factors influencing the engagement of two professional groups in informal workplace learning activities. Human Resource Development Quarterly, 16(4), 501-527.
• Lohman, M. C. (2007). A Comparative Analysis of the Informal Workplace Learning Experiences of Three Professional Groups. [Online] http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED504565.pdf adresinden 10.10.2014 tarihinde indirilmiştir.
• Lohman, M. C. (2009). A survey of factors influencing the engagement of information technology professionals in informal learning activities. [Online] http://c.ymcdn.com/sites/aisnet.org/resource/group/3f1cd2cf-a29b-4822-8581-7b1360e30c71/ itl&pjv25no1/lohmanspring2009.pdf adresinden 11.10.2014 tarihinde indirilmiştir.
• OECD (2007). Qualifications and lifelong learning. Policy Brief. Paris: OECD.
• OECD (1996). Lifelong learning for all. Report. Paris: OECD Education Committee.
• OECD (2010). Recognising Non-Formal and Informal Learning: Outcomes, Policies and Practices. Paris: OECD
• Schugurensky, D. (2000). The forms of informal learning: Towards a conceptualization of the field. [Online]: https://tspace.library.utoronto.ca/bitstream/1807/2733/2/19formsofinformal.pdf adresinden 10.10.2014 tarihinde indirilmiştir.
• Toprak, M., & Erdoğan, A. (2012). Yaşamboyu Öğrenme: Kavram, Politika, Araçlar ve Uygulama. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(2), 69-91. DOI: 10.5961/jhes.2012.036
• Topu, F.,B. (2010). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin okullarındaki rolleri, beklentiler ve karşılaşılan problemler: Erzurum ili örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Unesco (1996). Learning: the treasure within. Delors report. Paris: UNESCO. [Online] http://www.see-educoop.net/education_in/pdf/15_62.pdf adresinden 12.10.2014 tarihinde indirilmiştir.
• Watkins, K.E., & Marsick, V.J. (1992). Towards a theory of informal and incidental learning
• in organizations. International Journal of Lifelong Education, 11(4), 287–300.